幼兒心理健康教育家園手冊(cè)（全1冊(cè)）

前言

這是一本專門寫(xiě)給小班孩子家長(zhǎng)們的小冊(cè)子，目的是幫助那些有需要的家長(zhǎng)們更好地去理解并協(xié)助兒童健康成長(zhǎng)。    協(xié)助兒童健康成長(zhǎng)需要全社會(huì)多學(xué)科專業(yè)人士的共同參與。尤其在逐步富裕起來(lái)的中國(guó)社會(huì)背景下，家長(zhǎng)和老師們不僅僅期待那些能夠幫助孩子們身體健康發(fā)育和好好學(xué)習(xí)的知識(shí)，還希望能為他們提供一些有助于孩子良好行為習(xí)慣獲得和積極心態(tài)培養(yǎng)的知識(shí)，《幼兒心理健康教育家園手冊(cè)》就是在這樣一種背景下寫(xiě)成的。    呂叔湘先生曾經(jīng)把兒童教育比作是一種農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，它不同于現(xiàn)代大機(jī)器條件下的工業(yè)生產(chǎn)，不可能制造出那種完全一模一樣的產(chǎn)品；相反，禾苗生長(zhǎng)可能會(huì)出現(xiàn)各種不同的結(jié)果，它的好壞需要依靠我們這些培育者們?cè)诤堂缟L(zhǎng)的各個(gè)階段適時(shí)提供恰當(dāng)?shù)年?yáng)光、肥料和水分?，F(xiàn)如今大多數(shù)的年輕父母都只有一個(gè)孩子，甚至父母自己本身就是獨(dú)生子女，他們普遍期待能夠更好地去培養(yǎng)自己的下一代，但是又都缺乏那些哪怕是最基本的撫養(yǎng)孩子的經(jīng)驗(yàn)，因此急需得到指導(dǎo)；與此同時(shí)，大多數(shù)現(xiàn)有的專業(yè)書(shū)籍又都顯得比較學(xué)究，專門針對(duì)幼兒階段心理發(fā)展特點(diǎn)和在發(fā)展中出現(xiàn)的具體問(wèn)題提供應(yīng)對(duì)方法的實(shí)踐指導(dǎo)書(shū)可謂乏善可陳，令父母或幼兒教育工作者無(wú)從參考。    經(jīng)過(guò)與出版社的同志們進(jìn)行充分的溝通和討論，我們決定凝聚具有豐富幼兒培育經(jīng)驗(yàn)的一線幼教專家和兒童心理學(xué)專業(yè)工作者們，最大限度地利用這兩方面專家的優(yōu)勢(shì)，并盡可能根據(jù)實(shí)用、科學(xué)和通俗的原則，編寫(xiě)一套側(cè)重實(shí)踐指導(dǎo)性的家園讀本。    一、本書(shū)的實(shí)用性主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：首先是選題力求切合家長(zhǎng)需要。通過(guò)和主要編寫(xiě)者們多次醞釀?dòng)懻?，我們精心挑選出那些進(jìn)入小班階段的孩子和家長(zhǎng)們普遍存在的典型心理行為問(wèn)題，譬如，寶寶上幼兒園父母焦慮擔(dān)心怎么辦(分離焦慮)、如何讓寶寶愿意上幼兒園(入園適應(yīng))、如何面對(duì)孩子“說(shuō)謊”(想象力)、孩子到別人家做客無(wú)理取鬧怎么辦(文化認(rèn)同)，等等。