小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)36策略

內(nèi)容概要

　　新一輪基礎(chǔ)教育課程改革自2001年9月在全國(guó)分期分批施行以來(lái)，已經(jīng)快10年了。時(shí)至今日，依然有些地方“課改”的成效不明顯，依然有相當(dāng)部分教師對(duì)“課改”的要求感到不適應(yīng)，依然有少部分學(xué)?；虿糠謱W(xué)科尚未進(jìn)入“課改”狀態(tài)或者只是換湯不換藥地改變了一些教學(xué)形式與方法。這些現(xiàn)象恰恰說(shuō)明這次基礎(chǔ)教育課程改革是新中國(guó)成立以來(lái)最重要的一次教育革命。其重要性不只表現(xiàn)在改革范圍涉及課程的設(shè)置、結(jié)構(gòu)與內(nèi)容、教材編寫(xiě)與評(píng)價(jià)、教學(xué)結(jié)構(gòu)與實(shí)施、師資培訓(xùn)與管理等基礎(chǔ)教育教學(xué)領(lǐng)域的各個(gè)方面；不只表現(xiàn)在其破舊立新之浩大聲勢(shì)遍及全國(guó)城鄉(xiāng)，觸及到每一位中小學(xué)教師、教研工作者、教育官員乃至全體中小學(xué)生，更突出的是，其重要性集中體現(xiàn)在全國(guó)上下各級(jí)教育領(lǐng)導(dǎo)、教科研人員和每一位教師在教育理念上必須更新，在教學(xué)思想上必須轉(zhuǎn)變，在教學(xué)觀(guān)點(diǎn)上必須重組，在教學(xué)過(guò)程上必須重新構(gòu)建，在教學(xué)評(píng)價(jià)上必須推陳出新。

作者簡(jiǎn)介

　　劉艷玲，中學(xué)高級(jí)教師、安陽(yáng)市優(yōu)秀專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才、河南省教育廳學(xué)術(shù)技術(shù)帶頭人。教壇耕耘33載，曾任教師、校長(zhǎng)、區(qū)教體局業(yè)務(wù)副局長(zhǎng)、市教育局教學(xué)研究室副主任兼語(yǔ)文教研員等職。貫以“勤學(xué)、勤思、勤踐”自勉，潛心于教育教學(xué)研究，多次受邀在省內(nèi)外校長(zhǎng)、骨干教師培訓(xùn)班上進(jìn)行專(zhuān)題講座，《構(gòu)建學(xué)習(xí)型學(xué)校的思考》《依靠教學(xué)智慧提高教學(xué)質(zhì)量》等四十余篇文章見(jiàn)諸報(bào)刊，并主編、參編多本著作。

書(shū)籍目錄

第一輯 提高教學(xué)實(shí)效性之36策略拼音教學(xué)做到“三個(gè)要”拼音也需要有“語(yǔ)感”生字教學(xué)，要分析音、形、義各自的難點(diǎn)運(yùn)用字理教學(xué)，提高識(shí)字教學(xué)效果關(guān)注生字出現(xiàn)的頻率識(shí)字教學(xué)還應(yīng)關(guān)注“熟生字詞”該拎出來(lái)的字要拎出來(lái)系統(tǒng)了解新課標(biāo)對(duì)寫(xiě)字教學(xué)的要求指導(dǎo)一年級(jí)學(xué)生寫(xiě)好鉛筆字從握筆方法和寫(xiě)字姿勢(shì)開(kāi)始三年級(jí)學(xué)生面臨寫(xiě)字新起點(diǎn)‘開(kāi)展寫(xiě)字比賽，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)字興趣以課外“預(yù)習(xí)”作為課堂教學(xué)起點(diǎn)不可取中低年級(jí)學(xué)生一讀就懂的課文不要講學(xué)生讀課文調(diào)值要到位長(zhǎng)課文也要讀通教學(xué)中可以留白——長(zhǎng)課文短教對(duì)六年級(jí)學(xué)生進(jìn)行快速默讀訓(xùn)練學(xué)生出版“小人書(shū)”讓學(xué)生迷戀背誦六年級(jí)課堂要給學(xué)生寫(xiě)學(xué)習(xí)筆記的時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文可從課題開(kāi)始“我是小小播音員”——引導(dǎo)學(xué)生美讀忌：“你說(shuō)的，我聽(tīng)明白了，請(qǐng)坐?！甭?tīng)記——種很好的學(xué)習(xí)方式挖掘口語(yǔ)交際教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力口語(yǔ)交際可以結(jié)合積累語(yǔ)言進(jìn)行把口語(yǔ)交際中學(xué)生的“聽(tīng)”落到實(shí)處口語(yǔ)交際，不僅要交際，更要學(xué)會(huì)交際系統(tǒng)了解新課標(biāo)對(duì)習(xí)作教學(xué)的要求習(xí)作方法的教學(xué)要求散見(jiàn)于教材中隨課文，學(xué)習(xí)作高年級(jí)學(xué)生習(xí)作，應(yīng)該掌握一些表達(dá)方法習(xí)作，應(yīng)該“面”評(píng)——在師生面對(duì)面的交流中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展作業(yè)應(yīng)在課堂完成早晨第一節(jié)課不評(píng)價(jià)家庭作業(yè)每周進(jìn)行一次優(yōu)秀作業(yè)展覽第二輯 教學(xué)策略源于對(duì)教學(xué)理念的思考微笑進(jìn)課堂堅(jiān)持“一個(gè)中心、兩個(gè)基本點(diǎn)”，構(gòu)建語(yǔ)文大課堂學(xué)習(xí)“課標(biāo)”，明確教學(xué)目標(biāo)改變教學(xué)思路——由“教學(xué)”變?yōu)椤皩W(xué)教”，把課堂真正還給學(xué)生提升教學(xué)智慧，提高教學(xué)質(zhì)量……第三輯 教學(xué)策略應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐

