創(chuàng)建生態(tài)學校

內容概要

　　創(chuàng)建“生態(tài)學?！保仁且环N教育理想的追求，也是一種學校實踐的全新探索。劉友霞校長和她的團隊圍繞“生命、生活、生長、生成、生態(tài)”五個核心詞，在學校辦學理念、質量管理、課程建設、教學教研、校園文化、學生和教師的發(fā)展等方面進行了大膽實踐，把學校視為一個不斷成長、發(fā)展的生命體，使同濟二附中在短短的幾年時間里取得了跨越式發(fā)展?！秳?chuàng)建“生態(tài)學?！保和瑵街锌沙掷m(xù)發(fā)展之路》系統(tǒng)地總結了同濟二附中的成長之路，很多經驗和做法具有較強的啟迪和推廣意義。

作者簡介

　　劉友霞，上海市普教系統(tǒng)王志剛名校長培養(yǎng)基地學員劉友霞，華東師范大學歷史學碩士，同濟大學第二附屬中學校長。赴美國加州學習交流的“影子校長”。榮獲“上海市先進工作者”稱號。長期從事教育教學和管理工作，提出并踐行“生態(tài)課程、和諧教育、幸福人生”辦學構想。領銜研究全國教育科學“十五”規(guī)劃教育部重點課題《基礎教育教學質量保證與評估的比較及實驗研究》的子課題《同濟二附中教育教學質量保證與評價的行動研究》。發(fā)表文章19篇。主編《對話：尋找語文課堂教學的核心價值》。

書籍目錄

序一、“生態(tài)學?！钡膭?chuàng)建-一都市中的風景思考1.1 “生態(tài)學?！痹趪庑袆?.1 我們的“生態(tài)學?！倍?、“生態(tài)學校”的理念——正在這里濫觴思考2.1 新建學校面臨的挑戰(zhàn)與機遇行動2.1 “今天是未來的搖籃”思考2.2 吳啟迪校長給我們的啟迪行動2.2 “生態(tài)課程、和諧教育”理念的內涵三、“生態(tài)學?！钡墓芾?一現(xiàn)代學校發(fā)展之路思考3.1 提高學校科學發(fā)展的領導力思考3.2 強化學校黨組織創(chuàng)新功能思考3.3 讓我們的管理實踐與制度文本無限接近行動3.1 教代會的“提案三段式”民主管理行動3.2 學校參議會的成立行動3.3 學校資源的優(yōu)化拓展四、“生態(tài)學?！钡淖非蟆刈〗逃|量的底線思考4.1 教育質量是現(xiàn)代學校的生命線行動4.1 全員研討“教育質量觀”行動4.2 質量生態(tài)管理機制的建立行動4.3 不斷翻新與完善的“學校寶典”行動4.4 精彩的“3·18”展示活動五、尊重學生——充滿張力的生態(tài)課程表思考5.1 “生本德育”的豐富內涵行動5.1 生態(tài)德育培養(yǎng)模式的創(chuàng)建思考5.2 美國加州“影子校長”的換位思考行動5.2 給每個孩子創(chuàng)造發(fā)展的空間思考5.3 個性化課程表的思考與設計六、尊重教師——人盡其才的生態(tài)成長思考6.1 學校人力資源的開發(fā)和優(yōu)化行動6.1 學校師資隊伍的結構調整行動6.2 搭建教師專業(yè)能力發(fā)展平臺行動6.3 融于學校文化的校本研修行動6.4 營建教師的精神家園七、“生態(tài)學?！钡奈幕獱I建“和諧校園”思考7.1 校園生態(tài)文化的選擇與建設行動7.1 不斷推進的“四化工程”行動7.2 圍繞“地球學”展開的大探索行動7.3 從“母親河”畔起步八、愿景如歌——“生態(tài)學校”的可持續(xù)發(fā)展思考8.1 創(chuàng)建一流的“生態(tài)學?！彼伎?.2 為了每一個學生的終身發(fā)展行動8.1 加快推進學校信息化平臺的建設思考8.3 在學習型社會背景下的生態(tài)追求主要參考資料后記

章節(jié)摘錄

　　先進的辦學理念、優(yōu)越的教育設施、優(yōu)秀的教師隊伍，要從“潛在”的優(yōu)勢變?yōu)椤巴怙@”的現(xiàn)實，“課程”是最基本的載體，也是衡量學校整體實力的標尺。學校教育活動必須具有課程性，這是學校教育活動區(qū)別于其他教育活動的重要特征。當學校辦學理念和教育活動的內容發(fā)生變化時，必須改革課程，重新設計課程結構，從而使課程充分達到辦學目的和要求。因此，作為學生培養(yǎng)、教師成長、學校發(fā)展、特色創(chuàng)建以及文化內涵的綜合承載和顯著標識的課程，成為同濟二附中課程理論構建與實踐探索的自覺追求。學校領導清醒地認識到，課程建設是一項“大工程”，值得學校在傳承創(chuàng)新的基礎上深度開發(fā)，為學校騰飛提供“能量”，讓嶄新的課程體系為學生可持續(xù)發(fā)展提供充足的“能源”?！　⊥瑵街薪ㄐ＞拍?，正是上海課程改革不斷推進、深入發(fā)展的重要時期，學校黨政班子堅決貫徹落實課程改革精神，帶領廣大教師全面理解并有效執(zhí)行上海課程標準，努力將新課程理念和標準落實到學校、落實到課堂、落實到教師的教和學生的學。在有機整合國家課程、地方課程和學校課程的基礎上，構建并完善校本課程體系，實現(xiàn)了學科課程與非學科課程的互補，顯性課程與隱性課程的結合，研發(fā)了一系列適應學生多元需求的梭本特色課程。如學科延伸類有《游記博覽》、《文明史鑒》、《山川史話》、《西方社會習俗》、《游戲中的數(shù)學》、《旅游英語》、《運動護理學》等；科技教育類有《地球化學》、《地球物理學》、《我的地球，我的家園——動漫Flash設計》、《走進科學》、《美麗的大自然》、《自然災害及其防治》、《現(xiàn)代生物技術》等；人文修養(yǎng)類有《跟著古詩去旅行》、《中國茶文化》、《水墨畫添意》等。這些校本課程自成一體又各具特色，深受學生歡迎?！　‰S著學?；凇暗厍驅W”的“生態(tài)課程”建設的深入推進，同濟大學對同濟二附中支持力度不斷加大，學校國際交流逐漸由單一的文化交流轉變?yōu)樵趪H平臺上的科技教育項目的學習交流，如師生參加的AGU（國際地球物理年會）、IWF（國際水論壇）等，在同濟大學的安徽巢湖、上海崇明等大學生實習基地，同濟二附中“借臺唱戲”，開展了巢湖地質考察、崇明生態(tài)考察和美國加州地質考察等綜合社會實踐項目；與此同時，同濟大學海洋與地球科學學院還為學校開設“大師講壇”，每學年安排16次高質量講座。同濟二附中教育教學關注環(huán)境，關注生態(tài)，關注人與自然、社會的長遠價值的特色課程就是這樣萌生、抽芽、成長的。 　　……

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