教師專業(yè)發(fā)展

內(nèi)容概要

　　《教師專業(yè)發(fā)展大學(xué)的責(zé)任：創(chuàng)設(shè)合作共同體、構(gòu)建實(shí)踐取向的教師教育模式》用長遠(yuǎn)發(fā)展與建設(shè)的戰(zhàn)略眼光審視教師教育改革和發(fā)展的道路?！督處煂I(yè)發(fā)展大學(xué)的責(zé)任：創(chuàng)設(shè)合作共同體、構(gòu)建實(shí)踐取向的教師教育模式》內(nèi)容包括教師專業(yè)發(fā)展：大學(xué)的責(zé)任，實(shí)踐取向的教師教育理論建設(shè)，重新理解教育——建設(shè)教師發(fā)展學(xué)校的思考，教師成為研究者的現(xiàn)象學(xué)意識(shí)，實(shí)踐一意義取向的教師專業(yè)發(fā)展，教育理論與實(shí)踐的本然統(tǒng)一等。

書籍目錄

序言顧明遠(yuǎn)引論教師專業(yè)發(fā)展：大學(xué)的責(zé)任實(shí)踐取向的教師教育理論建設(shè)重新理解教育——建設(shè)教師發(fā)展學(xué)校的思考教師成為研究者的現(xiàn)象學(xué)意識(shí)實(shí)踐一意義取向的教師專業(yè)發(fā)展教育理論與實(shí)踐的本然統(tǒng)一教育的實(shí)踐哲學(xué)——現(xiàn)象學(xué)教育學(xué)理論建構(gòu)的一個(gè)探索教育理論工作者回歸實(shí)踐的自識(shí)與反思論哲學(xué)之思與教師專業(yè)發(fā)展——兼論教師個(gè)人的教育哲學(xué)對(duì)其專業(yè)發(fā)展之影響共同體作為一種思想從競(jìng)爭(zhēng)到合作：現(xiàn)代學(xué)校組織發(fā)展趨勢(shì)大學(xué)與中小學(xué)合作發(fā)展：理念及實(shí)踐教師專業(yè)發(fā)展與學(xué)校的責(zé)任大學(xué)與中小學(xué)的伙伴協(xié)作：動(dòng)因、經(jīng)驗(yàn)與反思試論學(xué)習(xí)型學(xué)校教師發(fā)展學(xué)校建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)參考綱要基于合作的校長領(lǐng)導(dǎo)力提升教師發(fā)展學(xué)校建設(shè)：學(xué)術(shù)文化與實(shí)踐文化的對(duì)話美國社區(qū)學(xué)院伙伴關(guān)系研究教師教育課程改革教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)我校教師教育課程改革的若干理論思考教師教育課程改革反思與展望教育學(xué)課程改革的探索理論與研究：《教育研究概論》課程建設(shè)的一個(gè)探索按過程序列展開教育研究——教育研究概論課程建設(shè)的探索“敘述”“故事”何以稱得上“研究”——論教育敘事研究的基本理論問題嚴(yán)格的學(xué)術(shù)訓(xùn)練真實(shí)的研究體驗(yàn)——《教育研究概論》課程改革的生活體驗(yàn)研究經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)與公共教育學(xué)——現(xiàn)象學(xué)視野中的高師公共教育學(xué)教學(xué)改革批判性話語分析：當(dāng)代教育研究的一個(gè)新視角教師教育人才培養(yǎng)模式改革首都師范大學(xué)教師教育人才培養(yǎng)模式研究報(bào)告關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與教師教育的問卷調(diào)查與分析教育改革和教師教育的訪談?wù){(diào)查與分析

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