高等職業(yè)教育院校研究新論

前言

　　現(xiàn)在，我國高等教育已經(jīng)進入大眾化階段。在高等教育大眾化進程中，高等職業(yè)教育扮演了不可替代的角色，已發(fā)展成為重要的一種高等教育類型，并且占據(jù)了高等教育半壁江山。然而，我國高等職業(yè)教育走過了一段艱難的歷程。1978年4月，鄧小平同志在全國教育工作會議作了重要講話，系統(tǒng)闡述了黨的教育方針和黨對教育工作的要求，我國的教育事業(yè)開始復(fù)蘇，教育結(jié)構(gòu)開始調(diào)整。同年，為了適應(yīng)經(jīng)濟建設(shè)需要，天津、無錫等中心城市開始試辦“堅持為地方服務(wù)”的高等職業(yè)技術(shù)學校。1980年，國家教委批準設(shè)立首批13所職業(yè)大學。經(jīng)濟的發(fā)展，社會的進步，人才短缺成了突出的矛盾之一。針對這一狀況，1982年五屆全國人大五次會議提出：“要試辦一批花錢省，見效快，可收學費，學生盡可能走讀，畢業(yè)生擇優(yōu)錄用的?？茖W校和職業(yè)大學?！痹谶@一精神指導(dǎo)下，此后幾年，在全國部分中小城市相繼舉辦了100多所為當?shù)嘏囵B(yǎng)實用人才的新型地方性大學——職業(yè)大學。職業(yè)大學的建立，標志著中國高等職業(yè)教育正式起步。　　我在這一時期有幸參與創(chuàng)辦了一所職業(yè)大學，并多次參與全國性相關(guān)的研討會。據(jù)我了解，由于高等職業(yè)教育發(fā)展理念、師資、政策、辦學條件等問題未能很好解決，幾年以后，大部分職業(yè)大學都靠上了普通高等教育，只有少數(shù)學校堅持職業(yè)教育?！　榱送七M高等職業(yè)教育的發(fā)展，1991年國務(wù)院出臺了《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育的決定》，該《決定》要求“初步建立起有中國特色的職業(yè)技術(shù)教育體系的基本框架”。1994年，我國教育工作會議明確提出，通過現(xiàn)有職業(yè)大學、部分高等專科學校和獨立設(shè)置的成人高校改革辦學模式，調(diào)整培養(yǎng)目標來發(fā)展高等職業(yè)教育，在仍不滿足需要時，經(jīng)批準可利用少數(shù)具備條件的重點中專學校改制或舉辦高職班等方式作為補充來發(fā)展高等職業(yè)教育。以后，一大批高等職業(yè)院校相繼建立。

內(nèi)容概要

　　《高等職業(yè)教育院校研究新論》是高職院校研究的首本專著。該書從高職院校發(fā)展的現(xiàn)實需求出發(fā)，提出高職院校研究作為全新的專業(yè)領(lǐng)域，對快速跨越發(fā)展的我國高職教育來說，有的放矢地開展院校研究，有助于創(chuàng)新高職教育研究的范式、有助于實現(xiàn)高職院校的科學管理、有助于高職教育內(nèi)在特性的形成、有助于高職院校面向市場依法辦學。書中論及高職院校研究的價值與目標，并從高職院校發(fā)展戰(zhàn)略、人才培養(yǎng)目標、培養(yǎng)模式、辦學特色、學生問題研究、校企合作等領(lǐng)域進行了院校研究的探討；對高職院校研究在對象、內(nèi)容、主體、方法、功能、數(shù)據(jù)等方面表現(xiàn)出來的特征進行了概括，進而對高職院校研究遵循的原則與運用的方法進行了初步探討，在此基礎(chǔ)上對高職院校研究發(fā)揮的功能與作用進行了論述；最后，針對高職院校的實際與特點，對如何在高職院校開展院校研究提出了可實現(xiàn)的路徑。

