兒童發(fā)展心理學(xué)

前言

本書(shū)的目的是希望對(duì)兒童心理發(fā)展研究做一個(gè)全面的概述，以反映迄今為止兒童發(fā)展心理學(xué)家們所提供的最好的理論觀點(diǎn)、實(shí)證研究和實(shí)踐建議。本書(shū)涵蓋了兒童發(fā)展心理學(xué)研究的主要內(nèi)容、任務(wù)、意義；心理發(fā)展的主要理論及從受精卵開(kāi)始到青年初期（高中生階段）各年齡階段心理發(fā)生發(fā)展規(guī)律的所有內(nèi)容，特別是介紹了個(gè)體發(fā)展過(guò)程中各階段可能出現(xiàn)的心理現(xiàn)象、心理問(wèn)題以及如何做好預(yù)防的有效措施。本書(shū)的特點(diǎn)在于，以精練的語(yǔ)言對(duì)深?yuàn)W的理論進(jìn)行講解，力爭(zhēng)做到通俗易懂，又不失理論深度；同時(shí)注意理論聯(lián)系實(shí)際，在保證教材體系及體例上更加科學(xué)的前提下，增加案例教學(xué)的比重。本書(shū)設(shè)置的心靈故事、心靈路徑、心海暢游、心靈考場(chǎng)、我心行動(dòng)、心靈小品等相關(guān)課堂內(nèi)容，能夠使學(xué)生了解最新的理論觀點(diǎn)、實(shí)證研究和實(shí)踐建議，并融會(huì)貫‘通地將理論和研究應(yīng)用于大量的真實(shí)生活情境。本書(shū)的重要突破在于，將個(gè)體在兒童期心理現(xiàn)象的發(fā)展情況、各年齡階段的發(fā)展特點(diǎn)、容易出現(xiàn)的心理問(wèn)題以及各階段的心理衛(wèi)生、心理保健結(jié)合起來(lái)加以論述，使讀者能更好地理解和掌握早期的教養(yǎng)、教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的重要影響和主要方法，真正做到理論講授和實(shí)際問(wèn)題解決相結(jié)合，使其符合現(xiàn)代化的教育教學(xué)理念。本書(shū)可作為綜合性大學(xué)、高等師范院校心理學(xué)系和教育系的本科生、大專生的教材，也可供其他兒童心理工作者和兒童教育工作者從事教學(xué)、科研和實(shí)際工作時(shí)參考。本書(shū)的主編為沈陽(yáng)大學(xué)應(yīng)用心理學(xué)系主任劉梅副教授、副主編為沈陽(yáng)大學(xué)應(yīng)用心理學(xué)系國(guó)云玲副教授、沈陽(yáng)大學(xué)應(yīng)用心理學(xué)系趙楠講師、遼寧省城市建設(shè)學(xué)校教師王芳。其中，各章執(zhí)筆人如下：劉梅為第一章 、第四章 和第九章 ；國(guó)云玲為第二章 、第三章 和第十章 ；趙楠為第七章 和第八章 ；王芳為第五章 和第六章 。最后由劉梅負(fù)責(zé)全書(shū)統(tǒng)稿。由于作者水平有限，書(shū)中難免會(huì)有缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，真誠(chéng)希望專家、同行及廣大讀者批評(píng)指正。

內(nèi)容概要

　　《教師教育系列教材：兒童發(fā)展心理學(xué)》涵蓋了兒童發(fā)展心理學(xué)研究的主要內(nèi)容，包括兒童發(fā)展心理學(xué)的任務(wù)、意義，兒童心理發(fā)展的主要理論以及由受精卵開(kāi)始到青年初期（高中生階段）各年齡階段心理發(fā)生發(fā)展規(guī)律的所有內(nèi)容，特別介紹了個(gè)體發(fā)展過(guò)程中各階段可能出現(xiàn)的各種心理現(xiàn)象、心理問(wèn)題以及如何做好預(yù)防的有效措施。　　《教師教育系列教材：兒童發(fā)展心理學(xué)》適合作為師范類(lèi)心理學(xué)、教育學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)教材，也可供非師范類(lèi)專業(yè)的學(xué)生、中小學(xué)生家長(zhǎng)、教育工作者閱讀。

