TOP大課堂

前言

近年來由于高校考試方向的調(diào)整，創(chuàng)意素描備受關(guān)注。不少藝術(shù)高等院校的素描考試由以前的傳統(tǒng)素描向創(chuàng)意素描方向轉(zhuǎn)變。本書即主要針對(duì)中央美院、清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院、江南大學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)院、魯迅美術(shù)學(xué)院等知名高等藝術(shù)院校的素描考試而編寫。通過對(duì)這些學(xué)校連續(xù)幾年真題的分析，揣摩出一些命題思路，歸納了考試方向，希望能給各位考生一點(diǎn)啟發(fā)與幫助。創(chuàng)意素描作為近年來新興的一門藝術(shù)學(xué)科，很多研究工作還處于探索階段，對(duì)于這個(gè)新學(xué)科的名稱也有些模糊。不少人稱創(chuàng)意素描為設(shè)計(jì)素描，設(shè)計(jì)素描形態(tài)是指為設(shè)計(jì)服務(wù)的素描構(gòu)成狀態(tài)，而創(chuàng)意素描的主要宗旨是創(chuàng)新思維，打破傳統(tǒng)素描只注重素描寫生與對(duì)象模仿，缺乏自主意識(shí)、藝術(shù)意識(shí)和表現(xiàn)意識(shí)的訓(xùn)練方法。兩個(gè)概念都是關(guān)于素描創(chuàng)新表現(xiàn)，但側(cè)重點(diǎn)稍有不同，前者創(chuàng)新主要強(qiáng)調(diào)為設(shè)計(jì)服務(wù)，后者側(cè)重培養(yǎng)創(chuàng)意思維?；诖?，本人認(rèn)為創(chuàng)意素描這個(gè)概念更為貼近本書的內(nèi)容，所以取之為書名。在選擇本書的稿件時(shí)，作者本著盡量多視角、全方位、突出重點(diǎn)的原則，對(duì)于個(gè)別作品的角度可能會(huì)與一些較為傳統(tǒng)的觀念有所沖突。書中有些作品，如果按照傳統(tǒng)標(biāo)準(zhǔn)衡量，并不一定符合規(guī)范，但于本人看來，這些作品是一種新生力量的代表，并且旗幟鮮明。藝術(shù)總是與時(shí)俱進(jìn)的，我們至少應(yīng)該給予新事物一個(gè)發(fā)展的空間和機(jī)會(huì)，待其成長之后，是否該推崇，我想會(huì)有更多做出明確判斷的依據(jù)。由于本書主要針對(duì)高等藝術(shù)院校的考試要求而編寫，所以，在選擇稿件的時(shí)候稍有側(cè)重，對(duì)創(chuàng)意和畫面表現(xiàn)這兩方面的因素考慮得比較多?？紤]到本書對(duì)于考生的向?qū)ё饔?，?duì)于一些純形式的作品，本書很少選輯，創(chuàng)意素描本應(yīng)有更為豐富的形態(tài)，忍痛割愛，稍感惋惜。作者在此要申明的一點(diǎn)是，本書通過專題分析的方式，希望更直觀地將各高校的考試命題方向呈現(xiàn)給各位考生，但并不代表這個(gè)方向一成不變。本書所提供的素材和資料僅供參考，書中作品來自作者的多年教學(xué)實(shí)踐，針對(duì)性較強(qiáng)，具有一定的輔導(dǎo)作用，但不代表“必須”或者“只有”依照本書內(nèi)容才能達(dá)到這些高校的考試要求。書中的一些點(diǎn)評(píng)也是作者個(gè)人見解，不代表各高校的官方意見。另外，作者也倡導(dǎo)學(xué)習(xí)的民主性和開放性，希望廣大讀者能從本書中吸取對(duì)自己有所幫助的養(yǎng)分，最終形成自己的看法和見解。本書的資料來自于TOP大課堂的教學(xué)過程，非常感謝所有為本書提供稿件的同學(xué)和老師！另外，由于一些難以避免的信息遺漏，書中有些作品的作者信息已軼，無從標(biāo)注，敬請(qǐng)諒解。作者水平有限，書中難免有錯(cuò)誤疏漏之處，敬請(qǐng)廣大讀者批評(píng)指正。

