這樣鼓勵(lì)孩子最有效

前言

人類(lèi)行為學(xué)家約翰·杜威曾說(shuō)：“人類(lèi)本質(zhì)里最深遠(yuǎn)的驅(qū)動(dòng)力就是希望具有重要性，希望被贊美?！彼?，每個(gè)人都希望被贊美，這是一個(gè)人的精神需求，這種精神需求一旦被滿(mǎn)足，人就會(huì)充滿(mǎn)自信和動(dòng)力。對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，也是如此。正如清代教育家顏元所說(shuō)：“數(shù)子十過(guò)，不如獎(jiǎng)子一長(zhǎng)?！庇腥苏f(shuō)，孩子需要鼓勵(lì)，就像植物需要陽(yáng)光水分一樣。得到鼓勵(lì)的孩子就會(huì)健壯地成長(zhǎng)，而那些得不到鼓勵(lì)的孩子就如同久旱的秧苗，最終因?yàn)轲嚳识牲S枯死。因此，在日常生活中，一個(gè)贊賞的微笑，就像陽(yáng)光照在含苞待放的花蕾上，一個(gè)小小的鼓勵(lì)，就像甘露揮灑在那干涸的土地上。對(duì)于一個(gè)渴望鼓勵(lì)和贊揚(yáng)的孩子來(lái)說(shuō)，一個(gè)贊賞的微笑很可能成為孩子一生的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。因?yàn)闆](méi)有鼓勵(lì)，就沒(méi)有真正的教育。自從賞識(shí)教育提出以后，很多父母都非常重視鼓勵(lì)對(duì)孩子的重要作用。然而，無(wú)論父母如何對(duì)孩子進(jìn)行鼓勵(lì)和引導(dǎo)，取得的效果并不那么明顯。那么，如何鼓勵(lì)孩子才有效呢？本書(shū)為您一一道來(lái)。什么是最有效的鼓勵(lì)方法？答案很簡(jiǎn)單，那就是最適合孩子的。因此，本書(shū)力求給您一個(gè)比較系統(tǒng)、全面的鼓勵(lì)概念及方法。讀完本書(shū)之后，相信很多父母都會(huì)大吃一驚：原來(lái)，這樣鼓勵(lì)孩子才最有效！

內(nèi)容概要

給孩子一個(gè)贊賞的微笑，就像陽(yáng)光照耀含苞欲放的花蕾：給孩子一句鼓勵(lì)的話(huà)語(yǔ)。就像甘露澆灌干涸開(kāi)裂的土地。    父母?jìng)円庾R(shí)到“教育不等于教訓(xùn)”后者只能成為前者的障礙。事實(shí)上，全世界最優(yōu)秀的孩子都是被“鼓勵(lì)”出來(lái)的，鼓勵(lì)教育是第一家庭教育，它能使孩子獲得勇氣、自信自主性和上進(jìn)心這是成功的重要基石。

作者簡(jiǎn)介

靳麗霞，女，30歲，河南開(kāi)封人。教育心理學(xué)碩士，著名教育專(zhuān)家，現(xiàn)為東方兒童心理及行為研究中心首席顧問(wèn)。著有多部親子教育作品，如《孩子有逆反心理怎么辦——父母與孩子的成功溝通方法》《好性格成就孩子一生》等。

