成為智慧的學(xué)校心理教育者

內(nèi)容概要

　　學(xué)校心理教育者需要什么樣的教育智慧？如何成為一名智慧的心理教育者？怎樣突破傳統(tǒng)的思維誤區(qū)，升華自己的教育智慧？《成為智慧的學(xué)校心理教育者》基于一線實(shí)踐，展現(xiàn)了智慧的心理教育者需要培養(yǎng)的教育素養(yǎng)，需要掌握的教育策略，需要開(kāi)發(fā)的心理潛能，需要突破的思維誤區(qū)，需要把握的教育新趨勢(shì)。以嶄新的思維視角、經(jīng)典的智慧故事、實(shí)用的操作策略、質(zhì)樸的語(yǔ)言，敘述分享了助人自助的實(shí)踐體驗(yàn)。

作者簡(jiǎn)介

梅潔，上海市第二期名師后備培養(yǎng)徐崇文教育心理基地學(xué)員，梅潔，女，1967年8月生，華東師范大學(xué)教育碩士專業(yè)畢業(yè)，中學(xué)高級(jí)教師，國(guó)家二級(jí)心理咨詢師?，F(xiàn)為上海市盧灣區(qū)高級(jí)中學(xué)副校長(zhǎng)、華東師范大學(xué)心理專業(yè)免費(fèi)師范生兼職導(dǎo)師。曾獲上海市園丁獎(jiǎng)，被評(píng)為上海市第三屆學(xué)校心理健康教育“先進(jìn)個(gè)人”，獲得盧灣區(qū)第七屆、第六屆學(xué)科帶頭人以及盧灣區(qū)第二屆、第三屆青年學(xué)科帶頭人稱號(hào)。參加國(guó)家級(jí)和市區(qū)級(jí)課題研究10余項(xiàng)，在《上海教育》、《基礎(chǔ)教育》、《心理輔導(dǎo)》、《大眾心理學(xué)》、《中小學(xué)心理健康教育》等國(guó)家公開(kāi)學(xué)術(shù)期刊發(fā)表論文30余篇。

書籍目錄

第一章 追尋學(xué)校心理教育的智慧呼喚智慧：學(xué)校心理教育需要提升教育智慧認(rèn)識(shí)智慧：學(xué)校心理教育的智慧從哪里來(lái)?走向成功：培養(yǎng)提升智慧的心理品質(zhì)第二章 擁有智慧的學(xué)校心理教育者素養(yǎng)助人自助：把握學(xué)校心理教育的真諦學(xué)會(huì)傾聽(tīng)：做一個(gè)會(huì)聽(tīng)的學(xué)校心理教育者學(xué)會(huì)對(duì)話：把握學(xué)校心理教育中的對(duì)話策略學(xué)會(huì)欣賞：讓欣賞成為照亮學(xué)生心靈的陽(yáng)光學(xué)會(huì)洞察：把握非語(yǔ)言溝通的藝術(shù)第三章 掌握智慧的學(xué)校心理教育策略新生話適應(yīng)：捕捉新生適應(yīng)的五大教育契機(jī)決勝考場(chǎng)：超越考場(chǎng)中的“相悖意象”化解壓力：戰(zhàn)勝心理的“多普勒效應(yīng)”走近E時(shí)代：成為網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的優(yōu)秀輔導(dǎo)員危機(jī)心理輔導(dǎo)：有效應(yīng)對(duì)心理危機(jī)第四章 開(kāi)發(fā)學(xué)生心理的發(fā)展?jié)撃芘囵B(yǎng)積極心態(tài)：我的快樂(lè)我作主養(yǎng)成一生好習(xí)慣：習(xí)慣決定命運(yùn)學(xué)會(huì)把握機(jī)遇：給自己創(chuàng)造機(jī)會(huì)學(xué)會(huì)積極思維：思路決定出路鎖定人生目標(biāo)：讓青春充滿夢(mèng)想第五章 把握學(xué)校心理教育新思維健康新概念：關(guān)注每一位學(xué)生心靈的健康成長(zhǎng)構(gòu)建和諧課堂：讓心理教育理念走進(jìn)每一堂課社團(tuán)活動(dòng)指導(dǎo)：在活動(dòng)中成長(zhǎng)在探索中發(fā)展特色探索：走與學(xué)校發(fā)展特色相整合之路關(guān)注教師：促進(jìn)教師心理健康第六章 走進(jìn)心理教育的活動(dòng)設(shè)計(jì)適應(yīng)教育：向你推銷特別的我時(shí)間管理：精心制作你的時(shí)間餡餅溝通輔導(dǎo)：做一個(gè)善于溝通的人邁向成功：不經(jīng)歷風(fēng)雨怎么能見(jiàn)彩虹生涯輔導(dǎo)：我的未來(lái)不是夢(mèng)第七章 解讀心理教育的學(xué)校案例異性交往輔導(dǎo)：青春交響曲集體交往輔導(dǎo)：互動(dòng)雙贏網(wǎng)絡(luò)交往輔導(dǎo)：網(wǎng)上的世界真精彩青春期心理輔導(dǎo)：讓青春生命飛揚(yáng)個(gè)案分析：找回迷失的自我