內(nèi)容概要

　　陳穎　TOP大課堂創(chuàng)始人，畢業(yè)于北京服裝學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院。其作品善于以獨(dú)到的視角深入發(fā)掘，擇取精當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)形式，發(fā)揮元素的衍生變化和靈動(dòng)意境，創(chuàng)造出獨(dú)特的藝術(shù)性。曾多次在國內(nèi)外大賽中獲獎(jiǎng)，作品《都市的畫》榮獲“2008中國奧林匹克公園城市雕塑設(shè)計(jì)”——“雕塑夢(mèng)想”獎(jiǎng)；作品《燦爛》、《竹》、《墓碑》、《柯達(dá)—Share Moments，Share Lire))等多次參加大型展覽并發(fā)表。通過多年對(duì)各大高校藝術(shù)設(shè)計(jì)的深入接觸、把握、領(lǐng)會(huì)、體悟，歸納出自己關(guān)于藝術(shù)設(shè)計(jì)理念獨(dú)到的定位和解析，開創(chuàng)TOP大課堂，以其豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和獨(dú)特的教學(xué)方法，為各大藝術(shù)院校輸送了大批優(yōu)秀學(xué)生，其中包括多名重點(diǎn)高等院校的高考狀元卷作者。 　　出版作品有：《TOP大課堂—名校高考進(jìn)行時(shí)系列叢書》(云南美術(shù)出版社，目前已出《創(chuàng)意素描》、《裝飾畫》，2010年：《江南大學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)院考試指南》、《創(chuàng)意速寫》，2009年)；《圖形創(chuàng)意一教學(xué)案例》(湖南美術(shù)出版社，2007年)；《創(chuàng)意速寫》(湖南美術(shù)出版社，2007：年)；《設(shè)計(jì)》(湖南科技出版社，2006年)等。

作者簡介

陳穎，TOP大課堂創(chuàng)始人，畢業(yè)于北京服裝學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院。其作品善于以獨(dú)到的視角深入發(fā)掘，擇取精當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)形式，發(fā)揮元素的衍生變化和靈動(dòng)意境，創(chuàng)造出獨(dú)特的藝術(shù)性。曾多次在國內(nèi)外大賽中獲獎(jiǎng)，作品《都市的畫》榮獲“2008中國奧林匹克公園城市雕塑設(shè)計(jì)”——“雕塑夢(mèng)想”獎(jiǎng)；作品《燦爛》、《竹》、《墓碑》、《柯達(dá)—Share Moments，Share Lire))等多次參加大型展覽并發(fā)表。通過多年對(duì)各大高校藝術(shù)設(shè)計(jì)的深入接觸、把握、領(lǐng)會(huì)、體悟，歸納出自己關(guān)于藝術(shù)設(shè)計(jì)理念獨(dú)到的定位和解析，開創(chuàng)TOP大課堂，以其豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和獨(dú)特的教學(xué)方法，為各大藝術(shù)院校輸送了大批優(yōu)秀學(xué)生，其中包括多名重點(diǎn)高等院校的高考狀元卷作者。 
    出版作品有：《TOP大課堂—名校高考進(jìn)行時(shí)系列叢書》(云南美術(shù)出版社，目前已出《創(chuàng)意素描》、《裝飾畫》，2010年：《江南大學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)院考試指南》、《創(chuàng)意速寫》，2009年)；《圖形創(chuàng)意一教學(xué)案例》(湖南美術(shù)出版社，2007年)；《創(chuàng)意速寫》(湖南美術(shù)出版社，2007：年)；《設(shè)計(jì)》(湖南科技出版社，2006年)等。

