英語(yǔ)課程教育學(xué)

內(nèi)容概要

　　外語(yǔ)教學(xué)的目的是幫助外語(yǔ)學(xué)習(xí)者盡快地掌握所學(xué)語(yǔ)言，并能成功地使用所學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行交際。為了達(dá)到這一目的，應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)家和外語(yǔ)教師都在竭力尋求最佳的外語(yǔ)教學(xué)方法。外語(yǔ)教學(xué)法就是研究外語(yǔ)教學(xué)的方法與過(guò)程，揭示外語(yǔ)教學(xué)的性質(zhì)與規(guī)律的一門科學(xué)。它除了研究外語(yǔ)教學(xué)的途徑、方法和技巧以及原則和理論基礎(chǔ)外，還要研究外語(yǔ)教學(xué)中的程序、步驟和實(shí)際操作，探討如何使教師能根據(jù)實(shí)際情況在教學(xué)中選用和創(chuàng)造最恰當(dāng)?shù)姆椒?，達(dá)到最佳的教學(xué)效果?！　⊥庹Z(yǔ)教學(xué)過(guò)程是一個(gè)包含了大量動(dòng)態(tài)變化的發(fā)展過(guò)程，外語(yǔ)教學(xué)自身體系和外語(yǔ)教學(xué)規(guī)律體系都是復(fù)雜的，它涉及到大綱、課程、教師、學(xué)生、教學(xué)環(huán)境等諸多方面。我們根據(jù)教育部制定的《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，力求在課堂教學(xué)中體現(xiàn)新的教育觀念，實(shí)現(xiàn)如下五個(gè)方面的轉(zhuǎn)變：既重知識(shí)又重技能，既重結(jié)果又重過(guò)程，既重教又重學(xué)，既重解釋又重探索，既重句子又重語(yǔ)篇。因此，在書(shū)中我們不僅討論了教師如何教的問(wèn)題，還討論了學(xué)生如何學(xué)的問(wèn)題，重點(diǎn)討論了如何為學(xué)習(xí)者提供有利的、豐富的語(yǔ)言環(huán)境和在課堂內(nèi)外如何創(chuàng)設(shè)這樣的環(huán)境。內(nèi)容涉及教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論、語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)和交際能力的培養(yǎng)、課堂組織、教學(xué)評(píng)估等；還探討了如何進(jìn)行啟發(fā)式、交互式、合作式教學(xué)，如何促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與繼續(xù)學(xué)習(xí)能力，如何利用和開(kāi)發(fā)現(xiàn)代化教育技術(shù)，以及教師職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)與發(fā)展等問(wèn)題。力求在吸收國(guó)內(nèi)外外語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域最新成果的基礎(chǔ)上結(jié)合中國(guó)實(shí)際，探索既能滿足學(xué)習(xí)者的需要和社會(huì)需求，同時(shí)又能反映外語(yǔ)教師的總體和個(gè)體需要的教學(xué)方法和策略，以使學(xué)生能從語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言技能、文化意識(shí)、情感態(tài)度和學(xué)習(xí)策略諸方面得到全面的發(fā)展。　　本書(shū)的讀者對(duì)象是師范院校英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生和從事外語(yǔ)教學(xué)及研究的外語(yǔ)教育工作者。

書(shū)籍目錄

Chapter 1 General Introduction  1.1 Background Knowledge of Language Teaching and Learning    1.1.1 Views of language    1.1.2 Views of teaching    1.1.3 Views of learning  1.2 Context of Language Teaching and Learning    1.2.1 Educational context    1.2.2 Socio-cultural context    1.2.3 Language context  1.3 A Brief History of ELT Methodology     1.3.1 The traditional approaches    1.3.2 The structural approaches    1.3.3 Communicative Language Teaching  1.4 Summary  Questions and tasksChapter 2 Understanding Foreign Language Learning  2.1 Second Language Acquisition Theories    2.1.1 Krashen's Theory of Second Language Acquisition    2.1.2 Acculturation Theory    2.1.3 Accommodation Theory    2.1.4 Discourse Theory    2.1.5 Interlanguage Theory    2.1.6 Chomsky's Universal Grammar  2.2 Learner Factors    2.2.1 Age    2.2.2 Aptitude    2.2.3 Learning styles    2.2.4 Personality    2.2.5 Attitude    2.2.6 Motivation  2.3 Learning Strategies    2.3.1 Cognitive strategies    2.3.2 Metacognitive strategies    2.3.3 Social and affective strategies  2.4 Good Language Learners  2.5 Summary  Questions and tasksChapter 3 Principles of Language Teaching and Learning  3.1 Curriculum Design    3.1.1 Curriculum and syllabus    3.1.2 Curriculum     3.1.3 Syllabus  3.2 Different Syllabuses    3.2.1 Analytic and synthetic syllabus    3.2.2 Type A and Type B syllabus    3.2.3 Structural syllabus    3.2.4 Functional syllabus  3.3 Principles of Foreign Language Teaching and Learning    3.3.1 Shift from product to process    3.3.2 Shift from teacher-centerdness to Learner-centeredness　　……Chapter 4 Teaching and Learning Language KnowledgeChapter 5 Developing Language SkillsChapter 6 Interaction in the ClassroomChapter 7 Promoting Learner AutonomyChapter 8 Enhancing Teaching PerformanceChapter 9 Evaluating and Improving Learing OutcomesChpater 10 Developing Professional ExpertiseBibliography

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