作者簡(jiǎn)介

劉梅，1965年1月生于遼寧省撫順市，1988年畢業(yè)于遼寧大學(xué)哲學(xué)系哲學(xué)專業(yè)，2000年獲遼寧師范大學(xué)發(fā)展與教育心理學(xué)碩士學(xué)位?，F(xiàn)任沈陽(yáng)大學(xué)應(yīng)用心理學(xué)系主任、副教授，遼寧省心理咨詢師協(xié)會(huì)理事，沈陽(yáng)市心理學(xué)會(huì)副理事長(zhǎng)，國(guó)家心理咨詢師培訓(xùn)師，沈陽(yáng)市大學(xué)生心理學(xué)聯(lián)盟特聘心理專家，《沈陽(yáng)晚報(bào)》特聘心理專家，遼寧省心理咨詢師協(xié)會(huì)EAP工作委員會(huì)主任等。主要從事發(fā)展心理學(xué)、健康心理學(xué)、行為矯正技術(shù)、企業(yè)員工幫助計(jì)劃（EAP）的教學(xué)、科研與實(shí)踐工作。主持省級(jí)課題3項(xiàng)，已出版著作、教材7部，發(fā)表學(xué)術(shù)論文20余篇，獲得省市級(jí)教學(xué)、科研獎(jiǎng)2項(xiàng)。