以問(wèn)題為標(biāo)題，直截了當(dāng)?shù)爻尸F(xiàn)給讀者，便于那些沒(méi)有時(shí)間通讀全書(shū)的父母?jìng)冊(cè)谟鲇欣Щ蟮臅r(shí)候能夠隨時(shí)快速檢索和找尋到答案。同時(shí)，我們還在書(shū)的最后針對(duì)一些有特殊需要兒童的家庭，專門設(shè)置了幾個(gè)問(wèn)題，包括如何對(duì)待多動(dòng)的孩子、如何面對(duì)說(shuō)話困難的孩子以及對(duì)自閉癥兒童的刻板行為該如何應(yīng)對(duì)等。本書(shū)重點(diǎn)是針對(duì)普通幼兒的，許多專門屬于特殊兒童的問(wèn)題難以逐一呈現(xiàn)，但是我們希望至少能適當(dāng)兼顧到那些在普通幼兒園中上學(xué)的孩子出現(xiàn)的一些特殊問(wèn)題。對(duì)于那些已經(jīng)被診斷具有某種特殊問(wèn)題的孩子家長(zhǎng)，建議最好遵從醫(yī)生或?qū)I(yè)心理學(xué)家的意見(jiàn)去為自己的孩子設(shè)計(jì)訓(xùn)練計(jì)劃。    其次，我們還力求通過(guò)為讀者提供一些具體可行的辦法，來(lái)體現(xiàn)其實(shí)用工具性。讀者可以從我們?yōu)槊總€(gè)專題所設(shè)置的“心理錦囊”和“心理練習(xí)”等幾個(gè)專欄中，很容易地學(xué)到一些方便實(shí)用的方法策略，包括一些具體練習(xí)步驟，讀者可以輕松快速理解并學(xué)會(huì)相應(yīng)的應(yīng)對(duì)策略。    二、本書(shū)的科學(xué)性滲透在全書(shū)中。除了“心理課堂”專欄教授一些基本心理科學(xué)知識(shí)之外，其他各個(gè)專欄都嚴(yán)格遵循科學(xué)理念、依據(jù)科學(xué)研究結(jié)論來(lái)編寫(xiě)，確保讀者能夠從這本實(shí)用通俗的小冊(cè)子中得到嚴(yán)肅可靠的科學(xué)知識(shí)。    三、關(guān)于本書(shū)的通俗性這里就不再贅言了，其特點(diǎn)但凡開(kāi)始閱讀本書(shū)者就自然會(huì)一目了然了。    這本書(shū)審稿之際，恰好我受國(guó)務(wù)院僑務(wù)辦公室邀請(qǐng)去菲律賓出差，迫于時(shí)間和空間的限制，很多問(wèn)題沒(méi)有能夠及時(shí)審讀，致使書(shū)中可能存在一些瑕疵和問(wèn)題沒(méi)能及時(shí)發(fā)現(xiàn)或更正，誠(chéng)懇希望同行和廣大讀者們能不吝賜教，以便再版時(shí)加以改進(jìn)。    最后，特別感謝江蘇教育出版社的領(lǐng)導(dǎo)和編輯同志們，正是因?yàn)樗麄儚闹写┽樢€，做了大量的協(xié)調(diào)溝通工作，這本書(shū)才能夠如此迅速面世。    傅宏    2011年夏于菲律賓蘇屋市

