大學生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力提升

內(nèi)容概要

　　《大學生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力提升》以提升創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力為宗旨，以創(chuàng)造學核心理論為基礎，吸收國內(nèi)外高校開設此類課程的成果，并結合作者多年在高校和企業(yè)事業(yè)單位進行創(chuàng)新教育的實踐經(jīng)驗編寫而成?！　∪珪卜治逭?，第一章概括了大學生創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力提升的基本問題；第二章講述了創(chuàng)新活動中常用的思維方法；第三章探討了創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)過程中所需的解決問題能力；第四章對科技工作者基本素質(zhì)做出了深入分析并提出大學生科研能力提升的對策；第五章論述了大學生創(chuàng)業(yè)的基本問題和能力提升的相關對策?！　　洞髮W生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力提升》既可作為高等院校本、?？茖I(yè)開設培養(yǎng)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、科技競賽能力的相關課程的教材，也適合于有志提高自身創(chuàng)新能力的青年朋友閱讀。

書籍目錄

第一章 大學生創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力提升重要性分析第一節(jié) 提升大學生創(chuàng)新能力的基礎素質(zhì)分析一、科學精神二、創(chuàng)造性解決問題能力第二節(jié) 大學生創(chuàng)業(yè)相關問題分析一、青年創(chuàng)業(yè)環(huán)境分析二、大學生創(chuàng)業(yè)必備條件第二章 創(chuàng)新活動中常用的思維方法第一節(jié) 突破傳統(tǒng)觀念一、突破傳統(tǒng)觀念思維的基本問題二、利用直覺直接突破傳統(tǒng)觀念三、利用想象突破傳統(tǒng)觀念四、利用非邏輯思維突破傳統(tǒng)觀念第二節(jié) 保障邏輯思維的嚴密性一、提高邏輯思維能力的途徑二、保障邏輯思維嚴密性的方法第三節(jié) 變換思維角度一、逆向思維二、側向思維三、合向思維四、水平思考法第三章 創(chuàng)新活動所需的解決問題能力第一節(jié) 解決問題概述一、提出問題二、確定問題三、解決問題四、評價問題第二節(jié) 技術發(fā)明中的解決問題訓練一、技術發(fā)明的過程二、技術發(fā)明三、發(fā)明成果的保護四、技術創(chuàng)新第三節(jié) 新產(chǎn)品開發(fā)中的創(chuàng)造性解決問題一、創(chuàng)意形成二、新產(chǎn)品開發(fā)中的策略三、新產(chǎn)品開發(fā)與市場第四節(jié) 創(chuàng)造性設計一、設計概述二、概念設計三、優(yōu)化設計四、創(chuàng)造性設計中的變異創(chuàng)新五、功能系統(tǒng)設計第四章 科研工作者的基本素質(zhì)分析第一節(jié) 科技活動中應遵循的基本原則一、科學性原則二、有限理性支配下的簡單性原則三、社會需求性原則四、可行與經(jīng)濟合理性原則第二節(jié) 科學研究所需能力分析一、推理能力二、信息資料收集與預測能力三、系統(tǒng)綜合能力第三節(jié) 學術論文寫作能力訓練一、學術論文的特征二、學術論文提綱的編寫三、學術論文的初稿寫作第五章 大學生創(chuàng)業(yè)基本能力訓練第一節(jié) 大學生創(chuàng)業(yè)概述一、美國的學生創(chuàng)業(yè)案例分析二、中國大學生創(chuàng)業(yè)大賽簡介三、中國大學生創(chuàng)業(yè)案例分析四、創(chuàng)業(yè)能力分析第二節(jié) 創(chuàng)業(yè)項目的選擇一、創(chuàng)業(yè)項目選擇的基本原則二、創(chuàng)業(yè)項目選擇的取向分析三、創(chuàng)業(yè)項目選擇的策略四、創(chuàng)業(yè)活動中的預測參考文獻

章節(jié)摘錄

　　第一章　大學生創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力提升重要性分析　　青春、創(chuàng)造、創(chuàng)新，是人類語言中最有魅力的詞匯?！　〈髮W生是國家的未來和希望，要提升自身的綜合能力就要在學好本專業(yè)基礎知識和專業(yè)知識的同時，注重提升自己的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力。因此，本書的開篇，就需要對大學生創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力提升的相關問題進行一個概括的介紹?！　〉谝还?jié)　提升大學生創(chuàng)新能力的基礎素質(zhì)分析　　歷史的車輪已經(jīng)駛進21世紀，人類社會正在經(jīng)歷一場由信息科學技術驅(qū)動的深刻變革。生產(chǎn)、交換和服務的方式發(fā)生了重大變化，知識的作用產(chǎn)生了質(zhì)的飛躍。知識經(jīng)濟正撲面而來，21世紀將是以知識經(jīng)濟占主導地位的世紀。先進的文化也必須是能夠適應這一歷史潮流的文化。自然界與人類總是不斷發(fā)展的，創(chuàng)新是社會發(fā)展的動力，是時代精神的結晶，是信息社會的必然趨勢，也是社會文明的象征。　　江澤民同志深刻指出：“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力?！薄拔覀儽仨毎言鰪娒褡鍎?chuàng)新能力提到中華民族興衰存亡的高度來認識。”實踐證明，民族發(fā)展的希望在于創(chuàng)新，創(chuàng)新的希望在于培養(yǎng)青少年的創(chuàng)造力。努力培養(yǎng)和提高青少年的創(chuàng)造力是一個事關國家前途和民族命運的戰(zhàn)略問題?，F(xiàn)代社會的發(fā)展對各行各業(yè)的工作人員的素質(zhì)要求越來越高，社會主義經(jīng)濟建設需要的人才，是理想、道德、知識、智力與技能，以及體質(zhì)、心理素質(zhì)等諸多因素全面發(fā)展、相互協(xié)調(diào)的人才。人才素質(zhì)的構成是全方位的，它包括人的知識儲備、職業(yè)素養(yǎng)、表達能力等。　　傳統(tǒng)的觀點認為：人才按其知識和能力結構的類型可以分為學術型（科學型、理論型）、工程型（設計型、規(guī)劃型、決策型）、技術型（工藝型、執(zhí)行型、中間型）和技能型（操作型）。工業(yè)文明要求大批訓練有素的勞動者，這就要求學校按一個統(tǒng)一的模式把成批學生制造成規(guī)格化的“標準件”去滿足工業(yè)文明的需要。

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