我在美國教中學(xué)

用戶評(píng)論 (總計(jì)52條)

•   幾年前，偶然在學(xué)校的圖書館看到了這本書。題目，內(nèi)容，一下子吸引了我。于是手不釋卷。無論是老葉的敬業(yè)，還是他的經(jīng)歷，都讓我終于明白為什么要當(dāng)老師？當(dāng)個(gè)什么樣的老師？美國中學(xué)的真實(shí)生活什么樣？雙語老師怎么當(dāng)？（因?yàn)槲宜诘膶W(xué)校是我們這個(gè)城市響當(dāng)當(dāng)?shù)碾p語學(xué)校，孩子來上學(xué)，不能說比登天還難，但也足足能八父母一張皮。可雙語教學(xué)怎么看都讓人莫名其妙，不知所云）
  看完后，熱心的我逢人就夸這本書妙不可言。可是，一共只藏了兩本的圖書館里，再也不見了他的蹤影。當(dāng)我從浩如煙海的網(wǎng)上搜尋時(shí)，也失望連連。
  去年，我終于在學(xué)校的圖書館里遇見了一本，就迫不及待地?fù)?jù)為己有，還告訴圖書館的老師，如果給我買不著，這本就堅(jiān)決不還了。
  上周，因?yàn)橐乙槐緯?，無意中在連接中發(fā)現(xiàn)了他?。。?！
  老葉，他的風(fēng)格很像我高中時(shí)的語文老師。他能在繁瑣的工作中理出一條“頭緒”，實(shí)用，可操作。作文、生物、物理、化學(xué)。。。啊！我這樣愚笨的人用十年、二十年也摸不著門的事，人家居然樣樣拿得起，放得下。
  看看吧！也許老葉也會(huì)成為你的朋友。
•   有很多介紹美國教育的書，但都是國內(nèi)一些匆匆路過者，呆上幾個(gè)月后的感受，遠(yuǎn)不如本書中作者的筆下真實(shí)。美國基礎(chǔ)教育同樣有利有弊，學(xué)生同樣也有壓力，當(dāng)然，不好學(xué)者哪兒都有。但美國高中教育，形式靈活多樣，在培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作和創(chuàng)新能力上，確有獨(dú)到之處，這是值得我們學(xué)習(xí)的。
•   孩子準(zhǔn)備考美國的大學(xué)，希望能上個(gè)好的學(xué)校，買回家做參考用，希望能有所幫助！書是高中老師推薦的
•   以前總是覺得美國的中小學(xué)教育就是好，讓孩子不辛苦又能發(fā)揮創(chuàng)造力，看樣子不能一概而論，不同的學(xué)校也相差很大，這本書讓我了解了一個(gè)真實(shí)的美國中學(xué)教育，看來有好學(xué)校還要有好老師，這跟中國是一樣的。作者寫得很細(xì)致，我剛剛看到“我在美國教《荔枝蜜》”一節(jié)，我覺得這樣的教學(xué)方法真是不錯(cuò)，本來就沒有什么標(biāo)準(zhǔn)答案，但是培養(yǎng)了孩子更加全面的從不同角度考慮問題，并能歸納總結(jié)，還能通過互相交流，彼此提高。
  真是不錯(cuò)的一本書，不是搞教育的，也可以開闊眼界，非常好！
•   非常好的一本書，能夠很客觀地了解美國中學(xué)教育，看后有所感有所悟。中學(xué)語文教師不可不讀。
•   作者從親身經(jīng)歷出發(fā)，對(duì)他在美國以一個(gè)教師的身份所見所想進(jìn)行闡述。家長讀者能清晰地體會(huì)到真正的美國教育是如何的，是否真的適合自己的孩子。學(xué)生讀者能感受到， 自己所接受的教育，好在哪里，最后幫助我們調(diào)整好心態(tài)，以更積極的心態(tài)面對(duì)生活。
