成為智慧的學(xué)校心理教育者

內(nèi)容概要

　　學(xué)校心理教育者需要什么樣的教育智慧？如何成為一名智慧的心理教育者？怎樣突破傳統(tǒng)的思維誤區(qū)，升華自己的教育智慧？《成為智慧的學(xué)校心理教育者》基于一線實(shí)踐，展現(xiàn)了智慧的心理教育者需要培養(yǎng)的教育素養(yǎng)，需要掌握的教育策略，需要開發(fā)的心理潛能，需要突破的思維誤區(qū)，需要把握的教育新趨勢。以嶄新的思維視角、經(jīng)典的智慧故事、實(shí)用的操作策略、質(zhì)樸的語言，敘述分享了助人自助的實(shí)踐體驗(yàn)。

作者簡介

梅潔，上海市第二期名師后備培養(yǎng)徐崇文教育心理基地學(xué)員，梅潔，女，1967年8月生，華東師范大學(xué)教育碩士專業(yè)畢業(yè)，中學(xué)高級教師，國家二級心理咨詢師?，F(xiàn)為上海市盧灣區(qū)高級中學(xué)副校長、華東師范大學(xué)心理專業(yè)免費(fèi)師范生兼職導(dǎo)師。曾獲上海市園丁獎，被評為上海市第三屆學(xué)校心理健康教育“先進(jìn)個人”，獲得盧灣區(qū)第七屆、第六屆學(xué)科帶頭人以及盧灣區(qū)第二屆、第三屆青年學(xué)科帶頭人稱號。參加國家級和市區(qū)級課題研究10余項(xiàng)，在《上海教育》、《基礎(chǔ)教育》、《心理輔導(dǎo)》、《大眾心理學(xué)》、《中小學(xué)心理健康教育》等國家公開學(xué)術(shù)期刊發(fā)表論文30余篇。

書籍目錄

第一章 追尋學(xué)校心理教育的智慧呼喚智慧：學(xué)校心理教育需要提升教育智慧認(rèn)識智慧：學(xué)校心理教育的智慧從哪里來?走向成功：培養(yǎng)提升智慧的心理品質(zhì)第二章 擁有智慧的學(xué)校心理教育者素養(yǎng)助人自助：把握學(xué)校心理教育的真諦學(xué)會傾聽：做一個會聽的學(xué)校心理教育者學(xué)會對話：把握學(xué)校心理教育中的對話策略學(xué)會欣賞：讓欣賞成為照亮學(xué)生心靈的陽光學(xué)會洞察：把握非語言溝通的藝術(shù)第三章 掌握智慧的學(xué)校心理教育策略新生話適應(yīng)：捕捉新生適應(yīng)的五大教育契機(jī)決勝考場：超越考場中的“相悖意象”化解壓力：戰(zhàn)勝心理的“多普勒效應(yīng)”走近E時代：成為網(wǎng)絡(luò)時代的優(yōu)秀輔導(dǎo)員危機(jī)心理輔導(dǎo)：有效應(yīng)對心理危機(jī)第四章 開發(fā)學(xué)生心理的發(fā)展?jié)撃芘囵B(yǎng)積極心態(tài)：我的快樂我作主養(yǎng)成一生好習(xí)慣：習(xí)慣決定命運(yùn)學(xué)會把握機(jī)遇：給自己創(chuàng)造機(jī)會學(xué)會積極思維：思路決定出路鎖定人生目標(biāo)：讓青春充滿夢想第五章 把握學(xué)校心理教育新思維健康新概念：關(guān)注每一位學(xué)生心靈的健康成長構(gòu)建和諧課堂：讓心理教育理念走進(jìn)每一堂課社團(tuán)活動指導(dǎo)：在活動中成長在探索中發(fā)展特色探索：走與學(xué)校發(fā)展特色相整合之路關(guān)注教師：促進(jìn)教師心理健康第六章 走進(jìn)心理教育的活動設(shè)計(jì)適應(yīng)教育：向你推銷特別的我時間管理：精心制作你的時間餡餅溝通輔導(dǎo)：做一個善于溝通的人邁向成功：不經(jīng)歷風(fēng)雨怎么能見彩虹生涯輔導(dǎo)：我的未來不是夢第七章 解讀心理教育的學(xué)校案例異性交往輔導(dǎo)：青春交響曲集體交往輔導(dǎo)：互動雙贏網(wǎng)絡(luò)交往輔導(dǎo)：網(wǎng)上的世界真精彩青春期心理輔導(dǎo)：讓青春生命飛揚(yáng)個案分析：找回迷失的自我

