國試書業(yè)·學(xué)前兒童美術(shù)教育試卷

內(nèi)容概要

　　本書附有詳細的參考答案，題型、題量及難度與真題相仿，注重實戰(zhàn)，講求技巧，通過深度的點評、詳盡的解析、精準(zhǔn)的預(yù)測，力求全真模擬實戰(zhàn)演練，切實提升考生的綜合應(yīng)試能力，滿足考生科學(xué)地進行自我考評的需求?？忌鷳?yīng)在正式考試規(guī)定時間（150分鐘）內(nèi)獨立完成所有試題，不要超時，不要急于翻看答案，以達到真正模擬測試的效果?！　∽鐾暝嚲砗螅鶕?jù)試卷后的答案及評分標(biāo)準(zhǔn)給自己評定分數(shù)，認真分析每一道題的解題思路，切忌盲目背題目、背答案。要深究做錯題的原因，在仔細研讀教材的基礎(chǔ)上，對照本書的相關(guān)章節(jié)有針對性地再復(fù)習(xí)，力爭每做一套題都有收獲，日積月累，定會有質(zhì)的突破。

書籍目錄

學(xué)前兒童美術(shù)教育標(biāo)準(zhǔn)預(yù)測試卷(一)學(xué)前兒童美術(shù)教育標(biāo)準(zhǔn)預(yù)測試卷(二)學(xué)前兒童美術(shù)教育標(biāo)準(zhǔn)預(yù)測試卷(三)學(xué)前兒童美術(shù)教育標(biāo)準(zhǔn)預(yù)測試卷(四)學(xué)前兒童美術(shù)教育標(biāo)準(zhǔn)預(yù)測試卷(五)學(xué)前兒童美術(shù)教育標(biāo)準(zhǔn)預(yù)測試卷(六)學(xué)前兒童美術(shù)教育標(biāo)準(zhǔn)預(yù)測試卷(七)學(xué)前兒童美術(shù)教育標(biāo)準(zhǔn)預(yù)測試卷(八)學(xué)前兒童美術(shù)教育標(biāo)準(zhǔn)預(yù)測試卷(九)學(xué)前兒童美術(shù)教育標(biāo)準(zhǔn)預(yù)測試卷(十)學(xué)前兒童美術(shù)教育標(biāo)準(zhǔn)預(yù)測試卷參考答案2009年4月高等教育自學(xué)考試全國統(tǒng)一命題考試學(xué)前兒童美術(shù)教育試題及參考答案2010年4月高等教育自學(xué)考試全國統(tǒng)一命題考試學(xué)前兒童美術(shù)教育試題及參考答案

章節(jié)摘錄

四、29.游戲說：認為藝術(shù)起源于游戲，它是包括美術(shù)在內(nèi)的藝術(shù)發(fā)生理論中較有影響的一種理論，其代表人物是德國著名美學(xué)家席勒和英國學(xué)者斯賓塞，人們也因此把游戲說稱為“席勒-斯賓塞理論”。30.實踐性原則：指在美術(shù)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)前兒童積極參與美術(shù)實踐，在實踐中發(fā)展和培養(yǎng)他們的美術(shù)能力和興趣。31.象征期：指兒童畫發(fā)展的第二階段，4歲左右的兒童，知識經(jīng)驗逐漸豐富，已積累起對物體的多方面印象。這個時期，幼兒的心理符號由直覺控制，憑主觀直覺印象描繪出物體的粗略形象，象征性的外形輪廓，多半是不完全的、遺漏的，表現(xiàn)的是瞬間的、不明確的感情和意圖。32.自由畫：指在繪畫題材、內(nèi)容、形式和表現(xiàn)手法上，對幼兒不加任何限制，完全按照幼兒自己的意愿去作畫。五、33.興趣性原則實施要點有：①培養(yǎng)學(xué)前兒童積極、快樂地從事美術(shù)活動的態(tài)度。②提供多種工具材料，刺激學(xué)前兒童美術(shù)活動的積極性。③適當(dāng)運用表揚、贊許和挑戰(zhàn)、競爭來強化學(xué)前兒童美術(shù)活動的興趣。34.體現(xiàn)在：（1）學(xué)前兒童美術(shù)是他們認識和把握世界的一種方式。（2）學(xué)前兒童美術(shù)的發(fā)展反映了他們整體智慧的發(fā)展。（3）學(xué)前兒童美術(shù)是他們表達情感與進行交流的工具。35.教師應(yīng)注意：①提供給學(xué)前兒童的手工材料要豐富多樣，但不是說在同一次活動堆砌很多的材料，而是要提供有表現(xiàn)力的材料，要讓兒童有與材料充分接觸的機會。②要把手工活動的基本技法教給學(xué)前兒童，讓他們在這一基礎(chǔ)上自由地進行想像、操作，可“因意選材”，也可“因材施藝”，培養(yǎng)學(xué)前兒童的創(chuàng)造力。③手工活動可與游戲活動結(jié)合起來。一是可以在游戲活動中進行手工操作；二是可以用游戲的形式來展開手工活動；三是可以把手工活動的成果當(dāng)做游戲的道具。④要養(yǎng)成學(xué)前兒童良好的手工活動的衛(wèi)生習(xí)慣。六、36.在分析階段，教師可以問“你喜歡什么？為什么喜歡？”這能啟發(fā)兒童對作品形式美的感覺。在此過程中.首先，教師自己對美的形式要有一定的理解和欣賞能力，能夠掌握形式美的原理，體驗作品的意味。其次，要用啟發(fā)誘導(dǎo)性的語言，引導(dǎo)兒童反復(fù)多次地深入感知、體驗作品，也可以自己用通俗易懂的語言，進行淺顯而簡明的描述，讓兒童真正理解這些藝術(shù)語言與形式美原理的內(nèi)涵。再則，兒童對欣賞的基本藝術(shù)語言和形式美的原理的認識可以經(jīng)由美術(shù)創(chuàng)作來獲得。例如在欣賞凡高作品《星夜》中，可以讓兒童試驗用波浪形、螺旋形的線條來畫畫，體驗線條的運動和變化。再如欣賞《大碗島的星期天》時，可提“請看一看，畫面上使用了哪些線條？這些線條是朝哪些方向延伸的？看上去有什么感覺？”“畫面上有著什么人物？”等問題引導(dǎo)兒童進行形式思考以后，進行小結(jié)，以幫助兒童理清思路，進一步加深印象。

編輯推薦

《國試書業(yè)·學(xué)前兒童美術(shù)教育(學(xué)前教育專業(yè)·?？啤ぷ钚掳?》由全國高等教育自學(xué)考試指導(dǎo)委員會辦公室審定。依據(jù)最新考試大綱編寫，教育部考試中心唯一授權(quán)，教材依據(jù)《學(xué)前兒童美術(shù)教育》東北師范大學(xué)出版社。

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