•   作者語言生動(dòng)，講了林肯中學(xué)很多中國留學(xué)生的不堪，并反映了中國社會(huì)的好些問題。而且可以看得出來作者是一位非常的好的老師。
•   我們眼中的美國中學(xué)和美國中學(xué)老師眼里的中學(xué)生，關(guān)鍵是中國人寫的，比較了大量中國和美國學(xué)生的區(qū)別，教育理念和環(huán)境，發(fā)現(xiàn)最關(guān)鍵的問題還是家庭。
•   作者具有兩國文化教育背景，了解兩國不同的國情和差異，從他的角度來看，在美國很多的老師上課都可以不用教學(xué)生的，那些在國內(nèi)的家長應(yīng)該好好看看，根據(jù)自己孩子的自身素質(zhì)，來考慮是否真的值得把孩子獨(dú)自放在國外去的，不要盲目行動(dòng)。作者文筆不錯(cuò)，寫得也很有意思，美國的團(tuán)隊(duì)合作精神是在他們從小就開始培養(yǎng)了的，創(chuàng)造力隨處可見，這個(gè)是我國應(yīng)該向他們學(xué)習(xí)的地方
•   希望作者再出一本反映美國教育現(xiàn)狀的新書
•   挺不錯(cuò)，可以從中了解美國的教育狀況，從中對(duì)比我們的教育。
•   從一個(gè)美國中學(xué)老師的視角來寫美國教育,和平時(shí)看到的從學(xué)生角度及學(xué)者研究角度的書有所不同,值得一讀.寫得也很有趣.
•   其實(shí)這本書并沒有講多少教育方法，比較詳細(xì)地比較了中國和美國的教育。大家看了就知道了。
•   素質(zhì)教育本來就是個(gè)偽命題，再看看本書，原來我們推崇的素質(zhì)教育竟然是美國的垃圾教育。為什么我們?cè)谀脕淼臅r(shí)候總是戲其糟粕，去其精華
•   據(jù)友人推薦，本書可讓我們看到美國中學(xué)現(xiàn)狀。別以為美國學(xué)生學(xué)習(xí)很輕松！
•   是我們正確認(rèn)識(shí)美國教育的窗口，美國的學(xué)生也很苦。
•   寫得很真實(shí)，仿佛真的看到美國中學(xué)生活了一樣，很好～
•   震撼！慚愧！學(xué)習(xí)！改進(jìn)！爭取在中學(xué)語文教育中有所革新！
•   這個(gè)超級(jí)值得教師讀
•   本書為我們打開了一扇了解另一個(gè)世界的窗子，開闊了我們的眼界，非常值得現(xiàn)在的教育工作者看一看。
•   內(nèi)容很好,看后很值得去思考.
•   單位停電，拿出這本書看，一下子就吸引住了我，對(duì)這位老師真的很欣賞，佩服！
•   看了這本書覺得心理平衡多了，老師到哪都難做的也很受啟發(fā)，原來教書的方法還有這么多~~~~~~~~
•   來貨快，好書
•   大開眼界，他山之石可以攻玉！
•   我看到了美國教育比較真實(shí)的一面，至少是給那些大力鼓吹西方教育萬能、中國教育完全失敗者一面鏡子。雖然中國的教育弊端重重，但照搬西方的也未必就能行。
•   覺得這本書在某種程度上帶給我們美國教育的現(xiàn)狀，有些教育方式是很值得我們學(xué)習(xí)的！是有意思的書！