作者簡介

　　劉蘭明（1963－） 男，山東省濟寧市人。1981年畢業(yè)于山東濟寧一中，先后考入華北水電學院、華中科技大學，分別獲得：工學學士、工學碩士、教育學博士學位?，F(xiàn)為北京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院副院長、教授，職業(yè)技術(shù)教育學專業(yè)碩士生導(dǎo)師。兼任教育部高等學校高職高專文化教育專業(yè)類教學指導(dǎo)委員會副主任，全國高職教育研究會財經(jīng)類專業(yè)協(xié)作委員會副主任，教育部高職高專院校人才培養(yǎng)工作評估專家，中國高等教育學會院校研究分會常務(wù)理事等職?！　≈饕獜氖赂叩冉逃⒏叩嚷殬I(yè)教育管理及研究工作。著有《高等職業(yè)技術(shù)教育辦學特色研究》《職業(yè)基本素養(yǎng)》等4本專著，在《中國高等教育》《中國高教研究》《高等教育研究》《高教探索》《黑龍江高教研究》《教育與職業(yè)》《中國青年報》等全國中文核心期刊、報紙發(fā)表50多篇文章。曾主持參加10項省部級以上課題，6次獲省部以上獎勵?，F(xiàn)主持北京市教育科學“十一五”規(guī)劃重點課題等3項省部級課題的研究?，F(xiàn)任北京市屬市管高等學校學術(shù)創(chuàng)新團隊《高職院校發(fā)展研究》團隊負責人。

書籍目錄

第一章 緒論1.1 高職院校開展院校研究的必要性1.1.1 院校研究：高職教育改革與發(fā)展的時代呼喚1.1.2 院校研究：高職教育市場化發(fā)展的必然結(jié)果1.1.3 院校研究：高職教育自身特性的內(nèi)在要求1.1.4 院校研究：高職教育研究的新范式1.2 院校研究概述1.2.1 院校研究綜述1.2.2 高職院校研究概況1.2.3 高職教育研究概況1.3 本書要旨第二章 高職院校研究的概念2.1 關(guān)于院校研究概念的爭論2.2 院校研究的具體內(nèi)涵2.3 相關(guān)概念的澄清2.4 小結(jié)第三章 高職院校研究的價值取向與目標3.1 院校研究的價值取向3.1.1 院校研究價值取向的時代性：歷史的考察3.1.2 院校研究價值取向的差異性：比較的方法3.2 高職院校研究的目標3.2.1 高職院校研究目標的依據(jù)3.2.2 高職院校研究目標第四章 高職院校研究的內(nèi)容與特征4.1 高職院校研究的內(nèi)容4.1.1 高職院校發(fā)展戰(zhàn)略4.1 2人才培養(yǎng)目標4.1.3 人才培養(yǎng)模式4.1.4 專業(yè)建設(shè)研究4.1.5 高職辦學特色研究4.1.6 質(zhì)量管理與教學評估4.1.7 資源管理與利用4.1.8 校企合作研究4.1.9 學生問題研究4.1.1 0教師管理與評價4.1.1 1社會服務(wù)4.2 高職院校研究的特征4.2.1 對象的職業(yè)性和高等性4.2.2 內(nèi)容的多樣性與側(cè)重性4.2.3 主體的專業(yè)性與非專業(yè)性4.2.4 方法的科學性與定量性4.2.5 功能的直接性和持續(xù)性4.2.6 信息的整合性與動態(tài)性第五章 高職院校研究的原則與方法5.1 高職院校研究的原則5.1.1 借鑒性與創(chuàng)新性原則5.1.2 科學性與有效性原則5.1 3市場性與預(yù)測性原則5.1.4 本校性與開放性原則5.1.5 專業(yè)性與協(xié)同性原則5.2 高職院校研究的方法5.2.1 高職院校研究遵循行動研究范武5.2.2 高職院校研究方法在行動中選擇5.2.3 院校研究方法第六章 高職院校研究的功能與作用6.1 院校研究的功能6.1.1 建立高職院校數(shù)據(jù)庫6.1.2 認識自我.科學定位6.1.3 提交報告，提高聲譽6.1.4 分析論證，科學預(yù)測6.1.5 運用技術(shù)，科學評估6.2 院校研究的作用6.2.1 有助于提高高職院校管理水平6.2.2 有助于高職院校走特色發(fā)展之路6.2.3 有助于實現(xiàn)信息資源共享6.2.4 有助于高職和諧校園的構(gòu)建6.2.5 有助于高職教育理論與實踐的結(jié)合第七章 高職院校研究的實施與步驟7.1 高職院校研究的實施基礎(chǔ)分析7.1.1 充分的競爭機制尚未形成7.1.2 科學的決策機制尚未建立7.1.3 有效的信息系統(tǒng)尚未建立7.1.4 專門的院校研究尚未展開7.2 高職院校研究的實施策略7.2.1 建立高職院校公共治理環(huán)境7.2.2 服務(wù)本校，爭取支持7.2.3 擴大影響，營造氛圍7.2 4整合資源，形成合力7.2.5 規(guī)范研究，形成制度7.3 高職院校研究的實施步驟7.3.1 進入：問題的診斷7.3.2 展開：擬定研究方案7.3.3 分析：數(shù)據(jù)的采集與分析7.3.4 結(jié)論：提交咨詢報告第八章 高職院校實踐感悟8.1 高等教育大國中職業(yè)教育的未來——職業(yè)教育應(yīng)從邊緣到中心8.1.1 經(jīng)濟社會發(fā)展越來越需要職業(yè)教育8.1.2 家庭社會的理性選擇更加需要職業(yè)教育8.1.3 教育結(jié)構(gòu)的完善需要強化職業(yè)教育8.1.4 構(gòu)建和諧社會離不開職業(yè)教育8.2 普及化下的高職教育發(fā)展定位：以北京為例8.2.1 從大眾化到普及化——高職教育定位研究背景的變化8.2.2 高等教育分類——高職教育定位研究的邏輯基礎(chǔ)8.2.3 普及化下高職教育定位的基本構(gòu)想8.2.4 結(jié)論8.3 高職院校的院校研究思想闡釋8.3.1 有助于創(chuàng)新高職教育研究的范式8.3.2 有助于實現(xiàn)高職院校的科學管理8.3.3 有助于高職教育內(nèi)在特性的形成8.3.4 有助于高職院校面向市場依法辦學8.4 國家示范性高職院校建設(shè)管窺——從需要市場到市場需要的升華8.4.1 建設(shè)理念：辦沒有圍墻的高職學院8.4.2 建設(shè)路徑：走教學做合一的培養(yǎng)道路8.4.3 建設(shè)目標：育適銷對路的賣方人才8.4.4 建設(shè)效果：創(chuàng)特色鮮明的國家示范8.5 示范建設(shè)是根，整體發(fā)展是本——國家示范性高職院校建設(shè)的思考8.5.1 示范性高職院校不是一成不變的終身制8.5.2 示范性高職院校不是十全十美的高大全8.5.3 示范性高職院校不是一蹴而就的大躍進參考文獻后記

