舞蹈表演專業(yè)教學(xué)法

內(nèi)容概要

《舞蹈表演專業(yè)教學(xué)法》的開發(fā)，目的是在探討舞蹈專業(yè)課程教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象、舞蹈專業(yè)教學(xué)的特殊性基礎(chǔ)上，總結(jié)目前各中等職業(yè)學(xué)校常用教學(xué)方法，重點(diǎn)介紹國內(nèi)外先進(jìn)的、適合舞蹈專業(yè)的教學(xué)方法，并提供系統(tǒng)的、完整的專業(yè)教學(xué)方法應(yīng)用案例，使教師通過培訓(xùn)提升教師的專業(yè)理論與技能傳授能力，從而在教學(xué)中做到遵循教學(xué)理論、選擇適合專業(yè)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方法、并合理地應(yīng)用相應(yīng)的教學(xué)媒體，進(jìn)而最大限度地實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)目標(biāo)。

書籍目錄

上篇 中職舞蹈專業(yè)教學(xué)特點(diǎn)分析 第一章 中職舞蹈專業(yè)教學(xué)特點(diǎn)分析／2 第一節(jié) 中職舞蹈專業(yè)技術(shù)的應(yīng)用領(lǐng)域／2 第二節(jié) 中職舞蹈教學(xué)的特點(diǎn)／5 第三節(jié) 中職舞蹈教師的專業(yè)教學(xué)能力／16 第二章 舞蹈專業(yè)的學(xué)生特點(diǎn)分析／20 第一節(jié) 舞蹈學(xué)生智力和認(rèn)知加工特點(diǎn)／20 第二節(jié) 職校舞蹈學(xué)生的非智力因素特點(diǎn)／24 第三章 舞蹈專業(yè)能力要求和教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)分析／26 第一節(jié) 舞蹈演員和教師專業(yè)能力分析／26 第二節(jié) 中職舞蹈課程教學(xué)內(nèi)容的組織／30 第三節(jié) 中職舞蹈教學(xué)目標(biāo)的確定／32 第四章 舞蹈專業(yè)的教學(xué)媒體和環(huán)境刨設(shè)／37 第一節(jié) 舞蹈專業(yè)的典型教學(xué)媒體種類和特點(diǎn)／37 第二節(jié) 舞蹈專業(yè)的教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)／38 下 篇 中職舞蹈教學(xué)的方法及其應(yīng)用 第一章 舞蹈教學(xué)的常用方法及應(yīng)用／44 第一節(jié) 講解與示范教學(xué)法／44 第二節(jié) 律動(dòng)教學(xué)法／60 第三節(jié) 游戲教學(xué)法／63 第四節(jié) 即興舞教學(xué)法／70 第五節(jié) 角色扮演教學(xué)法／79 第六節(jié) 考察教學(xué)法／87 第七節(jié) 項(xiàng)目教學(xué)法／92 第二章 中職芭蕾舞教學(xué)／104 第一節(jié) 古典芭蕾舞基訓(xùn)的目的及特點(diǎn)／104 第二節(jié) 古典芭蕾舞學(xué)派的形成／104 第三節(jié) 古典芭蕾舞術(shù)語及釋義（部分）／107 第四節(jié) 古典芭蕾舞基訓(xùn)各學(xué)年的教學(xué)任務(wù)／108 第五節(jié) 古典芭蕾舞基訓(xùn)的基本組成部分／109 第六節(jié) 古典芭蕾舞基訓(xùn)的基本形態(tài)／111 第七節(jié) 芭蕾舞課堂組合編創(chuàng)與示例講解／113 第八節(jié) 古典芭蕾舞基訓(xùn)的基本要求／121 第三章 中職中國古典舞教學(xué)／130 第一節(jié) 中國古典舞基訓(xùn)的要求及特點(diǎn)／130 第二節(jié) 中國古典舞基訓(xùn)的課堂組合示例與講解／130 第三節(jié)中國古典舞基訓(xùn)的技術(shù)技巧／134 第四節(jié) 中國古典舞身韻的基本動(dòng)律／141 第四章 中職中國民間舞教學(xué)／144 第一節(jié) 中國民間舞教學(xué)的要求及特點(diǎn)／144 第二節(jié) 中國民間舞教學(xué)方法類型／146 第三節(jié) 中國民間舞教學(xué)應(yīng)用范例／151 第五章 中職現(xiàn)代舞技術(shù)與基礎(chǔ)訓(xùn)練／158 第一節(jié) 西方現(xiàn)代舞的起源與發(fā)展／158 第二節(jié) 現(xiàn)代舞技術(shù)課堂訓(xùn)練的目的與特點(diǎn)／160 第三節(jié) 現(xiàn)代舞技術(shù)課堂訓(xùn)練的示例與講解／162 參考文獻(xiàn)／170