書(shū)籍目錄

第一章 鼓勵(lì)式教育，造就天才的完美方法  1.什么是鼓勵(lì)式教育  2.沒(méi)有鼓勵(lì)就沒(méi)有真正的教育  3.有效的鼓勵(lì)能造就天才  4.運(yùn)用“補(bǔ)強(qiáng)法則”鼓勵(lì)孩子第二章 孩子最需要的是鼓勵(lì)  1.孩子更需要鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)  2.鼓勵(lì)可以激發(fā)孩子的創(chuàng)造力  3.鼓勵(lì)是孩子進(jìn)步的動(dòng)力第三章 鼓勵(lì)的力量是強(qiáng)大的  1.賞識(shí)的力量  2.贊揚(yáng)的魔力  3.鼓勵(lì)是自信的源泉第四章 正面教育才是對(duì)孩子最好的教育  1.讓孩子學(xué)會(huì)傾訴  2.鼓勵(lì)孩子戰(zhàn)勝自我  3.教孩子與人正確交往第五章 錯(cuò)誤的表?yè)P(yáng)影響孩子的發(fā)展  1.夸孩子勤奮比聰明更有效  2.這樣“鼓勵(lì)”，孩子更自卑第六章 不要對(duì)孩子進(jìn)行精神虐待  1.不可隨意打擊孩子  2.別讓比較“傷”了孩子  3.這樣批評(píng)更有效第七章 鼓勵(lì)孩子有絕招第八章 自卑的孩子更需要鼓勵(lì)第九章 挫折教育有利于孩子的成功第十章 鼓勵(lì)孩子應(yīng)有所行動(dòng)第十一章 孩子需要鼓勵(lì)，也需要管教第十二章 鼓勵(lì)造就孩子的成功心態(tài)第十三章 鼓勵(lì)鑄就孩子的完美品質(zhì)第十四章 鼓勵(lì)孩子面對(duì)成長(zhǎng)中的煩惱

