教育學苦旅

內容概要

《教育學苦旅》匯集了陳桂生教授歷年重要著作的序跋、感悟和講座記錄，關于“遭遇教育學”，“做了過河卒子，只得拼命向前”的教育學專業(yè)生涯，回顧了他在教育原理、教育研究領域探索的心路歷程以及對教育現實的透視和剖析。文字鞭辟入里，坦率誠懇。讀者可以從《教育學苦旅》中感受教育學的價值與魅力所在。

作者簡介

陳桂生，華東師范大學教育系教授，全國馬克思主義教育思想研究會副理事長，接受政府津貼的專家。發(fā)表了學術論文260余篇，出版專著和主編教材30余部，并且這種態(tài)勢還會持續(xù)下去。他是中國大陸建國以來首屈一指的教育學家之一。在眾多的著作中，《教育原理》、《普通教育學綱要》算得上是他的代表作。其中，《教育原理》一書先后獲得上海市哲學社會科學優(yōu)秀成果（1986-1993）著作類一等獎（1994年）、普通高等學校優(yōu)秀教材一等獎（1996年）、普通高等學校國家級教學成果一等獎（1998年），被視為教育科學研究的人員必備的學習材料。陳桂生先生多年來主要從事教育基本原理方向的研究，以擅長精密的邏輯思維和對教育細致的審視著稱，著述頗豐，為建構具有中國特色、中國學派的教育科學體系作出了卓越的貢獻。

書籍目錄

I 教育原理的求索
 1.教育學的迷惘與迷惘的教育學 [1988]
 2.建構“教育原理”的嘗試 [1991、1999]
 ——《教育原理》序
 3.《教育原理》問對 [1994]
 4.普適性的“學校教育原理”的探求 [1998、2011、2000]
 ——《學校教育原理》序、跋
 5.我的“教育學情結”和心路歷程 [2008]
 ——《普通教育學綱要》序
Ⅱ 教育研究空間的探求
 1.教育理論的性質與研究方向 [2004]
 ——《教育理論的性質與研究取向》代序
 2.關于治“教育學史”的可能性問題 [1994]
 ——《歷史的“教育學現象”透視》序
 3.教育學是個“謎” [1995]
 ——《“教育學”辨——“元教育學”的探索》序
 4.現今教育學現象透視 [1996]
 ——《“教育學視界”辨析》序
 5.教育學建構中的基本課題 [1997、2008]
 ——《教育學的建構》序
 6.“教育學建構”芻議——我的教育學信條 [1998]
 ——《教育學的建構》跋
 7.“教育行動研究”的探求 [2000、2003]
 ——《到中小學去研究教育》序
 8.開拓民辦教育研究的空間 [2000]
 ——《中國民辦教育問題》序
 9.且說“教育研究方法” [2005]
 ——《教育研究空間的探求》序
 10.中國“德育理論”建構問題 [2005]
 ——《中國德育問題》序
 11.《“教育學”辨》改版說明 [2005]
 ——《中國教育學問題》序
 12.教育學研究的檢討 [2007]
 ——《回望教育基礎理論——教育的再認識》代序
 13.根據地干部教育研究旨趣 [2007]
 ——《中國干部教育問題（1927—1949）》序
 14.從經驗性的“教學研究”到規(guī)范性的
 “課程問題研究” [2007]
 ——《小學發(fā)展性課堂學習活動設計》代序
 15.孔子授業(yè)研究旨趣 [2010]
 ——《孔子授業(yè)研究》序
Ⅲ教育現實透視
 1.教育實話實說 [2003]
 ——《教育實話》序
 2.師道實話實說[2004、2008]
 ——《師道實話》序、跋
 3.裴斯泰洛齊如是說——兼評我國現行課程改革的動態(tài) [2009]
 ——《課程實話》序
 4.學點教育學 [2010]
 ——《聚焦教育價值》序
 5.毋忘教育學 [2010]
 ——《聚焦學生角色》序
Ⅳ 余編
 1.教育文獻選編原則 [1996]
 2.《馬克思恩格斯論教育》《列寧論教育》選編經過[1990]
 3.教育歷史研究取向 [1990、2011]
 4.《中國革命根據地教育史稿》旨趣及框架 [1988]
 5.孔子授業(yè)研究的心路歷程 [2010]
 6.教育隨筆自律 [2010]
 7.教育敘事研究自律 [2010]
附錄：教育編著存目

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