章節(jié)摘錄

版權(quán)頁：   舞蹈技能的學(xué)習(xí)要以程序性知識(shí)掌握為前提，一般通過感性認(rèn)識(shí)（看、聽）、模仿學(xué)習(xí)、練習(xí)反饋等過程由不會(huì)到初步掌握到熟練，從而達(dá)到運(yùn)用自如的程度。 舞蹈技能一般分為動(dòng)作技能和心智技能。動(dòng)作技能又稱為運(yùn)動(dòng)技能。心智技能又叫智力技能。心智技能中的心理能力是指學(xué)生參加舞蹈訓(xùn)練、舞蹈表演的心理調(diào)控能力，其中包括控制能力、意志能力等；智力是指學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用包括舞蹈科學(xué)理論知識(shí)在內(nèi)的多學(xué)科知識(shí)，分析和解決舞蹈訓(xùn)練、舞蹈表演等實(shí)際問題的能力。 舞蹈是一門人體動(dòng)作的藝術(shù)。因此，舞蹈教學(xué)中的動(dòng)作訓(xùn)練不是單純的身體訓(xùn)練。更重要的是，它既要訓(xùn)練身體與大腦（即心理）的有機(jī)配合，使其準(zhǔn)確掌握動(dòng)作技術(shù)，同時(shí)還要在學(xué)生動(dòng)作技術(shù)掌握的基礎(chǔ)上，進(jìn)而理解動(dòng)作表現(xiàn)人物性格和思想情感的特點(diǎn)，從而使外在的動(dòng)作技巧與內(nèi)在的情感表現(xiàn)性完美地融合、協(xié)調(diào)一致，使舞蹈具有強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。因此，“舞蹈技能，它既是身體活動(dòng)方式，也是一種心智活動(dòng)方式。舞蹈技能由身體動(dòng)作技能與心智活動(dòng)技能構(gòu)成?！?舞蹈動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)和掌握一般經(jīng)歷4個(gè)階段：動(dòng)作運(yùn)動(dòng)的定向階段、初步掌握動(dòng)作階段、提高動(dòng)作階段、動(dòng)作的熟練富有表現(xiàn)性階段。 1.動(dòng)作運(yùn)動(dòng)的定向階段。動(dòng)作運(yùn)動(dòng)的定向是指學(xué)生對(duì)動(dòng)作運(yùn)動(dòng)的結(jié)構(gòu)了解，在頭腦中形成關(guān)于動(dòng)作運(yùn)動(dòng)過程的映像。所形成的動(dòng)作運(yùn)動(dòng)的定向映像應(yīng)包括兩個(gè)方面：一是學(xué)生必須了解動(dòng)作運(yùn)動(dòng)的基本要素（包括身體姿勢(shì)、動(dòng)作的軌跡、動(dòng)作的時(shí)間、動(dòng)作的速率、動(dòng)作的速度、動(dòng)作的力量和動(dòng)作的節(jié)奏）、動(dòng)作各要素之間的關(guān)系和順序如何；二是學(xué)生還需了解動(dòng)作運(yùn)動(dòng)的方式。學(xué)生了解了這些，可以在頭腦中建立起準(zhǔn)確動(dòng)作的心理映像。有了這種準(zhǔn)確動(dòng)作的映像，學(xué)生在實(shí)際訓(xùn)練中就知道做什么、怎么做。舞蹈教學(xué)缺乏定向映像是不科學(xué)的，教學(xué)效果往往是事倍功半。因此，教師應(yīng)重視動(dòng)作運(yùn)動(dòng)的定向環(huán)節(jié)在學(xué)生動(dòng)作技能形成過程中的作用。例如，在中國民族民間舞教學(xué)中，在練習(xí)之前，教師不僅要介紹所學(xué)舞蹈的文化成因，更要對(duì)其動(dòng)律動(dòng)作的要素做認(rèn)真細(xì)致的剖析，如果教授的是傣族舞基本蹲提步，教師就有必要對(duì)膝部的屈伸運(yùn)動(dòng)方式做細(xì)致的分析，讓學(xué)生了解和明確傣族的屈伸在節(jié)奏上，強(qiáng)拍是屈，弱拍是伸；時(shí)值上，膝蓋的屈所占時(shí)值較長(zhǎng)，伸所占時(shí)間比較短等。為了讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的舞蹈動(dòng)作風(fēng)格特征有一個(gè)準(zhǔn)確的把握，教師除了自己的示范外，還可借助錄像、影片等現(xiàn)代化手段，播放所學(xué)的舞蹈，讓學(xué)生通過欣賞在頭腦中建立起所學(xué)的民族舞蹈的動(dòng)作定向映像和風(fēng)格概念。 2.初步掌握動(dòng)作階段。該階段的特點(diǎn)是：學(xué)生在定向的基礎(chǔ)上通過模仿學(xué)習(xí)，將動(dòng)作表現(xiàn)出來，并獲得了初步的動(dòng)覺經(jīng)驗(yàn)。但由于大腦皮層興奮擴(kuò)散，內(nèi)抑制不夠，學(xué)生的動(dòng)作速度和品質(zhì)方面表現(xiàn)為動(dòng)作不熟練，靈活性、穩(wěn)定性、正確性都較低；活動(dòng)結(jié)構(gòu)上，表現(xiàn)動(dòng)作的協(xié)調(diào)性和連貫性較差。例如，教師在教授朝鮮舞基本體態(tài)時(shí)，學(xué)生由于緊張，往往容易把教師強(qiáng)調(diào)的“含胸”、“蓄背”做成仰頭、伸頭；氣息的運(yùn)用，也因忙亂緊張?jiān)斐膳c手腳的配合不協(xié)調(diào)等等。在該階段，學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)顧此失彼的現(xiàn)象。

編輯推薦

《舞蹈表演專業(yè)教學(xué)法》以切實(shí)提高中等職業(yè)學(xué)校舞蹈表演專業(yè)教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)為本位，圍繞“教學(xué)法”、“中職”、“舞蹈”三個(gè)關(guān)鍵詞進(jìn)行教材的編排，既為受訓(xùn)教師提供教學(xué)法理論基礎(chǔ)，又使其明確中職舞蹈專業(yè)教育的特殊性，并在此基礎(chǔ)上提供大量有實(shí)踐指導(dǎo)意義的專業(yè)教學(xué)案例。

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