內(nèi)容概要

　　《幼兒心理健康教育家園手冊(cè)（小班）（全1冊(cè)）》是一本專門寫(xiě)給小班孩子家長(zhǎng)們的小冊(cè)子，目的是幫助那些有需要的家長(zhǎng)們更好地去理解并協(xié)助兒童健康成長(zhǎng)?！　　队變盒睦斫】到逃覉@手冊(cè)（小班）（全1冊(cè)）》精心挑選出那些進(jìn)入小班階段的孩子和家長(zhǎng)們普遍存在的典型心理行為問(wèn)題，譬如，寶寶上幼兒園父母焦慮擔(dān)心怎么辦（分離焦慮）、如何讓寶寶愿意上幼兒園（入園適應(yīng)）、如何面對(duì)孩子“說(shuō)謊”（想象力）、孩子到別人家做客無(wú)理取鬧怎么辦（文化認(rèn)同），等等。

書(shū)籍目錄

1寶寶上幼兒園你焦慮擔(dān)心嗎 2你家是大家輪流接送孩子嗎 3如何讓孩子愿意上幼兒園 4孩子為什么會(huì)咬人 5如何不讓“臭□□”拉在身上 6孩子愿意自己吃飯嗎 7為什么孩子總是依戀某一物品 8你的孩子是否會(huì)自己脫衣褲 9如何讓孩子愿意自己走著去幼兒園 10怎樣理解孩子的涂鴉 11你會(huì)拋棄牙牙語(yǔ)嗎 12為什么家里要設(shè)置獨(dú)處角 13如何讓孩子成為大人的小幫手 14孩子不會(huì)分享怎么辦 15你的孩子喜歡和同伴一起游戲嗎 16孩子會(huì)把老人當(dāng)救命稻草嗎 17孩子不按規(guī)則游戲怎么辦 18為什么孩子們總喜歡玩相同的玩具 19你會(huì)幫助玩游戲不能堅(jiān)持的孩子嗎 20你的孩子回家愿意說(shuō)幼兒園的趣事嗎 21孩子“說(shuō)謊”怎么辦 22孩子到別人家做客時(shí)無(wú)理取鬧怎么辦 23如何對(duì)待“多動(dòng)”的孩子 24孩子說(shuō)話困難怎么辦 25如何應(yīng)對(duì)自閉癥兒童的刻板行為 附錄小班幼兒心理發(fā)展評(píng)價(jià)表 參考文獻(xiàn)

