探索足跡

前言

　　在我辦公室的墻上，掛著一方字幅，上書“實事求是”。每每抬頭望見它，我就在想：作為一名校長，如何把這一思想方法、工作態(tài)度落實于學校建設的實踐之中？比如，如何實事求是地認識教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀和規(guī)律，著眼于實效，為教師發(fā)展出實招、辦實事？如何創(chuàng)設實實在在的平臺和載體，使教師專業(yè)發(fā)展的規(guī)劃不流于空談？　　以往，為了促進教師專業(yè)發(fā)展，我們搞培訓、搞研討、做課題，態(tài)度是認真的，工作是努力的。然而，如果以“實事求是”的標準來衡量，這些努力的實效性還是有待提高的。為此，學校迫切希望，能夠找到一個切人點，更貼近教師的需求、貼近教育教學實際；能夠形成一種機制，將教學、科研、培訓有機整合，有效地提高研修效能；能夠創(chuàng)造一種環(huán)境，通過團隊合作與研討，提升教師的實踐智慧；能夠搭建一些平臺，讓教師之間彼此分享各自的成果、經(jīng)驗，從而使教師的專業(yè)水平真正獲得提升和發(fā)展?！　^(qū)教育學院倡導并積極推廣的基于“關(guān)鍵教育事件”的校本研修，為我們提供了一種將二期課改理念與教師的教學行為有效結(jié)合的形式。以此為切人點，老師們開始學會捕捉事件、創(chuàng)造“關(guān)鍵教育事件”，由教育教學中的問題、疑惑人手，引發(fā)改善教學行為的思考和探究，進而與教育學、心理學等理論聯(lián)系起來，并在教學行為中進一步輻射。在這個過程中，老師們提高了專業(yè)判斷力，轉(zhuǎn)變了教育教學觀念，改善了教學行為，對教育教學理論有了更深入的理解，專業(yè)水平得以提升。實踐證明，這種方式，的確是一種較好的校本研修方式?！　∶珴蓶|同志曾說過的：“我們不僅要提出任務，而且要解決完成任務的方法問題。我們的任務是過河，但沒有橋或沒有船就不能過。不解決方法問題，任務也只能瞎說一通?！庇行У男１狙行薹绞剑褪沁@樣一種好的方法，就是我們解決“橋”和“船”問題的有益探索。當然，要真正領(lǐng)會基于“關(guān)鍵教育事件”研究的精髓和要領(lǐng)，還需要專業(yè)引領(lǐng)，需要學校提供相應的機制保障，以及精心的組織策劃和持續(xù)的運作，非能畢其功于一役。

內(nèi)容概要

　　在我辦公室的墻上，掛著一方字幅，上書“實事求是”。每每抬頭望見它，我就在想：作為一名校長，如何把這一思想方法、工作態(tài)度落實于學校建設的實踐之中？比如，如何實事求是地認識教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀和規(guī)律，著眼于實效，為教師發(fā)展出實招、辦實事？如何創(chuàng)設實實在在的平臺和載體，使教師專業(yè)發(fā)展的規(guī)劃不流于空談？