書籍目錄

第一章 四川美術(shù)學(xué)院歷年設(shè)計(jì)試題評(píng)析　第一節(jié) 2010年四川美術(shù)學(xué)院設(shè)計(jì)試題評(píng)析　第二節(jié) 2009年四川美術(shù)學(xué)院設(shè)計(jì)試題評(píng)析　第三節(jié) 2008年四川美術(shù)學(xué)院設(shè)計(jì)試題評(píng)析第二章 東華大學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)院歷年設(shè)計(jì)試題評(píng)析　第一節(jié) 2010年東華大學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)院設(shè)計(jì)試題評(píng)析　第二節(jié) 2009年東華大學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)院設(shè)計(jì)試題評(píng)析第三章 魯迅美術(shù)學(xué)院歷年設(shè)計(jì)試題評(píng)析　第一節(jié) 2010年魯迅美術(shù)學(xué)院設(shè)計(jì)試題評(píng)析　第二節(jié) 2009年魯迅美術(shù)學(xué)院設(shè)計(jì)試題評(píng)析　第三節(jié) 2008年魯迅美術(shù)學(xué)院設(shè)計(jì)試題評(píng)析第四章 中國人民大學(xué)美術(shù)學(xué)院歷年設(shè)計(jì)試題評(píng)析　第一節(jié) 2010年中國人民大學(xué)美術(shù)學(xué)院設(shè)計(jì)試題評(píng)析　第二節(jié) 2009年中國人民大學(xué)美術(shù)學(xué)院設(shè)計(jì)試題評(píng)析第五章 北京工商大學(xué)美術(shù)學(xué)院歷年設(shè)計(jì)試題評(píng)析　第一節(jié) 2010年北京工商大學(xué)美術(shù)學(xué)院設(shè)計(jì)試題評(píng)析　第二節(jié) 2009年北京工商大學(xué)美術(shù)學(xué)院設(shè)計(jì)試題評(píng)析第六章 北京理工大學(xué)美術(shù)學(xué)院歷年設(shè)計(jì)試題評(píng)析　第一節(jié) 2010年北京理工大學(xué)美術(shù)學(xué)院設(shè)計(jì)試題評(píng)析　第二節(jié) 2009?北京理工大學(xué)美術(shù)學(xué)院設(shè)計(jì)試題評(píng)析　第三節(jié) 2008年北京理工大學(xué)美術(shù)學(xué)院設(shè)計(jì)試題評(píng)析第七章 習(xí)作欣賞

章節(jié)摘錄

插圖：一、構(gòu)圖談到構(gòu)圖，似乎很熟悉，因?yàn)槲覀兘佑|得太多；又似乎很陌生，因?yàn)楦杏X總也無法完全把控它。它似乎總有不同的面貌，永遠(yuǎn)都有更新的形式，每每出現(xiàn)一個(gè)新的構(gòu)圖，都能帶來無限的驚喜，心中的激動(dòng)就像看到新生命誕生一樣難以平復(fù)。也許正因?yàn)檫@樣的一種情感，促使著我們?cè)谔剿鳂?gòu)圖的方向上從未停止過腳步。創(chuàng)意素描對(duì)于構(gòu)圖的要求比傳統(tǒng)素描要更高。在傳統(tǒng)素描的學(xué)習(xí)過程中，一般都是老師先把實(shí)物按照一定的想法擺放好，然后，學(xué)生拿起畫筆寫生，也就是描摹對(duì)象。大多數(shù)情況下，老師怎樣擺放物體，學(xué)生就怎樣表現(xiàn)，也就意味著，幾乎不需要學(xué)生組織畫面，即“不要主觀構(gòu)圖”。然而，對(duì)于創(chuàng)意素描來講，沒有已經(jīng)擺放好的物體，更沒有現(xiàn)成的構(gòu)圖，一切都需要作者自己來處理。此時(shí)，在下筆之前，就要考慮：最終想要一個(gè)怎樣的畫面效果，怎樣才能達(dá)到這個(gè)效果。構(gòu)圖，無疑是其中相當(dāng)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。不少學(xué)生經(jīng)歷過長時(shí)間的寫生訓(xùn)練之后，思維稍有固化，突然換到創(chuàng)意素描的課程還有些不適應(yīng)。突然發(fā)現(xiàn)眼前沒有可以看到的實(shí)物、沒有可以照搬的構(gòu)圖，心里一下子沒有底了，腦子一片空白，這些都是缺乏訓(xùn)練的結(jié)果。寫生訓(xùn)練是一個(gè)很好的積累過程。在表現(xiàn)創(chuàng)意素描的過程中，很多時(shí)候都是需要想象的，表現(xiàn)的內(nèi)容基本都需要默寫，而默寫的很多素材都要靠平時(shí)寫生訓(xùn)練慢慢積累。所以，我們要正確認(rèn)識(shí)寫生的作用與意義，這樣，在寫生的時(shí)候會(huì)更有目的性和針對(duì)性，減少照抄對(duì)象的盲目性，會(huì)更加積極、主動(dòng)的觀察、思考和記憶對(duì)象。當(dāng)你有一定積累的時(shí)候，也就意味著具備了一定的表現(xiàn)能力，能夠?qū)⒆约合胍憩F(xiàn)的東西通過畫筆表現(xiàn)出來，也是一種能力的體現(xiàn)。構(gòu)圖，無疑也需要能力來實(shí)現(xiàn)，只有具備好的表達(dá)能力，才能更準(zhǔn)確、生動(dòng)的表達(dá)自己想要表達(dá)的內(nèi)容。創(chuàng)意素描的構(gòu)圖除了需要好的表現(xiàn)能力之外，更重要的是要有好的想法。雖然構(gòu)圖有千千萬萬種，然而其中有很多大同小異，特別是傳統(tǒng)素描的構(gòu)圖，大都相似，沒有大的變化，所以，當(dāng)我們看到時(shí)，會(huì)覺得“平平常?！保安惑@喜”也“不憎惡”的接受了。當(dāng)這樣的狀態(tài)持續(xù)久了以后，會(huì)發(fā)覺一成不變的枯燥與乏味，于是，對(duì)新的構(gòu)圖的渴望與要求便更加明顯。這樣的一種需求，激發(fā)著我們不斷的努力與探索，很多突破常規(guī)的構(gòu)圖形式不斷涌現(xiàn)，除了所謂的“三角構(gòu)圖”、“s形構(gòu)圖”，還有很多其他不同的形式。也許這些新出現(xiàn)的構(gòu)圖不會(huì)像之前那些能直呼其名的構(gòu)圖那樣常見，可是，見到它們時(shí)卻無比驚喜、倍感親切，也許能夠這樣打動(dòng)你的原因也正是它們的“不常見”，它們的“新”。在很多大師的作品中也能發(fā)現(xiàn)構(gòu)圖的魅力，不同的構(gòu)圖往往給人帶來不同的感受。