章節(jié)摘錄

　　規(guī)模的擴大，辦學主體多樣化，功能的進一步拓展，對社會和個人負有多種責任，這些使高職院校管理變得日益復(fù)雜，單獨依靠領(lǐng)導(dǎo)個人智慧和能力已經(jīng)無法應(yīng)對新形勢要求，高職院校管理和決策方式需要轉(zhuǎn)換。傳統(tǒng)的領(lǐng)導(dǎo)個人經(jīng)驗型管理決策模式需要更多外部智囊團的介入，需要專門管理咨詢機構(gòu)針對本校收集信息、分析問題、提供咨詢，從而為本學校管理層提供科學管理和科學決策的方法和依據(jù)。國外高等教育發(fā)展的實踐也證明，在學校規(guī)模擴大的變化過程中，管理的復(fù)雜性超越了管理者的能力，需要建立針對本校院校研究機構(gòu)，并證明此機構(gòu)有力推動學校發(fā)展。因此這為“基于本校的自我研究”、“注重應(yīng)用研究”的院校研究提供了大顯身手的機會與舞臺?！　?．1．2 院校研究：高職教育市場化發(fā)展的必然結(jié)果　　在傳統(tǒng)計劃經(jīng)濟體制下，中央與地方政府為高校制定統(tǒng)一的管理條例和政策，政府對高校的管理也非常具體，所有高校的管理研究也僅僅限于解釋和執(zhí)行政府的管理條例與政策，學校基本上不需要獨立思考如何辦學的問題。在這種情況下，我國高等學校實際上只是高等教育管理條例和政策的忠實執(zhí)行者，因此，以本校發(fā)展為目的旨在提高本校管理水平的院校研究顯得沒有必要，因此針對本校的研究自然很少。

圖書封面

評論、評分、閱讀與下載

---

    高等職業(yè)教育院校研究新論 PDF格式下載

---