章節(jié)摘錄

第一章 鼓勵(lì)式教育，造就天才的完美方法1.什么是鼓勵(lì)式教育美國(guó)偉大的物理學(xué)家愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“最重要的教育方法就是鼓勵(lì)孩子去實(shí)際行動(dòng)?！比毡窘逃意從炬?zhèn)一也認(rèn)為，對(duì)于孩子的教育，父母首先要以愛(ài)心和熱情去努力培養(yǎng)孩子各方面的能力，要學(xué)會(huì)鼓勵(lì)和賞識(shí)自己的孩子，而不是一味地用責(zé)備和打擊的語(yǔ)言或行為去逼迫孩子“聽(tīng)話(huà)”，因?yàn)樵谕坪涂謶种虚L(zhǎng)大的孩子只能變成怯懦和虛偽的人！研究發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)孩子做完一件事情，總會(huì)迫切地讓父母來(lái)看看，希望獲得父母的贊賞。如果父母沒(méi)有注意到孩子的需要，忽視從精神方面對(duì)孩子進(jìn)行鼓勵(lì)，孩子就會(huì)很失落。在一次次的失落中，孩子就會(huì)認(rèn)為自己得不到父母的愛(ài)，從而走向消極的一面。因此，當(dāng)孩子做完事情以后，作為父母，要及時(shí)地贊賞孩子，這是孩子的心理需要，也是我們經(jīng)常提倡的鼓勵(lì)式教育。由此可見(jiàn)，鼓勵(lì)式教育是指以激發(fā)、勉勵(lì)和鼓勵(lì)為原則，采取一定的措施，激發(fā)和調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)興趣、熱情和愿望，進(jìn)而促使孩子積極主動(dòng)地去掌握需要學(xué)習(xí)的知識(shí)技能和行為準(zhǔn)則，從而提高孩子各方面素質(zhì)的一種教育。當(dāng)然，鼓勵(lì)式教育不只是一種教育方法，更重要的是一種教育思想。它從教育思想的高度來(lái)研究家長(zhǎng)和老師的教育行動(dòng)，從孩子需求的層面來(lái)研究孩子的真實(shí)想法。滿(mǎn)足孩子積極的心理需求是激勵(lì)教育的動(dòng)因，需求產(chǎn)生動(dòng)機(jī)，動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化為行為，通過(guò)行為實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)。可以這樣說(shuō)，需求是人的行為最濃厚的動(dòng)力源，我們只有不斷地培養(yǎng)、滿(mǎn)足孩子積極的心理需求，才能激發(fā)孩子的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。有一個(gè)關(guān)于鼓勵(lì)式教育的偉大的實(shí)驗(yàn)，這就是“羅森塔爾實(shí)驗(yàn)”，后來(lái)人們把由這一實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)論稱(chēng)為偉大的“羅森塔爾效應(yīng)”。案例回顧——美國(guó)心理學(xué)家羅森塔爾為了研究激勵(lì)對(duì)孩子產(chǎn)生的影響和作用，曾經(jīng)做過(guò)一個(gè)實(shí)驗(yàn)。他把兩類(lèi)老鼠送給不同的訓(xùn)練員進(jìn)行訓(xùn)練，在訓(xùn)練前把這兩類(lèi)老鼠進(jìn)行分類(lèi)，即“聰明”老鼠和“不聰明”老鼠兩類(lèi)。在實(shí)驗(yàn)時(shí)他把一些“聰明”的老鼠交給一位訓(xùn)練員訓(xùn)練，而把一些“不聰明”的老鼠交給另一位訓(xùn)練員訓(xùn)練。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的嚴(yán)格訓(xùn)練，羅森塔爾把這兩類(lèi)老鼠集中起來(lái)，并把它們都放進(jìn)迷宮里進(jìn)行測(cè)驗(yàn)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)：那些“聰明”的老鼠比“不聰明”的老鼠要靈巧得多。其實(shí)羅森塔爾并沒(méi)有事先對(duì)那些老鼠進(jìn)行考察，至于老鼠“聰明”與“不聰明”，只是他對(duì)訓(xùn)練員隨便說(shuō)的話(huà)而已。但是訓(xùn)練員根據(jù)他的評(píng)價(jià)卻產(chǎn)生了不同的觀念，在訓(xùn)練時(shí)也就有了不同的想法和做法。于是，就出現(xiàn)了訓(xùn)練結(jié)果的不同。后來(lái)，羅森塔爾和助手馬上將這種實(shí)驗(yàn)擴(kuò)大到學(xué)校。他們來(lái)到一所小學(xué)，聲稱(chēng)要進(jìn)行一個(gè)“未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)測(cè)驗(yàn)”。首先，他給全校學(xué)生做了一次智力測(cè)驗(yàn)，之后隨便抽出一部分學(xué)生，并以贊賞的口吻告訴老師，這些學(xué)生是全校智力最高、最聰明的孩子，他們?cè)趯W(xué)習(xí)上具有很大的發(fā)展?jié)摿?。接著，根?jù)羅森塔爾的要求，校長(zhǎng)又把三位老師叫到辦公室，對(duì)他們說(shuō)：“根據(jù)過(guò)去對(duì)你們的考察，學(xué)校認(rèn)為你們是學(xué)校最優(yōu)秀、最有發(fā)展?jié)摿Φ睦蠋?。為此，我們特別挑選了這批全校智力最高的孩子讓你們教，希望你們不要辜負(fù)了學(xué)校的期望?！?個(gè)月后，羅森塔爾和他的助手們?cè)俅蝸?lái)到這所學(xué)校，奇跡終于出現(xiàn)了。那些被認(rèn)為是學(xué)?！白顑?yōu)秀”的老師和學(xué)生，成績(jī)都有了較大的進(jìn)步，而且各個(gè)方面表現(xiàn)得都比較優(yōu)秀。而那些沒(méi)有被評(píng)價(jià)的老師和學(xué)生，即便是平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)很好的學(xué)生，也沒(méi)有這些孩子取得的成績(jī)好。  專(zhuān)家解析——  這就是著名的“羅森塔爾實(shí)驗(yàn)”。在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，羅森塔爾的“權(quán)威性預(yù)測(cè)”發(fā)生了作用，由于這一“預(yù)測(cè)”對(duì)老師產(chǎn)生了暗示，即認(rèn)為自己是最優(yōu)秀的，所教授的學(xué)生也是最聰明的，所以，老師們?cè)诮陶n的過(guò)程中充滿(mǎn)了信心和自豪，工作也是盡職盡責(zé)。當(dāng)然，也正是這一預(yù)測(cè)，左右了老師對(duì)學(xué)生能力的評(píng)價(jià)；而老師在授課的過(guò)程中，通過(guò)自己的情感、語(yǔ)言和行為，又將這一暗示傳達(dá)給了學(xué)生，使學(xué)生強(qiáng)烈地感受到來(lái)自老師的關(guān)愛(ài)和欣賞，也因此變得更加自信和自強(qiáng)，從而使各個(gè)方面都得到了異乎尋常的進(jìn)步?？梢?jiàn)，鼓勵(lì)、贊美孩子，培養(yǎng)孩子的自信，不僅對(duì)他們的學(xué)習(xí)，也對(duì)他們多方面的能力發(fā)展有較大影響，從這一方面來(lái)說(shuō)，每一個(gè)孩子都有可能取得成功。但一個(gè)孩子能不能取得成功，取決于父母和老師能不能像對(duì)待天才那樣對(duì)待他們，即盡心盡力地去愛(ài)他們，鼓勵(lì)他們，教育他們。因此，要想孩子取得更好的成績(jī)，父母應(yīng)該給孩子更多的賞識(shí)、期望、鼓勵(lì)和信任。當(dāng)孩子受到賞識(shí)和鼓勵(lì)以后，就可能取得更大的進(jìn)步，取得更好的成績(jī)。反之，如果主觀上認(rèn)定自己孩子的創(chuàng)造性、積極主動(dòng)性和智力水平難以造就，并從語(yǔ)言、行為上批評(píng)或暗示孩子“不行”，孩子的創(chuàng)造性和積極性就會(huì)受到抑制，即使孩子有很多的聰明才智，也很難發(fā)揮出來(lái)，從而束縛甚至影響了孩子一生的發(fā)展。專(zhuān)家支招——我國(guó)教育家陳鶴琴認(rèn)為，孩子們都有一個(gè)共同的心理特征，那就是都喜歡被稱(chēng)贊、鼓勵(lì)，不喜歡被禁止、批評(píng)。因此，陳鶴琴主張給孩子積極的鼓勵(lì)。他曾經(jīng)說(shuō)：“無(wú)論什么人，受激勵(lì)而改過(guò)，是很容易的，受責(zé)罵而改過(guò)，是不太容易的；而小孩尤其喜歡聽(tīng)好話(huà)，而不喜歡聽(tīng)惡言。”那么，父母應(yīng)該怎樣鼓勵(lì)孩子呢？我們給出以下妙招：支招一：對(duì)孩子有期望。從某種程度上講，父母的期望將在很大程度上決定孩子的未來(lái)。正如“羅森塔爾實(shí)驗(yàn)”所得出的結(jié)果，教師受到實(shí)驗(yàn)者的暗示，對(duì)這些具有“高智商”、“最聰明”的孩子抱有較高的期望，在和這些孩子相處時(shí)，教師的態(tài)度可能也就不一樣了，從而使自己的期望對(duì)這些孩子產(chǎn)生了微妙的影響，進(jìn)而產(chǎn)生“實(shí)現(xiàn)預(yù)言效應(yīng)”——某種可能實(shí)現(xiàn)的事，期望者深信它們最終會(huì)成為現(xiàn)實(shí)。

