生理學(xué)

前言

　　隨著社會(huì)文明的進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)日新月異的發(fā)展以及“疾病譜”、“死因譜”的變化，醫(yī)學(xué)模式已從傳統(tǒng)的生物醫(yī)學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代的生物-心理-社會(huì)-環(huán)境醫(yī)學(xué)模式。在現(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式下，新世紀(jì)臨床醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)，應(yīng)該滿足社會(huì)和公眾對(duì)醫(yī)療衛(wèi)生保健服務(wù)日益提高的需求，并符合國(guó)際衛(wèi)生組織（WHO）提出的“五星級(jí)”醫(yī)生的標(biāo)準(zhǔn)和全球醫(yī)學(xué)教育最低基本要求。　　教材是知識(shí)的載體，是開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)、實(shí)現(xiàn)既定培養(yǎng)目標(biāo)的基本工具。要達(dá)到新世紀(jì)對(duì)醫(yī)學(xué)人才的質(zhì)量要求，教材應(yīng)不斷改革，推陳出新，與人才培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)。生理學(xué)是一門(mén)重要的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程，多年來(lái)，我國(guó)生理學(xué)的教育工作者孜孜不倦，辛勤耕耘，編寫(xiě)了一批生理學(xué)的好教材，對(duì)我國(guó)醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)卓有貢獻(xiàn)。近年來(lái)，隨著醫(yī)學(xué)教育改革的不斷深入，教材的科學(xué)性、適用性、啟發(fā)性、先進(jìn)性等問(wèn)題曰益受到重視。教育研究者逐漸認(rèn)識(shí)到，教材若過(guò)分強(qiáng)調(diào)課程設(shè)置的階段性，則容易導(dǎo)致基礎(chǔ)課程與后續(xù)臨床課程銜接脫節(jié)，適用性不強(qiáng)；過(guò)分強(qiáng)調(diào)內(nèi)容上的權(quán)威性，不能及時(shí)反映生理學(xué)領(lǐng)域中的最新進(jìn)展，不敢大膽引入學(xué)術(shù)爭(zhēng)議問(wèn)題，導(dǎo)致啟發(fā)性不足，不利于培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。同時(shí)，內(nèi)容上置后于學(xué)科的發(fā)展，難以體現(xiàn)教材的先進(jìn)性?！　∮需b于此，高等教育出版社生命科學(xué)分社《生理學(xué)》編寫(xiě)組于2002年11月在廣州召開(kāi)了編委會(huì)議，討論了本教材的編寫(xiě)指導(dǎo)思想，確定了本教材的編寫(xiě)特色：　　一、在寫(xiě)作篇幅上，吐故納新，騰出空間，加強(qiáng)本學(xué)科與臨床實(shí)踐的聯(lián)系，理論聯(lián)系實(shí)際，使基礎(chǔ)和臨床有機(jī)結(jié)合?！　《?、在寫(xiě)作內(nèi)容上，適當(dāng)?shù)亟韫盆b今，發(fā)掘科研史料，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，幫助學(xué)生建立科學(xué)的思維方法，體現(xiàn)啟發(fā)性?！　∪?、與時(shí)俱進(jìn)，適度地引入前沿知識(shí)，反映最新進(jìn)展。適當(dāng)提出目前尚未完全解決或有爭(zhēng)議的科研問(wèn)題，給學(xué)生留下分析、判斷、探索的思維空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和批判性思維能力?！　∷摹⒚嫦蚴澜?，注重雙語(yǔ)教學(xué)，推進(jìn)教材國(guó)際化。每章中的名詞術(shù)語(yǔ)均用英文對(duì)照，每章均用英文進(jìn)行小結(jié)，在教材末設(shè)置單詞索引。