章節(jié)摘錄

版權(quán)頁(yè)：插圖：教學(xué)要求的提高與學(xué)習(xí)方法的不適應(yīng)高中階段的學(xué)習(xí)無(wú)論在課程的內(nèi)容上還是在學(xué)習(xí)的深度以及學(xué)習(xí)方法上與初中相比都有很大的不同。任課教師的配備和教師的授課方式也有很大的變化。而在初中階段學(xué)生對(duì)原有課程、教師的要求已經(jīng)形成了固定的認(rèn)知模式，讓他們一下子接受新的教師和課程往往存在著困難。同時(shí)高中階段要求學(xué)生自由支配的時(shí)間相對(duì)寬裕，使那些沒(méi)有自學(xué)習(xí)慣的學(xué)生無(wú)所適從，不知該怎樣利用自己的自習(xí)時(shí)間，有計(jì)劃地復(fù)習(xí)或預(yù)習(xí)功課。學(xué)習(xí)上的缺乏自覺(jué)性，一些學(xué)生難以養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不懂得科學(xué)地利用時(shí)間。學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法的不適應(yīng)，自然難以收到較好的學(xué)習(xí)效益。一段時(shí)間下來(lái)，有些學(xué)生會(huì)感到學(xué)習(xí)越來(lái)越吃力，甚至?xí)a(chǎn)生自卑和厭學(xué)心理。目標(biāo)的期望與現(xiàn)實(shí)壓力的沖突初到一個(gè)新環(huán)境，新鮮的事物沖擊著興奮的大腦，刺激著好奇的心靈，對(duì)一切事物充滿著美好的憧憬。但隨著時(shí)間的流逝，新鮮感一天天消退，面對(duì)一個(gè)個(gè)新教師，他們的教學(xué)思想、教學(xué)方法、教學(xué)態(tài)度，會(huì)不由自主地在心的天平上與初中的教師相衡量。但思來(lái)想去總覺(jué)得某些教師沒(méi)有初中教師好，或者說(shuō)與他們心目中的高中教師相差甚遠(yuǎn)。高中階段學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確，然而更深、更難的學(xué)習(xí)內(nèi)容，更加繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生有更高的分析、概括能力和思維的邏輯性，更強(qiáng)的學(xué)習(xí)獨(dú)立性和計(jì)劃性，更加積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)方法與之相適應(yīng)。對(duì)這一切同學(xué)們都還沒(méi)有做好心理準(zhǔn)備，因此難以做好心理調(diào)適，由此產(chǎn)生焦慮心理。面對(duì)從初中到高中“過(guò)渡期”的重要轉(zhuǎn)折，起始年級(jí)老師要充分注意到這一時(shí)期新生出現(xiàn)的不適應(yīng)，及時(shí)剖析不適應(yīng)的原因，并在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上有針對(duì)性地采取措施。實(shí)踐表明，困難和希望共有，挑戰(zhàn)與機(jī)遇并存，捕捉新生適應(yīng)的五大教育契機(jī)，及時(shí)主動(dòng)地作好防范、疏導(dǎo)和轉(zhuǎn)化等工作，是有效幫助高一新生順利渡過(guò)心理難關(guān)，重建學(xué)習(xí)信心的重要保證。

編輯推薦

《成為智慧的學(xué)校心理教育者》：作者基于長(zhǎng)期的學(xué)校心理健康教育實(shí)踐，在學(xué)習(xí)、梳理、總結(jié)、提煉的基礎(chǔ)上，從一個(gè)新的思維視角向大家展現(xiàn)智慧的心理教育者需要培養(yǎng)的品質(zhì)要素，怎樣開(kāi)發(fā)學(xué)生的心理潛能，需要掌握的高效能的輔導(dǎo)策略，需要突破的思維誤區(qū)，需要把握的心理教育新趨勢(shì)。全書內(nèi)容共分七章：第一章，追尋學(xué)校心理教育的智慧；第二章，擁有智慧的學(xué)校心理教育者素養(yǎng)；第三章，掌握智慧的心理教育策略；第四章，開(kāi)發(fā)學(xué)生的心理發(fā)展?jié)撃?；第五章，把握學(xué)校心理教育新思維；第六章，走進(jìn)學(xué)校心理教育的活動(dòng)設(shè)計(jì)；第七章，解讀學(xué)校心理教育的案例。

圖書封面

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