媒體關(guān)注與評(píng)論

“數(shù)子十過(guò)，不如獎(jiǎng)子一長(zhǎng)?！薄　　宕逃翌佋澳愕慕瘫尴掠型咛兀愕睦溲劾镉信ｎD，你的譏笑中有愛(ài)迪生。你別忙著把他們趕跑。你可不要等到坐火輪、點(diǎn)電燈、學(xué)微積分時(shí)，才認(rèn)識(shí)他們是你當(dāng)年的小學(xué)生。”　　——著名教育家陶行氮“人類(lèi)本性上最深的企圖之一是期望被贊美、欽佩、尊重?！薄　　绹?guó)著名心理學(xué)家威廉·詹姆斯“最重要的教育方法就是鼓勵(lì)孩子去實(shí)際行動(dòng)?！薄　　茖W(xué)家愛(ài)因斯蜒“對(duì)于孩子的教育，父母首先要以愛(ài)心和熱情去努力培養(yǎng)孩子各方面的能力，要學(xué)會(huì)鼓勵(lì)和賞識(shí)自己的孩子，而不是一味地用責(zé)備和打擊的語(yǔ)言和行為去逼迫他們學(xué)會(huì)‘聽(tīng)話(huà)’，因?yàn)樵谕坪涂謶种虚L(zhǎng)大的孩子只能變成怯弱和虛偽的人！”　　——日本著名教育家鈴木鎮(zhèn)對(duì)孩子的一次喝彩，勝過(guò)百次訓(xùn)斥。喝彩和鼓勵(lì)，可以讓自卑的孩子走出泥沼?！　　?guó)著名教育家史賓塞

編輯推薦

《這樣鼓勵(lì)孩子最有效:最完美的鼓勵(lì)式教育法》：不是聰明的孩子喜歡被鼓勵(lì)，而是鼓勵(lì)可以使孩子變的更聰明！國(guó)內(nèi)最權(quán)威的本土親子教育法。

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