內(nèi)容概要

　　生理學(xué)在醫(yī)學(xué)課程中是一門(mén)重要的基礎(chǔ)課。作為這門(mén)基礎(chǔ)課程的教材，既要包括本門(mén)課程的基本知識(shí)、基本理論、基本技術(shù)，又要讓學(xué)生了解學(xué)科的新概念、新知識(shí)、新發(fā)展。更重要的是，通過(guò)本門(mén)課程的學(xué)習(xí)，培訓(xùn)學(xué)生科學(xué)精神、思維能力、創(chuàng)新意識(shí)。同時(shí)在教育國(guó)際化的背景下，雙語(yǔ)教學(xué)也日顯必要。本教材在繼承以往教材編寫(xiě)優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，借鑒美、英、加、澳等國(guó)最新教材版本的內(nèi)容和編排特色，力求有所創(chuàng)新。本教材按系統(tǒng)分述，共分為十三章，按雙色印雙色印刷，力求圖文并茂。每章結(jié)構(gòu)布局為：導(dǎo)讀、正文、英文小結(jié)、參考文獻(xiàn)、復(fù)習(xí)思考題、導(dǎo)航網(wǎng)站。在教材內(nèi)容上，加強(qiáng)了本學(xué)科與臨床實(shí)踐的聯(lián)系，注重讓學(xué)生了解從實(shí)驗(yàn)推導(dǎo)結(jié)論的科學(xué)思維形成過(guò)程，適度地引入前沿知識(shí)，反映最新進(jìn)展。如補(bǔ)充了生理學(xué)發(fā)展的簡(jiǎn)史和展望、細(xì)胞的信號(hào)轉(zhuǎn)導(dǎo)、血壓的日周期和高血壓的新概念，心室肌細(xì)胞膜內(nèi)外的離子濃度、心血管中樞所在部位等。每章正文后附有啟迪思維考題和適合學(xué)生雙語(yǔ)學(xué)習(xí)的英文小結(jié)。附錄設(shè)有中英文索引。    本書(shū)適用于醫(yī)學(xué)各專(zhuān)業(yè)及預(yù)防醫(yī)學(xué)、藥學(xué)等專(zhuān)業(yè)的本科生或七年制學(xué)生使用。

書(shū)籍目錄

第一章　緒論　第一節(jié)　生理學(xué)概述　　一、生理學(xué)的研究對(duì)象和任務(wù)　　二、生理學(xué)與醫(yī)學(xué)對(duì)象的關(guān)系　　三、生理學(xué)研究的 3 個(gè)水平　第二節(jié)　生理學(xué)的常用研究方法　第三節(jié)　生命活動(dòng)的基本特征　　一、新陳代謝　　二、興奮性　　三、適應(yīng)性　第四節(jié)　機(jī)體的內(nèi)環(huán)境、穩(wěn)態(tài)和生物節(jié)律　　一、內(nèi)環(huán)境和穩(wěn)態(tài)　　二、生物節(jié)律　第五節(jié)　生理功能的調(diào)節(jié)　　一、自身調(diào)節(jié)　　二、體液調(diào)節(jié)　　三、神經(jīng)調(diào)節(jié)　第六節(jié)　人體內(nèi)自動(dòng)控制系統(tǒng)　　一、反饋控制系統(tǒng)　　二、前饋控制系統(tǒng)　第七節(jié)　生理學(xué)發(fā)展的回顧和展望　　一、生理學(xué)發(fā)展的回顧　　二、生理學(xué)展望第二章　細(xì)胞的基本功能　第一節(jié)　細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)和物質(zhì)轉(zhuǎn)運(yùn)功能　　一、膜的化學(xué)組成和結(jié)構(gòu)模型　　二、細(xì)胞膜的物質(zhì)轉(zhuǎn)運(yùn)功能　第二節(jié)　細(xì)胞的信號(hào)轉(zhuǎn)導(dǎo)　　一、信號(hào)轉(zhuǎn)導(dǎo)概述　　二、跨膜信號(hào)轉(zhuǎn)導(dǎo)途徑　第三節(jié)　細(xì)胞的生物電現(xiàn)象　　一、生物電現(xiàn)象　　二、生物電的產(chǎn)生機(jī)制　　三、組織的興奮和興奮性　第四節(jié)　肌細(xì)胞的收縮功能　　一、骨骼肌的興奮和收縮機(jī)制　　二、骨骼肌收縮的機(jī)械力學(xué)特征　　三、平滑肌的結(jié)構(gòu)和生理特征第三章　血液　第一節(jié)　血液概述　　一、血液的組成　　二、血液的功能　　三、血液的理化特性　第二節(jié)　血細(xì)胞生理　　一、造血過(guò)程　　二、紅細(xì)胞生理　　三、白細(xì)胞　　四、血小板　第三節(jié)　生理性止血　　一、血小板的止血功能　　二、血液凝固與抗凝系統(tǒng)　　三、纖維蛋白溶解與抗纖溶　第四節(jié)　血型　　一、血型與紅細(xì)胞凝集　　二、紅細(xì)胞血型　　三、輸血的原則第四章　血液循環(huán)　第一節(jié)　心臟的生物電活動(dòng)　　一、心肌細(xì)胞的電活動(dòng)　　二、心肌的電生理特性　　三、心電圖　第二節(jié)　心臟的泵血功能　　一、心肌收縮的特點(diǎn)　　二、心臟的泵血機(jī)制　　三、心臟泵血功能的評(píng)價(jià)　　四、影響心輸出量的因素　　五、心音　第三節(jié)　血管生理　　一、血管的分類(lèi)及功能　　二、血流動(dòng)力學(xué)　　三、動(dòng)脈血壓與動(dòng)脈脈搏　　四、靜脈血壓、靜脈回心血量　　五、微循環(huán)　　六、組織液　　七、淋巴液的生成和回流　第四節(jié)　心血管活動(dòng)的調(diào)節(jié)　　一、神經(jīng)調(diào)節(jié)　　二、體液調(diào)節(jié)　　……第五章　呼吸第六章　消化和吸收第七章　能量代謝第八章　體溫第九章　尿液的生成與排泄第十章　感覺(jué)器官的功能第十一章　神經(jīng)系統(tǒng)第十二章　內(nèi)分泌系統(tǒng)第十三章　生殖索引