•   雖然還沒讀完 但是覺得這本書的角度很特別 它不同于國內(nèi)的書籍 因?yàn)樗窃谕鈬讨袑W(xué) 教學(xué)模式等方面肯定不同 所以值得一看
•   通過本書了解了外國的一些教學(xué)模式和風(fēng)格，特別對(duì)從事教育的人來說非常不錯(cuò)，開闊了眼界，看完很久了，有好些片段都還記得。
•   增長了見識(shí)，也引起了許多的思考，特別是兒童學(xué)習(xí)軟件那一部分。
•   讀來很有收獲，對(duì)自己的教學(xué)有一定的啟發(fā)。
•   讓我們認(rèn)識(shí)到一個(gè)不同國度對(duì)教育的認(rèn)知，或許對(duì)我們的教育體制有一定的借鑒作用。當(dāng)然我們不會(huì)全盤照收，但是我們可以從中提取對(duì)我們有用的東西，真正的減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。
•   除了文化差異，還有理念。我們的教育不僅要反思，更要改過??！
•   語言詼諧生動(dòng)，了解到很多國外的信息。
•   值得家長和老師看
•   有些部分挺有趣，有些挺無聊。隨便看看吧。
•   還是挺有意思的。讓我們從另外一個(gè)角度來看西方。
•   雖然有心里準(zhǔn)備，但是才看了幾個(gè)章節(jié)就被震撼了。文化的不同真是導(dǎo)致差異大?。?！
•   從中國教師在美國教學(xué)的方式角度看還可以，里面有很多教學(xué)感悟甚至教案，對(duì)學(xué)生及社會(huì)環(huán)境的描寫不多．
•   書很舊，感覺像是積壓了很久似的。
•   很好··值得一看
•   內(nèi)容還不錯(cuò)，只是覺得文字有點(diǎn)羅嗦，看的有點(diǎn)累
•   實(shí)在是不好看，看了一半就看不下去了，泛泛而談，內(nèi)容雜亂，沒有深度，很乏味，遠(yuǎn)沒有我同時(shí)買的<零距離美國課堂>好，真不知那么多好評(píng)從何而來？難道有托？
•   太偏激了，美國的教育沒有那么差。
•   配送速度還好，但打開包裝后發(fā)現(xiàn)商品整潔度很差，一個(gè)字：臟。
•   在網(wǎng)上買了不少書，第一次買到舊的，強(qiáng)烈 要求換新的。
•   怎么在配貨的時(shí)候不好好檢查呢，這么爛的書居然配給人家
•   　　 這本書里有很多爆笑的故事，讓我覺得很好玩。
  　　 作者在美國教一所公立中學(xué)教生物和中文，因?yàn)闅W洲的老師剛開使是奴隸或者女性做的活，所以中小學(xué)老師在美國的社會(huì)地位沒有像在中國那么高，只是工資還是可以吧。
  　　 由于公立學(xué)校不能拒絕某人不來報(bào)到，所以學(xué)生質(zhì)量良莠不齊，這就證明了重點(diǎn)學(xué)校的必要性。如果公立學(xué)校沒有重點(diǎn)，一個(gè)學(xué)校什么人都有，那么老師就會(huì)跑私立，有錢人也就跑私立去了。這樣就更不利于社會(huì)的安定了。
  　　 前段時(shí)間參加了一個(gè)關(guān)于藥家鑫的學(xué)術(shù)討論會(huì)，其實(shí)開得像茶會(huì)一樣。大家都說現(xiàn)在的高材生問題怎么這么多，好像只是教育的問題一樣，其實(shí)說到底還不是社會(huì)問題嗎?
