化學教學論與微格教學

內(nèi)容概要

　　化學教學論是學習與研究化學教學規(guī)律的一門實踐性學科，它對廣大高師化學專業(yè)學生起著職業(yè)定向培養(yǎng)的作用。然而，這門學科涵蓋的知識領域非常廣泛，涉及化學、教育學、心理學、社會學、科學方法論、教育技術學、計算機科學和哲學等，不僅學科之間跨度大且以上各學科也處于發(fā)展變化中。因此，化學教學論的內(nèi)容框架不像自然科學課程那樣相對穩(wěn)定而總是緊跟著時代的步伐不斷變動?！敖滩臒o不打上時代的烙印”這句話在“化學教學論”教材中體現(xiàn)得特別明顯，如以前教材名稱叫“中學化學教材教法”（或“化學教學法”），后來統(tǒng)稱為“化學教學論”；以前教材的內(nèi)容框架分為“總論”與“分論”，而后來即把“分論”放在“學習論”里邊《化學教學論》或干脆把其取消了。另外，我國新一輪基礎教育課程改革至今已跨過10個年頭，在這期間，中學化學教育理念、課程標準、教科書內(nèi)容及教學方法都發(fā)生了較大的變化，這就要求“化學教學論”的課程體系及內(nèi)容也要隨之更新。

書籍目錄

緒論第一節(jié) 化學和化學教育的發(fā)展一、化學的今天和明天二、我國化學教育簡介第二節(jié) 化學教育的價值觀和目標一、化學教育的價值觀二、基于科學素養(yǎng)的化學教育第三節(jié) 學習化學教學論課程的任務一、課程的目標二、課程的性質(zhì)三、課程的基本特點四、學習對象和學習方法五、化學教學論要解決的主要問題第一章 化學課程第一節(jié) 現(xiàn)代課程觀一、化學課程在中學教育中的地位和作用二、兩大課程觀的分歧和融合三、兩大課程觀對中學化學教材的影響第二節(jié) 化學新課程標準一、初中化學課程標準簡介二、高中化學課程標準簡介三、高中化學課程教學建議四、高中化學課程資源的開發(fā)與利用建議第三節(jié) 中學化學新教材簡介一、新教材編寫的指導思想與特點二、國外化學課程教材的改革第二章 化學教學的一般原理和方法第一節(jié) 化學教學的特征一、化學科學的特征二、化學教學過程三、化學教學的特征第二節(jié) 化學教學的一般原則第三節(jié) 化學教學方法一、教學方法的分類二、基本的化學教學方法三、綜合性的化學教學方法四、化學教學方法的選擇、組合和優(yōu)化第四節(jié) 學生的學習方法和方式一、學生傳統(tǒng)的學習方法二、探究學習、合作學習與自主學習三、為什么要提倡自主學習、合作學習與探究學習四、其他幾種學習方法第三章 化學教學過程的優(yōu)化與現(xiàn)代教學理論第一節(jié) 化學教學過程的實質(zhì)一、化學教學過程的概念二、教學活動要素及分析三、化學教學過程的實質(zhì)第二節(jié) 現(xiàn)代教學理論簡介一、布魯納的認知結(jié)構(gòu)教學論二、奧蘇貝爾的認知同化教學論三、布魯姆的掌握學習教學論四、羅杰斯的非指導性教學論五、蘇霍姆林斯基的“個性全面和諧發(fā)展”教學論六、加德納的多元智能理論七、建構(gòu)主義教學論第三節(jié) 化學教學過程的優(yōu)化一、化學教學過程的局部優(yōu)化二、化學教學過程的全局優(yōu)化三、化學教學媒體第四章 化學教學設計與實踐第一節(jié) 化學教學系統(tǒng)的概述一、化學教學系統(tǒng)二、系統(tǒng)科學的原理三、化學教學過程的控制與反饋第二節(jié) 中學化學教學目標設計一、教學目標的含義二、教學目標的作用三、化學教學目標的分類四、化學教學目標的編制……第五章 化學教學測量和評價第六章 化學探究式教學第七章 化學用語的教學第八章 元素化合物知識的教學第九章 化學基本概念的教學第十章 化學基礎理論的教學第十一章 化學教師的專業(yè)發(fā)展第十二章 化學微格教學

章節(jié)摘錄

版權(quán)頁：插圖：高中化學課程為學生提供了多樣化的課程模塊，給學生的學習以較大的選擇空間。教師一方面要鼓勵學生根據(jù)國家規(guī)定的課程方案和畢業(yè)要求，以及各自的潛能和興趣愛好，制定化學學習計劃，自主選擇化學課程模塊；另一方面要深入了解學生的學習基礎、已有的化學知識水平、能力發(fā)展水平以及興趣、愛好和潛能，對學生選擇學習課程模塊和安排學習順序給予指導。（二）把握不同課程模塊的特點，合理選擇教學策略和教學方式轉(zhuǎn)變學生的學習方式是課程改革的基本要求。教師要更新教學觀念，在教學中引導學生進行自主學習、探究學習和合作學習，幫助學生形成終身學習的意識和能力。高中化學課程是由若干模塊組合構(gòu)建的，教師應注意領會每個課程模塊在課程中的地位、作用和教育價值，把握課程模塊的內(nèi)容特點，考慮學生的學習情況和具體的教學條件，采取有針對性的教學方式，優(yōu)化教學策略，提高教學質(zhì)量。例如，化學1、化學2課程模塊是在義務教育基礎上為全體高中生開設的必修課程，旨在幫助學生形成基本的科學素養(yǎng)，提高學習化學的興趣，同時也為學生學習其他化學課程模塊打下基礎。教師在教學中要注意與初中化學課程的銜接，在教學內(nèi)容的處理上注重整體性，引導學生學習化學的核心概念、重要物質(zhì)以及基本的技能和方法，加強化學與生活、社會的聯(lián)系，創(chuàng)設能促使學生主動學習的教學情境，引導學生積極參與探究活動，激發(fā)學生學習化學的興趣。又如，“物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)”模塊的內(nèi)容主要是討論物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)之何的關系，較為抽象，在化學基本理論的學習與應用上的要求比其他模塊要高。

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《化學教學論與微格教學》由廈門大學出版社出版。

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