心理會診理論與實務(wù)

前言

筆者自1992年進入臺灣師范大學(xué)教育心理與輔導(dǎo)學(xué)系從事教學(xué)工作之后，由于承擔(dān)大學(xué)部四年級學(xué)生的教學(xué)實習(xí)課程，而與大臺北地區(qū)的各公立中學(xué)有極為密切的聯(lián)系，并從此等經(jīng)驗中，深刻地體驗到多數(shù)的學(xué)校輔導(dǎo)老師在工作上陷于身心交瘁的處境。因為每一位輔導(dǎo)老師必須負擔(dān)每周1 8～24小時的教學(xué)課程，同時又必須照顧需要輔導(dǎo)的全校學(xué)生。為了協(xié)助他們解決這個難題，筆者遂建議學(xué)校輔導(dǎo)室能運用心理會診技巧來面對困境。又自1993年開始，臺北縣教育局開始以中小學(xué)的輔導(dǎo)團成員為對象，邀請筆者從專業(yè)心理會診的角度，協(xié)助各校推動輔導(dǎo)工作。此目的在于讓輔導(dǎo)團的成員能起到為各校提供心理會診服務(wù)的作用。因為，輔導(dǎo)團的成員多數(shù)是教學(xué)年資較深且從事輔導(dǎo)工作多年的輔導(dǎo)主任或校長，所以，他們可以憑借其個人的工作經(jīng)驗，幫助其他各校推動學(xué)生輔導(dǎo)工作，而在此過程中，筆者則扮演協(xié)助他們發(fā)揮此功能的角色。為了幫助學(xué)校輔導(dǎo)人員更好地發(fā)揮專業(yè)特長，筆者于1996年申請了一個三年期的心理會診研究方案，希望能由此研究建立起適用于臺灣的心理會診模式。在此研究中，筆者以臺北市某中學(xué)的教師與家長為對象，研擬并執(zhí)行訓(xùn)練方案。過程中，除了匯整相關(guān)文獻外，也以案例咨詢的模式協(xié)助學(xué)校教師處理學(xué)生的行為問題。到了2001年，筆者應(yīng)臺北地方法院家事法庭彭南元法官之請，以臺灣社區(qū)咨詢學(xué)會的咨詢師為主要成員，組織了一個心理會診團體，為進行家事訴訟的家庭成員提供心理會診服務(wù)，以使訴訟雙方在情緒較穩(wěn)定的情況下面對整個訴訟過程，甚至協(xié)助他們進一步化解當(dāng)前的家庭危機。

內(nèi)容概要

本書的第一章與第二章分別為讀者提供心理會診的概述與歷史發(fā)展，第三章介紹幾個基本的理論學(xué)說，第四章到第七章分別敘述4種基本的心理會診類型，第八章就心理會診的技術(shù)層面做詳細的說明，從第九章到第十一章則介紹一些心理學(xué)機構(gòu)制定的倫理規(guī)范，提醒讀者在使用心理會診技術(shù)時切記維護相關(guān)人員的權(quán)益。    本書作者根據(jù)多年的經(jīng)驗，將心理會診的理論與實務(wù)歸整成書，提供給心理會診專業(yè)工作領(lǐng)域的學(xué)者及實務(wù)工作者參考。

作者簡介

鄔佩麗
  　學(xué)歷：臺灣師范大學(xué)輔導(dǎo)研究所碩士、美國紐約州立大學(xué)（水牛城）咨商心理哲學(xué)博士、美國圣地亞哥州立大學(xué)訪問學(xué)者。
　　現(xiàn)任：臺灣師范大學(xué)教育心理與輔導(dǎo)學(xué)系教授、臺灣眼動減敏與歷程更新治療(EMDR)學(xué)會理事長、財團法人犯罪被害人保護協(xié)會臺灣臺北分會委員、臺北市執(zhí)業(yè)咨商心理師。

