大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)教程

內(nèi)容概要

　　《大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)教程》特點(diǎn)是內(nèi)容充實(shí)、系統(tǒng)性強(qiáng)，描述深入淺出、易于理解、便于自學(xué)。全書(shū)共分7章，分別闡述了現(xiàn)代教育技術(shù)基本理論、媒體與教學(xué)、教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)、信息技術(shù)與課程整合、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育、學(xué)校現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境建設(shè)等方面的內(nèi)容。《大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)教程》適合作為高等院校教育技術(shù)課程教材，也可作為中小學(xué)教師教育技術(shù)能力的培訓(xùn)教材，還可以作為教育技術(shù)工作人員的參考資料。

書(shū)籍目錄

第1章 緒論1.1 現(xiàn)代教育技術(shù)概述1.1.1 現(xiàn)代教育技術(shù)的由來(lái)1.1.2 教育技術(shù)的發(fā)展歷程1.1.3 現(xiàn)代教育技術(shù)與教育變革1.1.4 現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)師生角色、地位及其相互關(guān)系的影響1.2 現(xiàn)代教育技術(shù)的學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)1.2.1 行為主義學(xué)習(xí)理論1.2.2 認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論1.2.3 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論1.2.4 人本主義學(xué)習(xí)理論1.3 現(xiàn)代教育技術(shù)的教學(xué)理論基礎(chǔ)1.3.1 贊可夫的發(fā)展教學(xué)理論1.3.2 布魯納的“結(jié)構(gòu)-發(fā)現(xiàn)”教學(xué)理論1.3.3 布盧姆的掌握學(xué)習(xí)1.3.4 加涅的指導(dǎo)教學(xué)模式1.3.5 巴班斯基的教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化理論1.4 現(xiàn)代教育技術(shù)的理論基礎(chǔ)1.4.1 視聽(tīng)教育理論1.4.2 系統(tǒng)科學(xué)理論1.4.3 傳播學(xué)基礎(chǔ)1.5 教學(xué)媒體理論1.5.1 媒體、教學(xué)媒體的含義1.5.2 媒體的本質(zhì)1.5.3 教學(xué)媒體的屬性1.5.4 媒體與教學(xué)的關(guān)系1.5.5 教學(xué)媒體的選擇思考題第2章 媒體與教學(xué)2.1 視覺(jué)媒體與教學(xué)應(yīng)用2.1.1 視覺(jué)媒體的特性2.1.2 傳統(tǒng)視覺(jué)媒體2.1.3 電子視覺(jué)媒體2.1.4 視覺(jué)媒體的教學(xué)應(yīng)用2.2 聽(tīng)覺(jué)媒體與教學(xué)應(yīng)用2.2.1 聽(tīng)覺(jué)理論2.2.2 常見(jiàn)的幾種聽(tīng)覺(jué)媒體2.2.3 聽(tīng)覺(jué)媒體與教學(xué)2.3 視聽(tīng)覺(jué)媒體與教學(xué)應(yīng)用2.3.1 電視、電影的教學(xué)功能與局限2.3.2 電視攝、錄像媒體2.3.3 電視與電視系統(tǒng)2.4 多媒體與多媒體教學(xué)應(yīng)用2.4.1 多媒體計(jì)算機(jī)2.4.2 多媒體技術(shù)的定義2.4.3 超文本與超媒體技術(shù)2.4.4 多媒體技術(shù)的基本特征2.4.5 多媒體信息的類(lèi)型2.4.6 多媒體信息處理的關(guān)鍵技術(shù)2.4.7 多媒體在教學(xué)中應(yīng)用的幾種形式思考題技能訓(xùn)練一教育電視系統(tǒng)技能訓(xùn)練二視頻展示臺(tái)與液晶投影機(jī)的使用技能訓(xùn)練三電子白板的使用第3章 教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)3.1 教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)概述3.1.1 教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的概念3.1.2 教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的發(fā)展3.1.3 教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的應(yīng)用范圍和層次3.1.4 教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的意義3.2 教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)模式3.2.1 教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)模式概述3.2.2 以“教”為主的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)模式3.2.3 以“學(xué)”為主的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)模式3.2.4 以“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)模式3.2.5 多媒體課堂教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)用與實(shí)踐思考題技能訓(xùn)練信息化教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)第4章 信息技術(shù)與課程整合4.1 信息技術(shù)與課程整合概述4.1.1 信息技術(shù)與課程整合的涵義4.1.2 信息技術(shù)與課程整合的目標(biāo)4.1.3 信息技術(shù)與課程整合的意義4.2 信息技術(shù)與課程整合的內(nèi)容和模式4.2.1 信息技術(shù)與課程整合的組成要素4.2.2 信息技術(shù)與課程整合的模式4.2.3 信息技術(shù)與課程整合的具體方式4.3 信息技術(shù)與課程整合的方法、原則與實(shí)現(xiàn)機(jī)制4.3.1 信息技術(shù)與課程整合的方法4.3.2 信息技術(shù)與課程整合的基本原則4.3.3 信息技術(shù)與課程整合的實(shí)現(xiàn)機(jī)制4.4 信息技術(shù)與課程整合中教師角色定位和能力要求4.4.1 信息技術(shù)與課程整合中的教師角色定位4.4.2 信息技術(shù)與課程整合中要求教師具備相應(yīng)的能力4.4.3 信息技術(shù)與課程整合中要求教師掌握一定的現(xiàn)代教育技術(shù)知識(shí)4.5 數(shù)字教學(xué)資源4.5.1 教學(xué)資源的概念4.5.2 教學(xué)資源的分類(lèi)4.5.3 數(shù)字教學(xué)資源的特點(diǎn)4.5.4 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)4.5.5 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的評(píng)價(jià)思考題技能訓(xùn)練一信息技術(shù)與課程整合案例觀(guān)摩與分析技能訓(xùn)練二信息技術(shù)與課程整合教學(xué)模式設(shè)計(jì)與分析技能訓(xùn)練三教學(xué)資源庫(kù)在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用第5章 計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)5.1 計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)概述5.1.1 計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的基本概念5.1.2 計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)的組成5.1.3 多媒體課件概述5.2 多媒體課件素材的制作5.2.1 文本素材5.2.2 圖形/圖像素材5.2.3 音頻素材的制作5.2.4 視頻素材的制作5.3 多媒體課件創(chuàng)作基礎(chǔ)5.3.1 多媒體課件的創(chuàng)作環(huán)境5.3.2 多媒體課件的創(chuàng)作流程5.3.3 多媒體課件設(shè)計(jì)的原則5.4 利用Authorware制作課件(一)5.4.1 Authorware簡(jiǎn)介5.4.2 多媒體元素圖標(biāo)5.4.3 擦除、等待和群組(映射)圖標(biāo)5.5 利用Authorware制作課件(二)5.5.1 運(yùn)動(dòng)圖標(biāo)概述5.5.2 運(yùn)動(dòng)圖標(biāo)的操作5.6 利用Authorware制作課件(三)5.6.1 判斷(分支)圖標(biāo)5.6.2 交互圖標(biāo)5.7 利用Authorware制作課件(四)5.7.1 導(dǎo)航圖標(biāo)5.7.2 框架圖標(biāo)5.7.3 應(yīng)用示例5.8 利用Authorware制作課件(五)5.8.1 計(jì)算圖標(biāo)5.8.2 知識(shí)對(duì)象、庫(kù)和模塊5.8.3 程序的打包發(fā)行思考題技能訓(xùn)練多媒體課件制作第6章 現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育6.1 現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育概述6.1.1 遠(yuǎn)程教育的出現(xiàn)6.1.2 遠(yuǎn)程教育的定義6.1.3 遠(yuǎn)程教育的發(fā)展——三代遠(yuǎn)程教育6.2 我國(guó)遠(yuǎn)程教育的實(shí)踐6.2.1 我國(guó)遠(yuǎn)程教育的發(fā)展歷程6.2.2 我國(guó)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育實(shí)施機(jī)構(gòu)6.3 現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程6.3.1 現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程的提出6.3.2 我國(guó)農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程實(shí)施背景6.3.3 我國(guó)實(shí)施農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程的主要目的和任務(wù)6.3.4 我國(guó)農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程的實(shí)施進(jìn)程6.3.5 我國(guó)農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程的實(shí)施模式6.3.6 我國(guó)在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程的實(shí)施中存在的問(wèn)題思考題技能訓(xùn)練遠(yuǎn)程教育IP數(shù)據(jù)的接收第7章 學(xué)校現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境建設(shè)7.1 學(xué)?，F(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境7.1.1 環(huán)境與現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境7.1.2 學(xué)校現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境的作用7.1.3 學(xué)?，F(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境建設(shè)的功能要求7.2 語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室7.2.1 語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室的種類(lèi)及特點(diǎn)7.2.2 語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)與局限性7.3 微格教學(xué)系統(tǒng)7.3.1 微格教學(xué)的概念7.3.2 微格教學(xué)系統(tǒng)的組成7.3.3 微格教學(xué)系統(tǒng)的應(yīng)用7.3.4 微格教學(xué)中應(yīng)把握的幾個(gè)問(wèn)題7.4 教學(xué)常用的多媒體教學(xué)系統(tǒng)7.4.1 多媒體綜合教室7.4.2 多媒體學(xué)習(xí)中心7.4.3 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)思考題技能訓(xùn)練一 多媒體教學(xué)系統(tǒng)應(yīng)用技能訓(xùn)練二 微格教學(xué)參考文獻(xiàn)