書(shū)籍目錄

第一章 認(rèn)識(shí)我們自己的科學(xué)——兒童發(fā)展心理學(xué)概述第一節(jié) 兒童發(fā)展心理學(xué)的對(duì)象、任務(wù)及研究方法一、兒童發(fā)展心理學(xué)的對(duì)象二、兒童發(fā)展心理學(xué)的任務(wù)三、兒童發(fā)展心理學(xué)的研究第二節(jié) 兒童發(fā)展心理學(xué)發(fā)展簡(jiǎn)史一、近代兒童發(fā)展心理學(xué)產(chǎn)生的準(zhǔn)備階段二、近代兒童發(fā)展心理學(xué)的產(chǎn)生階段三、近代兒童發(fā)展心理學(xué)的分化與發(fā)展階段四、近代兒童發(fā)展心理學(xué)的演變與增新階段第三節(jié) 中國(guó)兒童發(fā)展心理學(xué)發(fā)展概況一、中國(guó)古代的兒童發(fā)展心理學(xué)思想二、中國(guó)近代兒童心理學(xué)三、中國(guó)兒童心理學(xué)體系的形成本章小結(jié)思考題第二章 心理學(xué)家眼中的兒童心理發(fā)展——兒童發(fā)展心理學(xué)的基本理論第一節(jié) 有關(guān)“我”的理論——精神分析的心理發(fā)展觀點(diǎn)一、弗洛伊德的心理發(fā)展觀二、艾里克森的心理發(fā)展觀第二節(jié) 研究行為的科學(xué)——行為主義的心理發(fā)展觀一、華生行為主義的心理發(fā)展觀二、斯金納新行為主義的心理發(fā)展理論三、班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論第三節(jié) 研究認(rèn)知結(jié)構(gòu)的理論——皮亞杰的心理發(fā)展觀一、皮亞杰生平二、皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論的主要觀點(diǎn)三、簡(jiǎn)評(píng)第四節(jié) “最近發(fā)展區(qū)”的倡導(dǎo)者——維果斯基的心理發(fā)展觀一、維果斯基簡(jiǎn)介：二、維果斯基兒童心理學(xué)主要觀點(diǎn)第五節(jié) “蒙氏教育”的啟蒙者——蒙臺(tái)梭利的心理發(fā)展觀一、蒙臺(tái)梭利簡(jiǎn)介二、蒙臺(tái)梭利的心理發(fā)展觀三、蒙臺(tái)梭利的兒童心理發(fā)展與教思想的現(xiàn)實(shí)意義第六節(jié) 展望——當(dāng)代兒童發(fā)展心理學(xué)的新進(jìn)展一、兒童發(fā)展心理學(xué)研究方法的進(jìn)展二、兒童青少年心理評(píng)價(jià)的進(jìn)展三、兒童青少年認(rèn)知發(fā)展研究的進(jìn)展四、兒童情緒與社會(huì)性發(fā)展研究的進(jìn)展本章小結(jié)思考題第三章 科學(xué)發(fā)哪兒理論依據(jù)——兒童心理發(fā)展的基本規(guī)律第一節(jié) 關(guān)于心理發(fā)展動(dòng)因的討論一、一因素說(shuō)二、二因素說(shuō)三、相互作用說(shuō)第二節(jié) 心理發(fā)展的動(dòng)因一、遺傳與生理成熟動(dòng)因二、環(huán)境與教育動(dòng)因三、活動(dòng)動(dòng)因四、心理內(nèi)部矛盾動(dòng)因第三節(jié) 兒童心理發(fā)展的年齡階段性一、個(gè)體心理發(fā)展的形式二、個(gè)體心理年齡特征的實(shí)質(zhì)三、個(gè)體心理年齡特征的穩(wěn)定性和可變性四、個(gè)體心理發(fā)展的關(guān)鍵期本章小結(jié)思考題第四章 人生的開(kāi)端——胎兒的發(fā)展第一節(jié) 人之初——胎兒的發(fā)展一、生命之吻——合子的形成二、怎樣生長(zhǎng)——胎兒的生長(zhǎng)階段三、來(lái)到世上很不容易——圍產(chǎn)期環(huán)境第二節(jié) 教育從胎兒開(kāi)始——胎教一、何為胎教二、胎教的影響因素——母體內(nèi)外環(huán)境三、“胎兒能接受胎教”——胎兒的活動(dòng)和能力的發(fā)展本章小結(jié)思考題第五章 感知覺(jué)動(dòng)作發(fā)展的關(guān)鍵期乳兒心理的發(fā)展第一節(jié) 新生兒的發(fā)展一、應(yīng)激與適應(yīng)——生存環(huán)境的巨大變化二、很弱小，但潛力巨大一乳兒生理發(fā)展特征三、出生就有的能力——新生兒的無(wú)條件反射四、學(xué)習(xí)從現(xiàn)在開(kāi)始——條件反射的出現(xiàn)第二節(jié) 乳兒的發(fā)展一、此時(shí)，發(fā)展得很快——乳兒生理的發(fā)展二、心理發(fā)展的源泉——?jiǎng)幼鞯陌l(fā)展三、天生就想說(shuō)話——言語(yǔ)的發(fā)展四、怎樣認(rèn)識(shí)世界——認(rèn)知過(guò)程的發(fā)展五、開(kāi)始成為“真正意義上的人”——社會(huì)性的發(fā)展第三節(jié) 乳兒的教養(yǎng)一、會(huì)出現(xiàn)什么問(wèn)題——乳兒期常見(jiàn)的心理問(wèn)題二、需要這樣教養(yǎng)——乳兒的教養(yǎng)本章小結(jié)思考題第六章 動(dòng)作依戀發(fā)展的關(guān)鍵期嬰兒心理的發(fā)展第一節(jié) “長(zhǎng)得很快的時(shí)期”——嬰兒生理的發(fā)展一、身體發(fā)育二、神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)展第二節(jié) 心靈才能手巧——嬰兒動(dòng)作、活動(dòng)的發(fā)展一、動(dòng)作的發(fā)展二、活動(dòng)的發(fā)展三、動(dòng)作發(fā)展對(duì)嬰兒心理發(fā)展的作用第三節(jié) 嬰兒認(rèn)知的發(fā)展一、研究方式的突破二、感知覺(jué)的發(fā)展三、嬰兒注意的發(fā)展四、嬰兒記憶的發(fā)展五、用動(dòng)作解決問(wèn)題——直覺(jué)行動(dòng)思維的出現(xiàn)六、怎樣會(huì)說(shuō)話——嬰兒言語(yǔ)的發(fā)展第四節(jié) “我”要變成社會(huì)人——嬰兒社會(huì)性的發(fā)展一、不要總是嚇?！