書籍目錄

導言：探索專業(yè)發(fā)展之路我們在行動一、關(guān)注學情篇作文教學一站式“檔案袋管理”實踐與探究治療作業(yè)頑疾還需對癥下藥學會站在學生角度看問題如此“平等”對話老師，我不喜歡春雨讓學生跨越小學與初中語文學習這道“坎”將課堂還給學生初中生數(shù)學學習中自我調(diào)控及其培養(yǎng)初探實驗如果成功結(jié)果應該是貼近學生生活的教學設計才是最好的允許學生有個性如何處理教學中的消極情緒淺談體操教學中合理運用保護與幫助為什么我不能橫著跑角色二、情感融入篇契機發(fā)揮情感優(yōu)勢提高教學效率靜心、耐心等待花開滲透情感有效作業(yè)與輔導一次課堂起哄引發(fā)的思考可以請你跳一支舞嗎你的關(guān)注附帶條件嗎你的心事我愿意來傾聽溝通，讓學生輕裝上陣“打起來了”引發(fā)的思考——多一點溝通　多一點寬容情感化學——情感教學心理學在中學化學教學中的運用三、激活課堂篇用競爭來激活英語課堂教學是否更有效課堂提問“冷場”的冷處理如何巧請名人助陣英語課堂讓物理小實驗“點燃”課堂教學的氣氛以人為本精心設計激活課堂——地理教學中發(fā)揮學生主體作用的實踐探索競賽，激活古詩文的課堂教學語文課堂因合作而精彩初中牛津英語健康合作性教學的研究與實踐英語課堂教學aetivities越熱鬧越好嗎小組活動怎么“動”四、有效閱讀篇低年級牛津英語教材閱讀課設計初探“鯀禹”與“女娃”有何不同——語文教學方法選擇與教學目標達成的思考運用英語課外閱讀記錄提高學生閱讀質(zhì)量課堂中，閱讀需要“快”還是“慢”語文課堂讓學生讀起來語文課堂中朗讀的有效實行五、有效提問篇英語課堂中提問導入的藝術(shù)這樣的課堂提問有效嗎反復提問與“非常好”報刊閱讀在初中英語教學中的運用初探假如你是羅斯福地球上的動物生存得怎么樣——生物課堂上有效提問的思考六、作業(yè)與評價篇如何讓數(shù)學作業(yè)既“減負”又“增效”優(yōu)化數(shù)學作業(yè)——減負增效的重要途徑之關(guān)注作業(yè)訂正，提高教學效率“可以”還是“不可以”——談如何評價學生的美術(shù)習作淺談初三語文復習沖刺階段的作業(yè)布置思想品德課中學生評價的有效性七、多媒體應用篇多媒體風光短劇能替代語文教學嗎引導式探究在信息科技教學中的應用政治教學中有效運用多媒體的思考多媒體在語文課堂教學運用中的三“宜”三“忌”八、課改探微篇淺談美術(shù)新課程改革中幾對關(guān)系的平衡對課堂教學中學生數(shù)學建模思想培養(yǎng)的一點認識與實踐“2049”項目資料包在校本拓展課中的應用——對《生活中的心理學效應》教學的一點感悟語文教學在反思中求發(fā)展網(wǎng)絡詞匯可以進入語文課堂嗎數(shù)學概念教學中“問題情境”的創(chuàng)設地理課堂中這樣拓展恰當嗎例談課堂教學中的“預設”和“生成”九、教法新探篇初中隨筆作文教學“抓、放、舉”的實踐與思考多樣化教學行為在語文教學中的運用初三英語復習課的困惑與對策初探“以讀導寫”促英語寫作教學圖像法在物理課堂教學中的應用“so easy”還是“so easily”英語教學突出體現(xiàn)手段“美”例談初中實驗幾何教學聽力活動任務化在牛津英語教學中的實踐創(chuàng)新歷史教學模式促進師生共同發(fā)展在科學課教學中運用實驗手段培養(yǎng)學生的能力十、學困生轉(zhuǎn)化篇讓“后進生”也擁有一片晴朗的天空好孩子是夸出來的——學生轉(zhuǎn)化工作的感悟數(shù)學學困生轉(zhuǎn)化策略初探淺談初中化學“學困生”的成因及轉(zhuǎn)化十一、思維培養(yǎng)篇淺談語文教學中創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)捕捉學生思維火花，及時鞏固與引導歷史教學中學生理性思維能力的培養(yǎng)在陶藝課堂中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維能力培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新能力　促進身心健康全面發(fā)展——對提高初中體育課堂教學時效的探索初中數(shù)學教學中滲透數(shù)形結(jié)合思想方法初探十二、成長心路篇一步一個印記——基于“關(guān)鍵教育事件”研修有感學者和仁者：培養(yǎng)教師職業(yè)的敬畏感與謹嚴精神——對教師職業(yè)生涯中“法”的意識與精神的理解扶上馬送一程——新教師專業(yè)成長與培養(yǎng)的思考青年班主任與家長溝通的藝術(shù)后記

章節(jié)摘錄

　　基于“關(guān)鍵教育事件”的校本研修，是一種促進教師專業(yè)發(fā)展行之有效的新方式。這本《探索·足跡——基于“關(guān)鍵教育事件”的校本研修》所展現(xiàn)的，便是我校在這一新的探索實踐中所留下的印跡。同時，我們所要呈現(xiàn)的，還是一所近年來處于良好發(fā)展態(tài)勢的初級中學，在探求教師專業(yè)發(fā)展道路上的行動軌跡；是一個奮發(fā)有為的教師群體，在提升素質(zhì)、自我完善道路上留下的堅實足跡?；厥讈頃r路，盤點與梳理老師們的見解和經(jīng)驗，期待著與您進一步交流分享。　　近年來，我校在新的發(fā)展機遇與挑戰(zhàn)面前，深刻體會到：教師的專業(yè)發(fā)展，是學校發(fā)展的重中之重。沒有教師的發(fā)展，就沒有學生的發(fā)展，也沒有學校的發(fā)展。校本研修作為教師專業(yè)發(fā)展的重要載體，早已成為我校提高教師專業(yè)化水平的重要手段。　　然而，擺在我們面前的問題是：校本研修具體該如何實施和開展才更有實效？從學校管理層面，該以怎樣的組織形式、以怎樣的流程來操作，以怎樣的機制來確保校本研修的有效運作和實施？從教師層面，以何為切人點和抓手才更有實效、更切合老師們的需求、更能點燃教師們的研修熱情？　　為了使研修更具實效并走向深人，我校在積極尋求能更有效地提高實效的研修方式。通過調(diào)查研究分析，我們認識到：把關(guān)注的重點指向教師自身的教育實踐，著力提高教師在復雜教育情境中的教育機智、有效解決問題的專業(yè)能力的校本研修才是教師們所樂于參與的研修方式。　　從2005年開始，區(qū)教育學院把陳唏院長領(lǐng)銜的市級課題《基于“關(guān)鍵教育事件”教師行動研究》的研究作為區(qū)域內(nèi)一項集體的、有思考、有互動、有引領(lǐng)、有效能的教師教育研究活動并加以推廣。這種由關(guān)鍵教育事件引發(fā)，解析教育教學問題的教研活動，受到了我校教師的普遍歡迎。大家認為，過去往往以整堂課為剖析對象的評課方式，主題不易集中，由于話題太雜，評課之后的總結(jié)經(jīng)常力不從心，而以“關(guān)鍵教育事件”為載體的研修，通過捕捉課堂中的一個或幾個“關(guān)鍵教育事件”，由于聚焦于學科或課堂的關(guān)鍵點，目的明確，針對性強，因此能夠使研討的話題更集中，也更節(jié)省時間，更具實效，更能以小見大，寓理其中，有助于提高教師專業(yè)發(fā)展判斷力，從而有利于轉(zhuǎn)變自己的教育教學行為。

圖書封面

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