章節(jié)摘錄

版權(quán)頁(yè)：   茵茵媽媽決定自己在家教孩子，在兒童精神科醫(yī)生的指導(dǎo)下對(duì)茵茵的問(wèn)題行為進(jìn)行矯正?！坝捎诤⒆硬粫?huì)用語(yǔ)言表達(dá)自己的需要，所以當(dāng)她想得到什么東西的時(shí)候，就會(huì)采取尖叫、撞頭、跺腳、大發(fā)脾氣等方式。因此我會(huì)觀察孩子的表現(xiàn)，猜測(cè)她想要什么。在家里的時(shí)候，如果她為了要得到某樣?xùn)|西尖叫、發(fā)脾氣，只要沒(méi)有自傷行為，我就不予理睬，一直到她平靜下來(lái)，我才馬上過(guò)去安撫她，給她想要的東西，并教她下次想要這個(gè)東西的時(shí)候可以怎么做。”茵茵媽媽說(shuō)，“我教她說(shuō)那樣?xùn)|西的名字時(shí)，一遍又一遍，不厭其煩。剛開(kāi)始她不知道怎么說(shuō)，我就教她比劃，或者把東西指給我看。只要她不再用尖叫的方式來(lái)要東西，我就擁抱她，表?yè)P(yáng)她，給她獎(jiǎng)勵(lì)。專家說(shuō)這是采用強(qiáng)化的方法，取消對(duì)她問(wèn)題行為的強(qiáng)化，增加對(duì)適當(dāng)行為的強(qiáng)化。為了應(yīng)對(duì)她晃手的刻板行為，我開(kāi)始觀察她在什么情況下晃手。我發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)時(shí)候當(dāng)她吃完?yáng)|西，或進(jìn)行完某項(xiàng)活動(dòng)后就會(huì)晃手。于是每次她吃完?yáng)|西或做完某件事之后，我就握住她的手，用眼神告訴她不要晃手，然后引導(dǎo)她做其他的事，讓她的手不閑下來(lái)?！?為了幫助茵茵克服刻板行為，媽媽做出了非常大的犧牲和努力，而她的用心也讓茵茵得到了進(jìn)步。媽媽笑著說(shuō)：“自閉癥的孩子會(huì)讓家長(zhǎng)鍛煉成像鋼鐵般堅(jiān)強(qiáng)的人。雖然孩子的進(jìn)步很小，但是做家長(zhǎng)的還是愿意付出一切來(lái)?yè)Q取這一小步?！?為什么自閉癥兒童會(huì)存在這些刻板行為呢？心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，自閉癥兒童出現(xiàn)刻板行為的原因一般是體驗(yàn)感官刺激、對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)沒(méi)興趣和吸引他人注意等。其中體驗(yàn)感官刺激是最主要的原因。比如孩子喜歡轉(zhuǎn)圈，可能是喜歡轉(zhuǎn)圈帶來(lái)的眩暈的感覺(jué)；把書(shū)本往地上扔，可能是喜歡聽(tīng)到書(shū)本落地的巨大聲響；揪頭發(fā)可能是因?yàn)橥从X(jué)能有助于擺脫內(nèi)心的焦慮感……兒童這些刻板行為也與受到的強(qiáng)化有關(guān)。比如有的孩子尖叫、撞頭，父母為了平息孩子的情緒就滿足他們的要求，這樣會(huì)讓孩子認(rèn)為這種表達(dá)要求的方式是有效的，從而固定下來(lái)。又如，孩子對(duì)學(xué)習(xí)等活動(dòng)缺乏興趣，而當(dāng)他做出敲桌子、下位搗亂等行為時(shí)就能得到老師和同學(xué)們的關(guān)注，有時(shí)還會(huì)被“請(qǐng)出”教室。這樣孩子就學(xué)會(huì)通過(guò)這些行為來(lái)獲得注意和逃避學(xué)習(xí)。 了解哪些因素造成了孩子的某些刻板行為，有助于家長(zhǎng)理解孩子的行為，并且調(diào)整自己的行為，使之不會(huì)對(duì)孩子的刻板行為有所強(qiáng)化。具體如何矯治孩子的刻板行為，需要兒童精神治療專家針對(duì)孩子的特殊情況進(jìn)行分析和制訂干預(yù)方案。下面介紹一些矯治孩子刻板行為的建議和方法，供家長(zhǎng)參考： 當(dāng)給自閉癥孩子布置的學(xué)習(xí)任務(wù)的難度超出孩子的能力太多，使孩子難以完成時(shí)，會(huì)使其對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼和厭煩，其刻板行為也會(huì)表現(xiàn)得更為頻繁。因此，應(yīng)該根據(jù)孩子的能力對(duì)其提出要求，使其通過(guò)努力能夠達(dá)到，并及時(shí)給予幫助。例如在教孩子說(shuō)話時(shí)，可以從簡(jiǎn)單的日常用語(yǔ)開(kāi)始，從詞到短語(yǔ)到短句，循序漸進(jìn)。當(dāng)孩子遇到困難時(shí)，要耐心反復(fù)地指導(dǎo)，可以通過(guò)孩子感興趣的方式進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)。由于孩子認(rèn)知方面存在缺陷，對(duì)孩子提出要求時(shí)要盡量用語(yǔ)淺顯，可以輔以手勢(shì)。為了提高孩子對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)孩子的自信心，家長(zhǎng)要對(duì)孩子的進(jìn)步及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。

編輯推薦

《幼兒心理健康教育家園手冊(cè)(小班)(全1冊(cè))》主要講述的是：寶寶上幼兒園你焦慮擔(dān)心嗎？你家是大家輪流接送孩子嗎？如何讓孩子愿意上幼兒園？孩子為什么會(huì)咬人？如何不讓“臭臭”拉在身上？孩子愿意自己吃飯嗎？為什么孩子總是依戀某一物品？你的孩子是否會(huì)自己脫衣褲？如何讓孩子愿意自己走著去幼兒園？怎樣理解孩子的涂鴉？你會(huì)拋棄牙牙語(yǔ)嗎？……這些問(wèn)題你都能在《幼兒心理健康教育家園手冊(cè)(小班)(全1冊(cè))》中找到答案。

圖書(shū)封面

評(píng)論、評(píng)分、閱讀與下載

---

    幼兒心理健康教育家園手冊(cè)（全1冊(cè)） PDF格式下載

---