章節(jié)摘錄

　　如何培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)呢？我們要堅(jiān)持兩個(gè)基本點(diǎn)?！　∑湟皇钦n堂教學(xué)要惜時(shí)增效。課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主要渠道，我們要研究在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，提高教學(xué)效果。通過(guò)課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，誘導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；通過(guò)課堂教學(xué)，夯實(shí)學(xué)生應(yīng)具有的、課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的“三維目標(biāo)”基礎(chǔ)，改變“課堂教學(xué)效率低，課外師生補(bǔ)課忙”的現(xiàn)狀，為學(xué)生的自主發(fā)展、創(chuàng)新發(fā)展提供必要的空間和時(shí)間。要做到課堂教學(xué)惜時(shí)增效，就要結(jié)合課堂教學(xué)，在新課程理念指導(dǎo)下進(jìn)行教學(xué)的實(shí)踐性研究，研究新課程理念下的有效教學(xué)策略。在教學(xué)中，勤于學(xué)習(xí)，善于思考，勇于實(shí)踐，敢于反思，探索有效教學(xué)方式，提高教學(xué)實(shí)效。　　其二是課外資源綠色滋養(yǎng)。語(yǔ)文的特質(zhì)是語(yǔ)文存在于生活之中，語(yǔ)文存在于書(shū)籍中，語(yǔ)文存在于各種媒體中，語(yǔ)文存在于人與人的交流之中，可以說(shuō)，生活中處處有語(yǔ)文。由于語(yǔ)文這一特質(zhì)，僅靠課堂培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)只能說(shuō)是“杯水車(chē)薪”。因此，我們必須研究開(kāi)發(fā)和利用課外資源滋養(yǎng)學(xué)生?！　∷^課外資源，指的是我們中華民族干百年來(lái)積淀的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代文化。所謂滋養(yǎng)，就是要使課外的語(yǔ)文資源，如春雨潤(rùn)物般自然、悄無(wú)聲息地對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響。這種滋養(yǎng)雖是隱性的，但恰恰是人的發(fā)展最重要的、不可或缺的環(huán)節(jié)。所謂綠色，即學(xué)生有學(xué)習(xí)興趣（樂(lè)意學(xué)習(xí)），有學(xué)習(xí)覺(jué)悟（自覺(jué)學(xué)習(xí)），有學(xué)習(xí)能力（能夠?qū)W習(xí)），有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣（成就學(xué)習(xí)），而不是被動(dòng)地、功利地、“被污染”地去學(xué)習(xí)。在這種綠色滋養(yǎng)過(guò)程中，學(xué)生視學(xué)習(xí)為成長(zhǎng)需要，視學(xué)習(xí)為自己應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任，輕松學(xué)習(xí)，快樂(lè)生活。

圖書(shū)封面

評(píng)論、評(píng)分、閱讀與下載

---

    小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)36策略 PDF格式下載

---