獘雰呵榫w的發(fā)展二、情感的源泉——嬰兒依戀的發(fā)展三、人生發(fā)展的關(guān)鍵——自我意識(shí)的萌芽第五節(jié) 嬰兒期的心理衛(wèi)生一、會(huì)出現(xiàn)這些問(wèn)題——嬰兒期常出現(xiàn)的心理問(wèn)題二、時(shí)刻要注意——嬰兒教養(yǎng)過(guò)程中應(yīng)注意的問(wèn)題本章小結(jié)思考題第七章 游戲發(fā)展的關(guān)鍵期——幼兒心理的發(fā)展第一節(jié) 幼兒心理發(fā)展特點(diǎn)概述一、活潑好動(dòng)是我的本質(zhì)——幼兒心理的一般特點(diǎn)二、更像個(gè)嬰兒——幼兒初期的心理特點(diǎn)三、真正的幼兒——幼兒中期的心理特點(diǎn)四、我像個(gè)小學(xué)生——幼兒晚期的心理特點(diǎn)第二節(jié) 幼兒生理的發(fā)展一、幼兒身體的發(fā)育二、幼兒神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)展第三節(jié) 兒童的戰(zhàn)爭(zhēng)——游戲的發(fā)展一、心理學(xué)家眼里的兒童游戲——關(guān)于游戲的心理學(xué)理論二、孩子最喜歡“玩”——游戲是幼兒期的基本活動(dòng)三、會(huì)“玩”的孩子才聰明——游戲?qū)τ變盒睦戆l(fā)展的作用第四節(jié) 我為學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備——幼兒認(rèn)知的發(fā)展一、幼兒感知覺(jué)的發(fā)展二、幼兒注意的發(fā)展三、幼兒記憶的發(fā)展四、幼兒思維的發(fā)展五、幼兒言語(yǔ)的發(fā)展第五節(jié) “三歲看大”：個(gè)性形成的關(guān)鍵期——幼兒社會(huì)性的發(fā)展一、怎樣控制自己——自我意識(shí)的發(fā)展二、最初的社會(huì)關(guān)系——同伴交往的發(fā)展三、對(duì)世界充滿好奇——好奇心的發(fā)展四、道德行為的發(fā)展五、性別角色社會(huì)化六、第一反抗期第六節(jié) 幼兒期的心理衛(wèi)生一、我會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題——幼兒期常出現(xiàn)的心理問(wèn)題二、教育我，要注意——幼兒教育過(guò)程中應(yīng)注意的問(wèn)題三、幼兒期的心理衛(wèi)生本章小結(jié)思考題第八章 學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期——小學(xué)生心理的發(fā)展第一節(jié) “童言無(wú)忌”——小學(xué)生的一般特征一、小學(xué)生身體的發(fā)育二、小學(xué)生神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)展三、小學(xué)生心理發(fā)展的一般特征第二節(jié) 童年的主要活動(dòng)——學(xué)習(xí)活動(dòng)發(fā)展一、學(xué)習(xí)和游戲不一樣——學(xué)習(xí)的特點(diǎn)二、學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)——學(xué)習(xí)活動(dòng)的發(fā)展第三節(jié) 認(rèn)識(shí)世界的能力——小學(xué)生認(rèn)知過(guò)程的發(fā)展一、小學(xué)生注意的發(fā)展二、小學(xué)生記憶的發(fā)展三、小學(xué)生思維的發(fā)展四、小學(xué)生言語(yǔ)的發(fā)展第四節(jié) “七歲看老”——小學(xué)生社會(huì)性的發(fā)展一、全面發(fā)展的需要——情感和意志的發(fā)展二、更全面認(rèn)識(shí)自己——自我意識(shí)的發(fā)展三、兒童之間的“戰(zhàn)爭(zhēng)”——道德意識(shí)與道德行為的發(fā)展四、人際交往的發(fā)展第五節(jié) 小學(xué)生的心理衛(wèi)生一、小學(xué)生常出現(xiàn)的心理問(wèn)題二、小學(xué)生教育過(guò)程中存在的問(wèn)題及應(yīng)注意的事項(xiàng)本章小結(jié)思考題第九章 半幼稚半成熟錯(cuò)綜矛盾期——初中生心理的發(fā)展第一節(jié) 生理發(fā)育與心理發(fā)展的矛盾性一、生理發(fā)育高峰二、心理發(fā)展的矛盾性特點(diǎn)第二節(jié) 初中生的學(xué)習(xí)活動(dòng)一、初中生學(xué)習(xí)活動(dòng)的特點(diǎn)二、初中生學(xué)習(xí)的心理指導(dǎo)三、指導(dǎo)初中生學(xué)習(xí)的具體方法第三節(jié) 初中生的認(rèn)知發(fā)展一、初中生記憶的發(fā)展二、初中生思維發(fā)展的特點(diǎn)第四節(jié) 初中生的社會(huì)性發(fā)展一、自我意識(shí)的發(fā)展二、初中生情感的發(fā)展三、初中生意志發(fā)展的特點(diǎn)四、第二反抗期五、初中生人際關(guān)系的發(fā)展第五節(jié) 青春期的心理衛(wèi)生一、青春期常見(jiàn)的心理問(wèn)題及預(yù)防措施二、進(jìn)行青春期性教育，提前做好知識(shí)準(zhǔn)備和心理準(zhǔn)備三、尊重青少年兒童的獨(dú)立意識(shí)，幫助他們順利度過(guò)反抗期四、教給青春期少年兒童情緒調(diào)控的方法，消除不良情緒本章小結(jié)思考題第十章 從急風(fēng)恕濤到相對(duì)平穩(wěn)期——高中生心理的發(fā)展第一節(jié) 我開(kāi)始長(zhǎng)大——高中生的一般特征一、身體發(fā)育相對(duì)穩(wěn)定二、心理品質(zhì)日趨穩(wěn)定三、高中生心理主要研究課題第二節(jié) 高中生認(rèn)知的發(fā)展一、高中生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)二、高中生的思維發(fā)展第三節(jié) 高中生社會(huì)性的發(fā)展一、青年期自我的發(fā)展二、高中生性意識(shí)的發(fā)展三、高中生人生觀和價(jià)值觀的發(fā)展第四節(jié) 高中生的心理衛(wèi)生一、幫高中生度過(guò)高考期——高中生常見(jiàn)的心理問(wèn)題二、高中生的心理健康教育本章小結(jié)思考題參考文獻(xiàn)

