和諧教育

內(nèi)容概要

　　《和諧教育:文化意蘊(yùn)與學(xué)校實(shí)踐》介紹“和諧”或“平衡”是中國(guó)文化教育傳統(tǒng)中的最高境界，但在近世以來“征服”戰(zhàn)略和“斗爭(zhēng)”哲學(xué)的狂潮席卷下，其魅力遮蔽積久，其話語亦隱晦不彰。21世紀(jì)以來，“和諧”漸有成為社會(huì)中心詞語的趨向，這自然是源于現(xiàn)實(shí)矛盾對(duì)峙而起的求索化解之道，也是人心所向?！昂椭C”作為世界普適的文化價(jià)值，當(dāng)與“獨(dú)立”、“自由”、“民主”一樣，“歷千萬祀，與天壤而同久，共三光而永光”。　　《和諧教育:文化意蘊(yùn)與學(xué)校實(shí)踐》分為和諧文化的歷史考察、和諧思想的現(xiàn)實(shí)依據(jù)、和諧教育理念的內(nèi)在邏輯等四個(gè)部分內(nèi)容進(jìn)行了系統(tǒng)的介紹。

書籍目錄

代序：和諧教育的“3W”第一編 和諧文化的歷史考察第一章 東方的和諧文化與和諧教育思想第一節(jié) “和諧”及相關(guān)概念一、環(huán)境因素的影響二、和諧思想的形成與發(fā)展第二節(jié) 和諧文化中的教育觀一、先秦儒、墨、道、法的和諧教育思想二、從漢到明時(shí)期的和諧教育思想三、近代的和諧教育思想第三節(jié) 東方宗教文化與和諧教育思想一、道教與和諧教育思想二、佛教與和諧教育思想第二章 西方的和諧文化與和諧教育思想第一節(jié) 和諧理念在西方的形成及發(fā)展一、西方古代的和諧思想二、西方近現(xiàn)代空想社會(huì)主義和諧思想三、當(dāng)代西方社會(huì)的和諧思想四、馬克思、恩格斯的科學(xué)社會(huì)主義和諧思想第二節(jié) 西方代表性哲人的和諧教育思想一、古希臘：和諧教育思想的萌芽二、文藝復(fù)興時(shí)期：和諧教育思想的形成階段三、兩次資產(chǎn)階級(jí)革命時(shí)期：和諧教育思想的發(fā)展四、啟蒙運(yùn)動(dòng)時(shí)期：和諧教育思想的升華五、19世紀(jì)以后：和諧教育思想的多元化時(shí)期六、馬克思主義的和諧教育思想第三節(jié) 基督教文化與和諧教育思想一、基督教的演變及基本教義二、基督教產(chǎn)生時(shí)期的教育思想三、基督教形成及發(fā)展時(shí)期的教育思想四、當(dāng)代基督教的和諧教育思想第二編 和諧思想的現(xiàn)實(shí)依據(jù)第三章 和諧思想的社會(huì)因素第一節(jié) 多元文化的背景一、世界多極政治二、經(jīng)濟(jì)全球化三、多元文化的興起第二節(jié) 和諧社會(huì)的建設(shè)一、提出社會(huì)主義和諧社會(huì)的過程二、社會(huì)主義和諧社會(huì)的內(nèi)容三、構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的重大意義第四章 和諧思想的學(xué)校因素第一節(jié) 教育失諧的現(xiàn)象分析一、我國(guó)的八次課程改革二、我國(guó)教育失諧的微觀層面分析三、我國(guó)教育失諧的宏觀層面分析第二節(jié) 和諧教育的研究現(xiàn)狀一、和諧教育的反思和比較二、和諧教育的理論探討三、和諧教育的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)第三編 和諧教育理念的內(nèi)在邏輯第五章 和諧理念的內(nèi)涵第一節(jié) 人與自然的和諧一、人與自然關(guān)系的發(fā)展二、馬克思主義關(guān)于人與自然關(guān)系的論說三、自然生態(tài)教育和自然審美教育四、學(xué)校應(yīng)是人與自然和諧的示范第二節(jié) 人與社會(huì)的和諧一、人與社會(huì)關(guān)系辨析二、法治與誠(chéng)信的關(guān)系三、法治教育四、誠(chéng)信教育第三節(jié) 人與自我的和諧一、人是物質(zhì)與精神的統(tǒng)一體二、幸福的人生是物質(zhì)生活與精神生活的統(tǒng)一三、人的精神世界的內(nèi)在和諧四、人的素質(zhì)的全面發(fā)展五、當(dāng)代的“成人之學(xué)”——和諧教育第四節(jié) 人與超我的和諧一、世俗世界與神靈世界的和諧二、信仰的含義、特征及作用三、信仰教育的理論構(gòu)建及實(shí)踐探尋第六章 和諧教育的系統(tǒng)構(gòu)建第一節(jié) 目標(biāo)與過程的統(tǒng)一一、追求幸福的教育目標(biāo)二、體現(xiàn)幸福的教育過程三、建立有效的師生評(píng)價(jià)模式第二節(jié) 學(xué)習(xí)與生活的統(tǒng)一一、教育要回歸生活二、教學(xué)與生活的統(tǒng)一三、終身教育與學(xué)習(xí)化社會(huì)第三節(jié) 內(nèi)部與外部的統(tǒng)一一、教育與政治、經(jīng)濟(jì)、文化的關(guān)系二、教育內(nèi)部的和諧三、和諧教育與和諧社會(huì)的關(guān)系第四節(jié) 傳承與變革的統(tǒng)一一、中國(guó)文化中“四大關(guān)系”的沿革觀二、西方文化中“四大關(guān)系”的沿革觀三、和諧理念的繼承與發(fā)展第四編 理解教育：和諧理念與學(xué)校實(shí)踐的貫通第七章 旨在和諧的理解教育第一節(jié) 理解教育的時(shí)代背景和理論基礎(chǔ)一、理解教育的時(shí)代背景二、理解教育的理論基礎(chǔ)第二節(jié) 理解教育的內(nèi)涵分析一、理解教育的含義二、理解教育視角下的教育第八章 理解中的教學(xué)實(shí)踐，實(shí)踐中的和諧教學(xué)第一節(jié) 傳統(tǒng)教育中的理解策略一、中國(guó)傳統(tǒng)教育中的理解策略二、外國(guó)傳統(tǒng)教育中的理解策略第二節(jié) 現(xiàn)代理解教育的實(shí)踐策略一、自然分材教學(xué)二、建設(shè)以“理解”為本的學(xué)校環(huán)境第三節(jié) 理解型教師的實(shí)踐智慧一、解讀教師的實(shí)踐智慧二、教師實(shí)踐智慧的發(fā)展途徑三、理解教育對(duì)教師實(shí)踐智慧的貢獻(xiàn)參考文獻(xiàn)后記

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