章節(jié)摘錄

　　器官的功能是由構(gòu)成該器官的各種細(xì)胞的特性所決定的，因此，應(yīng)從細(xì)胞水平對(duì)該器官的功能進(jìn)行研究。細(xì)胞的特性是由構(gòu)成細(xì)胞的分子所決定，特別是生物大分子的物理化學(xué)特性。分子特性又由編碼該分子的基因所決定。近20年來(lái)，分子生物學(xué)的飛速發(fā)展，特別是實(shí)驗(yàn)技術(shù)的突飛猛進(jìn)，給細(xì)胞及分子水平的生理學(xué)研究帶來(lái)了廣闊的前景。生理學(xué)家逐步了解到細(xì)胞間識(shí)別、信號(hào)轉(zhuǎn)導(dǎo)和物質(zhì)轉(zhuǎn)運(yùn)的機(jī)制，揭示了細(xì)胞分化、細(xì)胞調(diào)控的一些規(guī)律，進(jìn)而深入到基因組的結(jié)構(gòu)功能與染色體遺傳信息構(gòu)建的水平。例如心臟之所以能搏動(dòng)，是由于肌細(xì)胞中含有特殊的蛋白質(zhì)，這些蛋白質(zhì)分子由特定基因編碼，具有一定的結(jié)合排列方式，在離子濃度的變化和酶的作用下其排列方式發(fā)生變化，從而發(fā)生收縮或舒張的活動(dòng)。目前，對(duì)心肌細(xì)胞的研究已逐步深入到細(xì)胞內(nèi)大分子、基因水平乃至后基因的蛋白組化層面上。值得注意的是，細(xì)胞和分子水平研究，多采用離體的方法，故所獲結(jié)果往往不足以代表其在完整機(jī)體內(nèi)的功能.因此，細(xì)胞分子水平的研究始終要和器官、系統(tǒng)乃至整體水平的研究結(jié)合起來(lái)才能更全面、更深入地闡明生命活動(dòng)的本質(zhì)。

編輯推薦

　　高等教育出版社醫(yī)學(xué)教材建設(shè)，由中國(guó)醫(yī)師協(xié)會(huì)、全國(guó)高等學(xué)校教學(xué)研究會(huì)與我國(guó)十幾所著名醫(yī)學(xué)院校共同于2002年初發(fā)起、籌劃，而后有幾十所院校加入。　　本次教材建設(shè)共有近兩千名作者參加編寫(xiě)，他們中既有醫(yī)學(xué)界的泰斗、工程院院士、相關(guān)醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)委員會(huì)領(lǐng)導(dǎo)及學(xué)術(shù)骨干，更可喜的是還吸收了大批在教學(xué)、臨床一線的中青年教師?！　　案呓贪妗贬t(yī)學(xué)教材除保留國(guó)內(nèi)同類(lèi)教材已具備的“三基”知識(shí)外，還根據(jù)醫(yī)學(xué)模式轉(zhuǎn)變、疾病譜的變化，刪除了陳舊理論、內(nèi)容，增加了公認(rèn)的新知識(shí)、新技術(shù)的介紹。并以立體化、系列化的形式展示給廣大師生，充分體現(xiàn)醫(yī)學(xué)教育的特點(diǎn)?！　∥疑缭诮鼛啄陜?nèi)，除陸續(xù)出版其他專(zhuān)業(yè)、層次的醫(yī)學(xué)教材外，還將建設(shè)相應(yīng)的教學(xué)資源庫(kù)、學(xué)科網(wǎng)站，以達(dá)到為廣大院校教學(xué)提供立體化教學(xué)包、教學(xué)解決方案的目的?！　∽非笙冗M(jìn)的教育理論、教學(xué)方法，建設(shè)精品教材，是我們共同的愿望！

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