媒體關(guān)注與評(píng)論

這是一本非常有針對(duì)性、實(shí)用性的指導(dǎo)書，對(duì)考生們-定有實(shí)在的幫助！　　——鄒躍進(jìn)（中央美術(shù)學(xué)院副教授、美術(shù)理論家）設(shè)計(jì)界需要新生力量的注入，更需要對(duì)新生力量的培養(yǎng)。陳穎老師編寫的《TOP大課堂一名校高考進(jìn)行時(shí)系列叢書》真正從學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)，確實(shí)對(duì)考生有著較強(qiáng)的指導(dǎo)作用！　　——董書兵（清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院系主任、副教授）設(shè)計(jì)教學(xué)在高校的課程中具有舉足輕重的地位，本書中選輯的一些作業(yè)，對(duì)初涉此領(lǐng)域的考生及美術(shù)愛好者有所裨益，較能體現(xiàn)高校的設(shè)計(jì)課程的初步要求。相信對(duì)廣大考生在設(shè)計(jì)作品方面有所啟迪！　　——潘松(北京服裝學(xué)院副教授）也許只有當(dāng)你認(rèn)真讀完這本書的時(shí)候，你才能真正感受到它的價(jià)值。我讀完這本書的感受概括起來一個(gè)字“好”！　　——鄒亞林（北京電影學(xué)院副教授）在你通向美術(shù)院校的路上，有一堵“墻”，有一個(gè)人幫你把它推倒，她，便是——陳穎老師。在你通向美術(shù)院校的路上架起了一座“橋”，架橋者便是——陳穎老師。　　——馬堡中（職業(yè)藝術(shù)家）難能可貴的是，作者從實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)出發(fā)編寫這本書，總結(jié)了幾大藝術(shù)院校的命題風(fēng)格、特點(diǎn)，詳盡論述了藝術(shù)院校專業(yè)考試的具體內(nèi)容，編寫得很不錯(cuò)??！　　——段江華（湖南師范大學(xué)副教授）

編輯推薦

《創(chuàng)意素描》全面而真實(shí)地展現(xiàn)了中央美術(shù)學(xué)院、清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院、魯迅美術(shù)學(xué)院、江南大學(xué)等高校的考試情況，詳細(xì)介紹了這些學(xué)校的概況、考試基本題型以及歷年真題。作品來自2007-2010年：從國內(nèi)近15萬考生中選拔出的2600多份習(xí)作與考卷，通過層層篩選，最后選擇出200余張圖片編輯成此書。結(jié)集國內(nèi)藝術(shù)高考中所有考創(chuàng)意素描的知名高校TOP品質(zhì)——傾向打造原創(chuàng)作品

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