  　　 思維問題~
  　　
•   　　1. 自由的學(xué)習(xí)平臺(tái)。教育是藝術(shù)，松緊有度的平衡點(diǎn)不易把握。自由有自由的問題，因?yàn)椴皇敲總€(gè)學(xué)生和老師都會(huì)自覺，自由的地方總會(huì)有混日子的人。把這樣一個(gè)不易評(píng)估教學(xué)質(zhì)量的自由環(huán)境放在中國，可能制造混亂，可能制造腐敗。
  　　
  　　2. 校委會(huì)。美國中小學(xué)里，家長和學(xué)校之間有一個(gè)暢通的交流平臺(tái)。不同于中國，此平臺(tái)可絕非虛設(shè)，因?yàn)樾Ｎ瘯?huì)能決定教育預(yù)算，這從機(jī)制上保證了家長參與學(xué)校事務(wù)時(shí)至高無上的權(quán)力，公眾集體監(jiān)督及參與也從機(jī)制上杜絕了教育經(jīng)費(fèi)使用方面的財(cái)務(wù)腐敗。家長的積極參與，還有利于學(xué)校與時(shí)俱進(jìn)，避免其成為封閉體系而與社會(huì)脫節(jié)。
  　　
  　　3. “研究性學(xué)習(xí)”和“發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)”?？瓷先ズ苊溃欢痪邆淝疤岬倪@類學(xué)習(xí)，可能成為鬧劇。3個(gè)前提：堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)和技能，教師的專門訓(xùn)練，學(xué)術(shù)自由須得到尊重（沒有“標(biāo)準(zhǔn)答案")且具備充分的研究資料。
  　　
  　　4. ”挑戰(zhàn)式教學(xué)” 。挑戰(zhàn)項(xiàng)目圍繞一個(gè)主題展開，通常接近一個(gè)真實(shí)的工作任務(wù)，分幾個(gè)不同團(tuán)隊(duì)各有側(cè)重、綜合多種技能和知識(shí)來分析解決問題，包括真刀真槍的社會(huì)實(shí)踐和調(diào)查。好處：學(xué)科間并非彼此割裂，創(chuàng)造了團(tuán)隊(duì)合作環(huán)境，以學(xué)生為中心的研究，學(xué)習(xí)跟社會(huì)結(jié)合。中國教育最缺乏這點(diǎn)。
  　　
  　　5. 作文。授課形式令人耳目一新。對(duì)一篇文章進(jìn)行充分且多元的腦力激蕩，在中國的政治及人文環(huán)境下不敢奢望（聯(lián)想起范跑跑）。但歷史和文學(xué)配在一起，重視讓學(xué)生了解作者和其所處時(shí)代，了解任何作品都是那個(gè)時(shí)代的產(chǎn)物；以及學(xué)生自己根據(jù)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)相互評(píng)估作文，這些國內(nèi)應(yīng)該是能借鑒過來的。美國課堂上學(xué)生們對(duì)魯迅作品的剖析竟然比中國課堂上深刻多了，委實(shí)是國人的悲哀。
  　　
  　　6. 母語教學(xué)。非常嚴(yán)格的母語教學(xué)訓(xùn)練體系，輔以大量廣泛的閱讀，及對(duì)自我表達(dá)訓(xùn)練的重視。每一步都有“拿起來就能用”的標(biāo)準(zhǔn)，可操作可測量，教學(xué)不會(huì)流于盲目。語言教學(xué)的形式也是多元化的：小組合作學(xué)習(xí)、口頭報(bào)告、協(xié)作等。國內(nèi)的母語教學(xué)，路似乎走得有些偏呢。
  　　
  　　7. 雙語教學(xué)。沉浸式，原則為“語言分離，雙語并重”，非常贊同。國內(nèi)有些外國語小學(xué)開設(shè)“英數(shù)”課，是此原則下的嘗試。看看書中所附舊金山的中文教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，比國內(nèi)的高呢！不禁佩服美國對(duì)語言學(xué)習(xí)規(guī)律的把握，科學(xué)、系統(tǒng)和連貫的語言教學(xué)方式，讓學(xué)生在可操作的標(biāo)準(zhǔn)下一步步成為具有堅(jiān)實(shí)文字基礎(chǔ)和交流能力的人才。不像中國的學(xué)子們，還在與無聊生字默寫、標(biāo)準(zhǔn)答案抗?fàn)?，在曲折的學(xué)習(xí)道路上苦苦摸索。