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　　《大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)教程》對(duì)第一版教材進(jìn)行了大幅度的修改，將第一版教材中的8章內(nèi)容，壓縮為7章內(nèi)容，并在相關(guān)章后增加了技能訓(xùn)練內(nèi)容。修改后的內(nèi)容為：第1章緒論，主要討論了教育技術(shù)、現(xiàn)代教育技術(shù)的概念、內(nèi)涵，與教育技術(shù)有關(guān)的主要學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論、方法論、傳播學(xué)理論以及教學(xué)媒體理論等；第2章媒體與教學(xué)，講述了現(xiàn)代視覺(jué)媒體、聽(tīng)覺(jué)媒體、視聽(tīng)覺(jué)媒體、多媒體的基礎(chǔ)知識(shí)及其教學(xué)應(yīng)用；第3章教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)，講述了教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)知識(shí)、教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)模式、教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)編制與實(shí)踐等內(nèi)容；第4章信息技術(shù)與課程整合，討論了信息技術(shù)與課程整合的涵義、目標(biāo)、意義以及整合的方法、原則、機(jī)制等問(wèn)題；第5章計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，從計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的概念入手，描述了計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的發(fā)展歷史、教學(xué)貢獻(xiàn)以及發(fā)展趨勢(shì)，重點(diǎn)講述了計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的模式和課件制作方法的基本知識(shí)；第6章現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，在講解現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育基本知識(shí)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)闡述了中國(guó)遠(yuǎn)程教育的實(shí)踐領(lǐng)域以及現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的工程等問(wèn)題；第7章學(xué)?，F(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境建設(shè)，介紹了多媒體教室、多功能教室、網(wǎng)絡(luò)教室、語(yǔ)音教室等系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)、功能和使用方法。《大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)教程》內(nèi)容充實(shí)、系統(tǒng)性強(qiáng)，描述深入淺出、易于理解、便于自學(xué)。

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