章節(jié)摘錄

版權(quán)頁：插圖：教學(xué)要求的提高與學(xué)習(xí)方法的不適應(yīng)高中階段的學(xué)習(xí)無論在課程的內(nèi)容上還是在學(xué)習(xí)的深度以及學(xué)習(xí)方法上與初中相比都有很大的不同。任課教師的配備和教師的授課方式也有很大的變化。而在初中階段學(xué)生對原有課程、教師的要求已經(jīng)形成了固定的認(rèn)知模式，讓他們一下子接受新的教師和課程往往存在著困難。同時高中階段要求學(xué)生自由支配的時間相對寬裕，使那些沒有自學(xué)習(xí)慣的學(xué)生無所適從，不知該怎樣利用自己的自習(xí)時間，有計(jì)劃地復(fù)習(xí)或預(yù)習(xí)功課。學(xué)習(xí)上的缺乏自覺性，一些學(xué)生難以養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不懂得科學(xué)地利用時間。學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法的不適應(yīng)，自然難以收到較好的學(xué)習(xí)效益。一段時間下來，有些學(xué)生會感到學(xué)習(xí)越來越吃力，甚至?xí)a(chǎn)生自卑和厭學(xué)心理。目標(biāo)的期望與現(xiàn)實(shí)壓力的沖突初到一個新環(huán)境，新鮮的事物沖擊著興奮的大腦，刺激著好奇的心靈，對一切事物充滿著美好的憧憬。但隨著時間的流逝，新鮮感一天天消退，面對一個個新教師，他們的教學(xué)思想、教學(xué)方法、教學(xué)態(tài)度，會不由自主地在心的天平上與初中的教師相衡量。但思來想去總覺得某些教師沒有初中教師好，或者說與他們心目中的高中教師相差甚遠(yuǎn)。高中階段學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確，然而更深、更難的學(xué)習(xí)內(nèi)容，更加繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生有更高的分析、概括能力和思維的邏輯性，更強(qiáng)的學(xué)習(xí)獨(dú)立性和計(jì)劃性，更加積極主動的學(xué)習(xí)方法與之相適應(yīng)。對這一切同學(xué)們都還沒有做好心理準(zhǔn)備，因此難以做好心理調(diào)適，由此產(chǎn)生焦慮心理。面對從初中到高中“過渡期”的重要轉(zhuǎn)折，起始年級老師要充分注意到這一時期新生出現(xiàn)的不適應(yīng)，及時剖析不適應(yīng)的原因，并在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上有針對性地采取措施。實(shí)踐表明，困難和希望共有，挑戰(zhàn)與機(jī)遇并存，捕捉新生適應(yīng)的五大教育契機(jī)，及時主動地作好防范、疏導(dǎo)和轉(zhuǎn)化等工作，是有效幫助高一新生順利渡過心理難關(guān)，重建學(xué)習(xí)信心的重要保證。

編輯推薦

《成為智慧的學(xué)校心理教育者》：作者基于長期的學(xué)校心理健康教育實(shí)踐，在學(xué)習(xí)、梳理、總結(jié)、提煉的基礎(chǔ)上，從一個新的思維視角向大家展現(xiàn)智慧的心理教育者需要培養(yǎng)的品質(zhì)要素，怎樣開發(fā)學(xué)生的心理潛能，需要掌握的高效能的輔導(dǎo)策略，需要突破的思維誤區(qū)，需要把握的心理教育新趨勢。全書內(nèi)容共分七章：第一章，追尋學(xué)校心理教育的智慧；第二章，擁有智慧的學(xué)校心理教育者素養(yǎng)；第三章，掌握智慧的心理教育策略；第四章，開發(fā)學(xué)生的心理發(fā)展?jié)撃?；第五章，把握學(xué)校心理教育新思維；第六章，走進(jìn)學(xué)校心理教育的活動設(shè)計(jì)；第七章，解讀學(xué)校心理教育的案例。

圖書封面

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