  　　
  　　8. 數(shù)學(xué)。原來，在美國，新數(shù)學(xué)派和傳統(tǒng)派的爭論是很激烈的。目前美國已對(duì)新數(shù)學(xué)派的教學(xué)質(zhì)量深刻反思。其實(shí)，兩派教學(xué)理念的確不同，但關(guān)鍵是凡事不可走極端。過猶不及。
  　　
  　　9. 體育。高中每天一節(jié)體育課，大量的學(xué)校運(yùn)動(dòng)隊(duì)。每個(gè)人都可參加運(yùn)動(dòng)隊(duì)，而無需參加選拔，參加者均可得到正規(guī)訓(xùn)練。中國的孩子就望塵莫及吧，能睡夠覺就不錯(cuò)了。
  　　
  　　10. 生物。非常受重視。比國內(nèi)更深度、更廣，課時(shí)多很多。
  　　
  　　11. 課程難度比較。語言一直要求比國內(nèi)高。其他科目，小學(xué)美國更淺，是一個(gè)老師跨科目教學(xué)，有利于孩子綜合知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)。高中，美國的課設(shè)置更廣更細(xì)，例如科學(xué)是分科的，跟中國的綜合性大學(xué)差不多。要想上好大學(xué)，美國的高中是非常非常累的，這點(diǎn)是與高燕定的書中所述一致的。
  　　
  　　12. 科學(xué)與宗教?？茖W(xué)與宗教所涵蓋范疇有所不同，因此，在美國，教育貫徹的原則是“科學(xué)與宗教分離”。這個(gè)幾乎
  　　 全民信教的國家，科學(xué)最發(fā)達(dá)。而無神論的中國呢？
  　　
  　　13. 學(xué)分制。與中國生產(chǎn)千篇一律同一規(guī)格產(chǎn)品的分班制相比，美國的學(xué)分制生產(chǎn)出來的教育產(chǎn)品是個(gè)性和多樣的，因?yàn)樗枰詫W(xué)生更多的選擇。學(xué)生象顧客，課程象超市商品，學(xué)生選擇適合自己的商品。同時(shí)，學(xué)分制與美國高校招生相配合，使得招生選拔的人才也是多元的，而不象國內(nèi)只使用高考一種選拔方法來選拔單一標(biāo)準(zhǔn)的人才。
  　　
  　　14. 學(xué)生管理。由于是學(xué)分制，沒有班級(jí)。多元管理層次：訓(xùn)導(dǎo)主任、學(xué)生顧問、家房老師、學(xué)生會(huì)、學(xué)生內(nèi)閣。相比單一權(quán)威（班主任）的班級(jí)制，這個(gè)多層次的管理系統(tǒng)與未來學(xué)生要進(jìn)入的社會(huì)是更接近的。
  　　
  　　15. 中國基礎(chǔ)教育的癥結(jié)在于人口。 人多產(chǎn)生競爭，競爭導(dǎo)致越來越極端的選拔方式。想抵制？生存第一！
•   癥結(jié)不對(duì)，其實(shí)還是思維方式的不同，而不是人口的多寡。人口再多，香港、新加坡，日本的人口密度絕對(duì)不比內(nèi)地差。國內(nèi)的教育資源不均衡，經(jīng)濟(jì)條件的差異也是觸目驚心。在這種情況下，要期待引進(jìn)或者借鑒國外的教育模式，只有先從思維模式的改變做起，知道我們要培養(yǎng)的下一代是獨(dú)立、完整的個(gè)體。
•   確實(shí)不同國家的資源和環(huán)境條件需要確定不同的教學(xué)方式，但有一點(diǎn)是明確的：每個(gè)孩子必須有符合自己個(gè)性的不同發(fā)展，而不是要求他們進(jìn)入同一個(gè)模子里去刻畫。
  另外，一個(gè)社會(huì)長期形成的價(jià)值觀是很難改變的，而這個(gè)價(jià)值觀又正是影響我們這個(gè)教育體系的一個(gè)很關(guān)鍵的因素。
•   現(xiàn)在的中國人才正處在青黃不接的時(shí)候，為了適應(yīng)社會(huì)，導(dǎo)致畸形發(fā)展……

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