大學生環(huán)境適應優(yōu)化理論與方法

前言

　　“高校輔導員專業(yè)化”叢書，是教育部重大課題“高校輔導員隊伍建設研究”、全國高校思想政治教育研究會重點課題“高校輔導員工作專業(yè)化研究”的最終成果?！　矔幕咀谥际?，以馬列主義、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系為指導，以當代社會與大學生學習、生活實際為基礎，以我國民族文化為背景，以發(fā)達國家相關學科知識為借鑒，以促進大學生全面發(fā)展為目標，旨在探索、形成有中國特色大學生思想政治教育理論與方法體系，實現(xiàn)高校輔導員工作專業(yè)化與科學化，培育大學生良好德性與非智力因素，與智育緊密結合開發(fā)人才資源。　　叢書的出發(fā)點與落腳點是滿足大學生成長成才需要，并根據(jù)大學生的這一根本需要，研究思想政治教育學科的發(fā)展和高校輔導員隊伍的職能實現(xiàn)。成長成才是大學生發(fā)展的主線，也是輔導員工作的根本任務與目標。大學生成長成才的過程，既是個體不斷學習、選擇一提高的自主性過程，也是個體不斷認識、適應、推進社會發(fā)展的社會化過程。在當代社會條件下，一切領域都呈現(xiàn)學科化與科學化的發(fā)展趨勢，所有群體都有開展競爭與自主創(chuàng)新的訴求。這樣的時代背景，既需要大學生不斷調節(jié)、改變政治文明、知識學習、實踐鍛煉、自主創(chuàng)新、人際交往、環(huán)境適應、擇業(yè)創(chuàng)業(yè)、心理狀態(tài)、網(wǎng)絡生活、戀愛婚姻等實際生活的自發(fā)性、經(jīng)驗性狀況。

內容概要

　　環(huán)境適應與優(yōu)化是當代大學生成長成才過程中面對的重要問題，也是輔導員工作的重要任務。本書從宏觀和微觀、理論和現(xiàn)實兩個視角探討了大學生環(huán)境適應優(yōu)化的理論與方法。第一部分集中研究了環(huán)境及其現(xiàn)代特征、環(huán)境與人的辯證關系，重點探討了環(huán)境的復雜性、多變性和開放性特征及其對學生全面發(fā)展的影響。第二部分分析了當代大學生環(huán)境適應的主要矛盾與障礙，闡述了影響大學生環(huán)境適應優(yōu)化的主客觀因素。第三部分研究了大學生環(huán)境適應優(yōu)化的原則、途徑、方法等應對策略。本書適合于高校黨政干部、輔導員、班主任等大學生思想政治教育工作者學習和參考。

作者簡介

　　李輝，法學博士，中山大學教育學院教授、博士生導師、副院長。主要研究領域是馬克思主義理論與思想政治教育。代表研究成果有《現(xiàn)代思想政治教育環(huán)境研究》（獨著、廣東人民出版社2005年版）；《中國化馬克思主義教育概論》（著作，第一作者，人民出版社2005年版）；《加入WTO與中國社會主義意識形態(tài)發(fā)展研究》（著作，第二作者，中山大學出版社2005年版）；《現(xiàn)代思想政治教育學》（著作、參編，人民出版社2006年版）；《德育一體化研究》（著作，第二作者，廣東高等教育出版社1997年版）等。在國內重要學術期刊發(fā)表學術論文50多篇。主持國家社會科學基金、全國教育科學規(guī)劃等項目10余項。獲得國家級教學成果二等獎（排名第五）1項、“2009年高校德育創(chuàng)新發(fā)展研究成果”一等獎1項。

