陶行知師范教育思想的現(xiàn)代價值

內(nèi)容概要

　　《陶行知研究叢書：陶行知師范教育思想的現(xiàn)代價值》主要內(nèi)容包括：生平和思想淵源，師范教育思想之理論基礎(chǔ)，師范教育觀，師范教育制度之藍圖，師范教育“教學(xué)做”之問題，師范教育主張之實踐等。

書籍目錄

第一章 緒論第一節(jié) 研究問題背景之?dāng)⑹龅诙?jié) 研究動機與目的第三節(jié) 研究方法與名詞釋義第四節(jié) 研究文獻探討第五節(jié) 研究范圍與限制第二章 生平和思想淵源第一節(jié) 生平與著作第二節(jié) 時代背景第三節(jié) 思想淵源第三章 師范教育思想之理論基礎(chǔ)第一節(jié) 哲學(xué)觀點第二節(jié) 經(jīng)世思想第三節(jié) 生活教育原理第四章 師范教育觀第一節(jié) 師范教育觀之形成第二節(jié) 師范教育觀之特性第三節(jié) 理想教師素質(zhì)之內(nèi)涵第五章 師范教育制度之藍圖第一節(jié) 新教育師范教育制度之藍圖第二節(jié) 普及教育師資之藍圖第三節(jié) 中國師范教育之藍圖第六章 師范教育“教學(xué)做”之問題第一節(jié) 關(guān)于師范教育課程之主張第二節(jié) 關(guān)于師范教育方法之主張第三節(jié) 關(guān)于教師進修研究之主張第七章 師范教育主張之實踐第一節(jié) 曉莊學(xué)校之實踐第二節(jié) 藝友制之實踐第三節(jié) 小先生制之實踐第八章 師范教育思想之現(xiàn)代價值（代結(jié)論）參考書目附錄后記

章節(jié)摘錄

　　為辦好生利主義的職業(yè)教育，陶氏認為一位優(yōu)良職業(yè)教師必須培養(yǎng)具備下列三大條件：（1）生利之經(jīng)驗，任何職業(yè)均需經(jīng)驗，無治病經(jīng)驗者不能教醫(yī)，無貿(mào)易經(jīng)驗者不能教商。要之，無生利之經(jīng)驗者，雖有生利教師之名，非真正的職業(yè)教師；（2）生利之學(xué)識，職業(yè)教師不只負有培養(yǎng)生利人物的責(zé)任，并負有改良所生利事物的責(zé)任，陶氏指出中國農(nóng)業(yè)數(shù)千年來少有改進，乃因徒有經(jīng)驗而無學(xué)識所造成，是以需要豐富學(xué)識的職業(yè)教師；（3）生利之教法：職業(yè)教師應(yīng)熟悉學(xué)習(xí)者之心理、教材之性質(zhì)，使所教所學(xué)均能符合生利之方法，而收事半功倍之效果②。以上經(jīng)驗、學(xué)識、教法三者均是優(yōu)良職業(yè)教師所必備的條件，其中，以經(jīng)驗最為重要。　　其次，關(guān)于如何培養(yǎng)職業(yè)教師，陶氏認為須注意下列方法：（1）招收普通學(xué)生，養(yǎng)成只須經(jīng)驗較少之職業(yè)教師：例如普通師范學(xué)校之教師（只要有二三年之經(jīng)驗，即可擔(dān)任教職者）、商業(yè)學(xué)校教員等均可用該法養(yǎng)成。（2）招收職業(yè)界杰出之人物，養(yǎng)成富有經(jīng)驗之職業(yè)教師：例如工農(nóng)職業(yè)教師，須精選“職業(yè)界杰出者”，授以實用之教法，則成優(yōu)良之生利教師。（3）延聘專門學(xué)問家和職業(yè)中有經(jīng)驗者，共同合教一班，相互砥礪，亦可成為良好的職業(yè)教師。該法耗費巨大，只是過渡時期權(quán)宜之做法③。（4）建立多元的職業(yè)師資培育管道，陶氏批評只在高級中學(xué)職業(yè)科里培養(yǎng)職業(yè)教師途徑太狹窄，而主張在大學(xué)實科及高級中學(xué)之職業(yè)科內(nèi)附設(shè)職業(yè)教員養(yǎng)成科，或在教育科大學(xué)、高級師范和中級師范內(nèi)培養(yǎng)職業(yè)師資?！　∶駠辏?933年）陶氏在“中華職業(yè)教育社”專家會議上的發(fā)言，提倡“學(xué)校改為工學(xué)團”、“教師”改為“工師”，強調(diào)職業(yè)補習(xí)教育，并期望職業(yè)師資用手的人與書生合而為一④。此種觀念的改變，對職業(yè)教育而言是很重要的?！　　?/pre>








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