書籍目錄

理論篇　第一章　心理會診：心理衛(wèi)生工作的另一章    第一節(jié)　心理會診的界定    第二節(jié)　心理會診的歷程    第三節(jié)　心理會診的評定    第四節(jié)  心理會診的基本原則　第二章　心理衛(wèi)生會診的發(fā)展    第—節(jié)　起源與發(fā)展趨勢    第二節(jié)  心理會診與心理咨詢的比較    第三節(jié)  心理會診與督導(dǎo)的比較    第四節(jié)　心理會診咨詢師的角色與專業(yè)訓(xùn)練　第三章　心理會診理論    第一節(jié)　心理衛(wèi)生會診模式    第二節(jié)　行為學(xué)派會診模式    第三節(jié)　組織發(fā)展性會診模式    第四節(jié)　其它分類技術(shù)篇　第四章　當(dāng)事人中心個案會診    第一節(jié)  當(dāng)事人中心個案會診的基本概念    第二節(jié)  當(dāng)事人中心個案會診的實施步驟    第三節(jié)　案例示范　第五章　求詢者中心個案會診    第一節(jié)  求詢者中心個案會診的基本概念    第二節(jié)　求詢者中心個案會診的實施原則    第三節(jié)　案例示范　第六章　方案中，厶行政會診    第一節(jié)　方案中心行政會診的基本概念    第二節(jié)　方案中心行政會診的實施步驟    第三節(jié)　案例示范　第七章　求詢者中心行政會診    第一節(jié)　求詢者中心行政會診的基本概念    第二節(jié)　求詢者中心行政會診的實施步驟    第三節(jié)　案例示范　第八章　心理會診的技術(shù)與策略    第一節(jié)　關(guān)系建立    第二節(jié)　主題干擾    第三節(jié)　各學(xué)派的技術(shù)與策略應(yīng)用篇　第九章  心理會診在學(xué)校的運用    第一節(jié)　歷史發(fā)展    第二節(jié)　學(xué)校心理會診的概念    第三節(jié)　用于行政人員的心理會診技術(shù)    第四節(jié)　用于家長的心理會診技術(shù)    第五節(jié)　用于教師的心理會診技術(shù)　第十章　團體心理會診    第一節(jié)　什么是助人團體    第二節(jié)　團體心理會診的定義與類型    第三節(jié)　團體職業(yè)倫理　第十一章  家庭心理會診    第一節(jié)　家庭治療理論    第二節(jié)　家庭心理會診的內(nèi)容與實施步驟    第三節(jié)　家庭心理會診的重要原則    第四節(jié)　職業(yè)倫理守則　……　第十二章　心理會診的倫理規(guī)范與研究趨勢　參考文獻附錄圖表

章節(jié)摘錄

插圖：（二）求詢者擁有完全的自主性由于求詢者是一個有能力解決問題的人，只是受限于知識不足，或者其他因素，使之無法妥善地處理當(dāng)前的問題，因此要依賴另一位有經(jīng)驗的專業(yè)人員（也就是心理會診咨詢師），幫助他用較客觀的態(tài)度來分析情況，研究解決問題的策略。因此，在與會診咨詢師的互動中，求詢者可以決定采取哪些措施以達到解決問題的目的。換句話說，在會診的互動歷程中，求詢者擁有絕對的自主性。例如，當(dāng)前述的輔導(dǎo)老師向筆者提出要求時，筆者只能夠根據(jù)個人的專業(yè)判斷，運用心理會診技術(shù)來幫助這位輔導(dǎo)老師，了解她所做的努力已實現(xiàn)哪些目標(biāo)，尚有哪些地方可能需要加以注意。舉例來說，這名學(xué)生的情緒似乎很容易被外界的環(huán)境所影響，而造成這種狀況的原因之一，在于這名學(xué)生的心里已貯存過多的憤怒情緒。由于這位輔導(dǎo)老師能本著尊重與接納的態(tài)度與他互動，使得這名學(xué)生可以平靜地表達自己的想法。然而，當(dāng)他在咨詢室以外的地方，任何一點風(fēng)吹草動都可能引致其爆發(fā)，因而出現(xiàn)暴力行為。所以，這位輔導(dǎo)老師可以運用一些策略來幫助這名學(xué)生宣泄情緒，并幫助他學(xué)習(xí)一些技巧來控制其個人的情緒，或幫助他澄清一些觀點以改變其個人的認識，促使其減少非理性的想法，進而能夠用較理性的態(tài)度來看待其個人行為與其生活的世界。在此案例中，雖然筆者為這位輔導(dǎo)老師詮釋這名學(xué)生的暴力行為，并提供處理的策略。但這位輔導(dǎo)老師不一定須全盤采納筆者所提供的建議，仍然可以根據(jù)其個人的判斷，調(diào)整或修改處理的方向與策略，以使其更好地發(fā)揮輔導(dǎo)的職責(zé)。

編輯推薦

《心理咨詢師繼續(xù)教育叢書?心理會診理論與實務(wù)》由化學(xué)工業(yè)出版社出版。

圖書封面

圖書標(biāo)簽Tags

無

評論、評分、閱讀與下載

---

    心理會診理論與實務(wù) PDF格式下載

---