書籍目錄

總序緒論一、研究主題二、環(huán)境適應優(yōu)化的概念(一)適應的含義(二)優(yōu)化的含義三、研究現(xiàn)狀四、基本框架與研究方法第一章 環(huán)境要素及其現(xiàn)代特征一、環(huán)境及其要素(一)環(huán)境概念(二)環(huán)境的構成要素二、環(huán)境要素的現(xiàn)代發(fā)展(一)傳媒環(huán)境(二)虛擬環(huán)境(三)競爭環(huán)境三、環(huán)境的現(xiàn)代特征與大學生面對的挑戰(zhàn)(一)現(xiàn)代環(huán)境的主要特征(二)大學生面對現(xiàn)代環(huán)境的主要表現(xiàn)第二章 人與環(huán)境的辯證關系一、馬克思主義關于人與環(huán)境關系的理論(一)環(huán)境決定人的生存與發(fā)展狀態(tài)(二)人在認識與改造環(huán)境過程中發(fā)展(三)人與環(huán)境的相互關系二、自覺適應優(yōu)化環(huán)境是人的發(fā)展方式(一)自覺適應優(yōu)化環(huán)境的表現(xiàn)(二)環(huán)境被優(yōu)化的狀況反映出人的發(fā)展方式不同(三)環(huán)境優(yōu)化的意義三、人與環(huán)境關系的現(xiàn)代發(fā)展(一)現(xiàn)代環(huán)境與人的發(fā)展的同構性(二)現(xiàn)代環(huán)境有利于人的主體性的提升(三)現(xiàn)代環(huán)境對人的發(fā)展的負面影響第三章 當代大學生環(huán)境適應優(yōu)化的主要矛盾與障礙一、大學生環(huán)境適應的主要矛盾(一)單一適應與綜合適應的矛盾(二)自發(fā)適應與自覺適應的矛盾(三)生存適應與發(fā)展適應的矛盾二、大學生環(huán)境適應優(yōu)化的主要障礙(一)當代大學生環(huán)境適應障礙的主要表現(xiàn)(二)大學生環(huán)境適應障礙的基本特征三、大學生環(huán)境適應優(yōu)化障礙產(chǎn)生的主要成因(一)大學生的角色變遷給新生活帶來了新沖突(二)大學生人生經(jīng)驗不足與環(huán)境的復雜性的不平衡(三)大學生人生經(jīng)驗不足與環(huán)境的多變性的不平衡第四章 影響大學生環(huán)境適應優(yōu)化的客觀因素一、家庭環(huán)境及其對大學生的影響(一)家庭是大學生成長的第一環(huán)境(二)中國現(xiàn)代家庭的新變化(三)家庭環(huán)境對大學生的影響二、校園環(huán)境及其對大學生的影響(一)校園環(huán)境是大學生成長成才的主要環(huán)境(二)校園環(huán)境對大學生成長的影響三、社會環(huán)境及其對大學生的影響(一)社會環(huán)境是大學生成長成才的廣闊空間(二)社會環(huán)境的構成及其特征(三)社會環(huán)境對大學生的影響第五章 影響大學生環(huán)境適應優(yōu)化的主觀因素一、主體需要與大學生環(huán)境適應優(yōu)化(一)大學生需要及其特征(二)大學生需要與環(huán)境適應優(yōu)化的關系二、性格差異與大學生的環(huán)境適應(一)大學生性格類型(二)大學生性格類型與環(huán)境適應的關系三、思想道德素質與大學生的環(huán)境適應優(yōu)化(一)理想信念與大學生的環(huán)境適應(二)道德品質與大學生的環(huán)境適應優(yōu)化(三)法律素養(yǎng)與大學生的環(huán)境適應優(yōu)化四、科學文化素質與大學生的環(huán)境適應優(yōu)化(一)專業(yè)素質與大學生的環(huán)境適應優(yōu)化(二)文化素養(yǎng)與大學生的環(huán)境適應優(yōu)化第六章 大學生環(huán)境適應優(yōu)化的基本原則一、主導性和多樣性統(tǒng)一的原則(一)主導性及表現(xiàn)(二)哆樣性及表現(xiàn)(三)主導性與多樣性統(tǒng)一的實現(xiàn)二、社會化與個性化結合的原則(一)社會化及其表現(xiàn)(二)個性化及其表現(xiàn)(三)社會化與個性化結合的實現(xiàn)三、改造客觀世界與主觀世界相結合(一)客觀世界的改造(二)主觀世界的發(fā)展(三)改造客觀世界與改造主觀世界相結合的實現(xiàn)第七章 大學生自我適應優(yōu)化環(huán)境的途徑與方法一、自我適應優(yōu)化環(huán)境的作用與價值(一)自我適應優(yōu)化環(huán)境是大學生主體性增強的表現(xiàn)(二)自我適應優(yōu)化的價值二、大學生自我適應優(yōu)化的基本途徑(一)社會化是自我適應優(yōu)化的基礎途徑(二)自覺發(fā)展是自我適應優(yōu)化的主要途徑三、大學生自我適應優(yōu)化的主要方法(一)自我教育方法(二)自我調適方法(三)環(huán)境優(yōu)化方法第八章 高校環(huán)境適應優(yōu)化的途徑和方法一、大學生校園環(huán)境適應優(yōu)化的意義與內容(一)大學生校園環(huán)境適應優(yōu)化的意義……第九章 社會環(huán)境適應優(yōu)化的途徑和方法第十章 國外大學生環(huán)境適應優(yōu)化的經(jīng)驗與借鑒主要參考文獻后記

章節(jié)摘錄

　　此外，其他學科也有論著涉及大學生環(huán)境適應和優(yōu)化問題，陳會昌在《德育憂思錄：轉型期學生個性心理研究》中認為，社會適應是指“社會或文化傾向的轉變，即人的認識、行為方式和價值觀因為社會環(huán)境的變化而發(fā)生相應的變化”①。宋春宏在《思想道德修養(yǎng)》中，認為社會適應是指對社會環(huán)境的一切刺激能作出恰當正常反應。②胡恩明在《人才培養(yǎng)模式研究與實踐》中認為，社會適應能力是心理健康的重要特征，心理健康的大學生：第一，正視現(xiàn)實，接受現(xiàn)實，并能去適應現(xiàn)實，而不是逃避現(xiàn)實；第二，能和社會保持良好的接觸，對社會現(xiàn)狀有較清晰正確的認識，思想和行動都能跟上時代的發(fā)展步伐；第三，當個人的需要與社會需要發(fā)生矛盾時，能迅速調整個人目標，以求和社會步調一致，而不是一意孤行，甚至損害社會利益求得個人利益的滿足?！　∫陨涎芯繛樯钊胙芯慨敶髮W生環(huán)境適應和環(huán)境優(yōu)化提供了豐富的材料和理論依據(jù)，具有重要的參考價值。同時，這些研究也給我們留下了一定的深入空間。第一，從思想政治教育學科視角的研究不充分。多數(shù)學者往往是在研究大學生心理問題、社會化問題時，涉及大學生環(huán)境適應優(yōu)化問題，因此，研究的理論基礎也多是心理學、社會學的，從思想政治教育學科的理論基礎進行研究的很少。第二，研究視角繁雜。適應主體上，更關注大學新生適應的問題，而大學適應應該是大學整個階段的問題，并非只在大學第一年才會出現(xiàn)。

編輯推薦

　　《“高校輔導員專業(yè)化”叢書：大學生環(huán)境適應優(yōu)化理論與方法》適合于高校黨政干部、輔導員、班主任等大學生思想政治教育工作者學習和參考。

圖書封面

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