章節(jié)摘錄

插圖：2.關(guān)于心理發(fā)展的內(nèi)涵問(wèn)題在心理科學(xué)中，一般從兩個(gè)方面研究心理發(fā)展問(wèn)題。1）心理的廣義發(fā)展從廣義而言，心理發(fā)展包含心理的種系發(fā)展、心理的種族發(fā)展和個(gè)體心理發(fā)展。（1）心理的種系發(fā)展是指動(dòng)物種系演進(jìn)過(guò)程中的心理發(fā)展，研究它的學(xué)科領(lǐng)域是比較心理學(xué)，也稱動(dòng)物心理學(xué)。動(dòng)物心理學(xué)是對(duì)動(dòng)物演進(jìn)過(guò)程中從反射活動(dòng)到心理的出現(xiàn)，由低級(jí)動(dòng)物到高級(jí)的類(lèi)人猿心理（與人類(lèi)心理接近，卻有本質(zhì)差異）的不同級(jí)別的現(xiàn)存代表進(jìn)行比較研究，以構(gòu)成動(dòng)物心理發(fā)生發(fā)展的大致圖景。（2）心理的種族發(fā)展是指人類(lèi)歷史發(fā)展過(guò)程中的心理發(fā)展，研究它的學(xué)科領(lǐng)域是民族心理學(xué)。民族心理學(xué)是對(duì)不同歷史發(fā)展階段各民族的心理進(jìn)行比較研究，以探討人類(lèi)心理的歷史發(fā)展輪廓。（3）個(gè)體心理發(fā)展是指人的個(gè)體從出生到成熟，再到衰老整個(gè)生命歷程中的心理發(fā)展，研究它的學(xué)科領(lǐng)域是個(gè)體發(fā)展心理學(xué)。個(gè)體發(fā)展心理學(xué)是對(duì)人生命歷程各個(gè)年齡階段的心理發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行研究，以揭示現(xiàn)代人心理發(fā)展的規(guī)律。21心理的狹義發(fā)展心理的狹義發(fā)展僅指?jìng)€(gè)體心理的發(fā)展，即指人的個(gè)體從出生到成熟再到衰老的生命歷程中的心理發(fā)展。一個(gè)人出生的時(shí)候是否具有心理？他的心理是怎樣產(chǎn)生的？在人發(fā)展的各個(gè)年齡階段（胎兒期、嬰兒期、幼兒期、童年期、少年期、青年期、中年期、老年期），心理又是怎樣發(fā)展變化的？它是按照什么規(guī)律發(fā)展變化的？這些發(fā)展變化在人的生活和教育上具有怎樣的意義等，所有這些，都是研究個(gè)體心理發(fā)展史必須闡述的問(wèn)題。在個(gè)體心理發(fā)展的研究中，人的兒童時(shí)期（從受精卵到青年初期）（0～18歲）的心理發(fā)展是被研究較多的部分，這個(gè)部分，就組成兒童發(fā)展心理學(xué)這門(mén)科學(xué)的主要內(nèi)容。（二）兒童心理的發(fā)展兒童發(fā)展心理學(xué)是研究?jī)和睦戆l(fā)展規(guī)律的科學(xué)。兒童時(shí)期是人從出生（新生兒）到成熟（青年初期）的整個(gè)階段，是人心理發(fā)生和形成的重要時(shí)期。具體地說(shuō)，兒童期在生理方面是一個(gè)從不成熟到成熟、從不定型到定型的成長(zhǎng)發(fā)育的旺盛時(shí)期；在心理方面是一個(gè)從不識(shí)不知到具有意向和具有一定世界觀的各具特色的社會(huì)個(gè)體的時(shí)期。在這期間，個(gè)體的可塑性最大，最易受教育。兒童期是發(fā)育身體、發(fā)展智力、養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期。兒童心理發(fā)展是人的個(gè)體心理發(fā)展史的一個(gè)最重要的部分，這是兒童心理學(xué)研究的專門(mén)對(duì)象。

編輯推薦

《兒童發(fā)展心理學(xué)》：理論知識(shí)與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，學(xué)以致用。課程知識(shí)結(jié)構(gòu)合理，教材框架便于教學(xué)。教學(xué)案例與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊密，典型豐富。

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