陶行知選集-共三卷-三卷本

內(nèi)容概要

在《陶行知選集》(三卷本)中，第1、第2卷載其論著、小說。第3卷載其詩歌、對聯(lián)、書信。

書籍目錄

第1卷
　(1934—1946年)
　一、學(xué)校生活與教育
　　(一)試驗教育
　 試驗主義之教育方法
　 試驗主義與新教育(節(jié)錄)
　 介紹杜威先生的教育學(xué)說
　 試驗教育的實施
　 思想的母親
　　(二)教育改造
　 為考試事敬告全國學(xué)子
　 嗚呼某校
　 生利主義之職業(yè)教育
　 教育研究法
　 以科學(xué)之方 新教育之事
　 戲劇與教育
　 都市教育調(diào)查法之商榷
　 美國活動教授之一段
　　　道路與教育
　　　第一流的教育家
　　　新教育
　　　對于教員和師范生的幾點希望
　　　地方教育行政為一種專門事業(yè)
　　　對于參與國際教育運動的意見
　　　中國女子教育之既往與將來
　　　在實際教育調(diào)查社為孟祿舉行的餞別會上的講話
　　　教育者之機會與責(zé)任
　　　大學(xué)教育的兩大要素
　　　辦公原則
　　　教育與科學(xué)方法
　　　為反對中學(xué)男女同學(xué)的進言
　　　討論施行新學(xué)制之普遍原則
　　　教人讀書 做國民
　　　空前之全國教育大會
　　　半周歲的燕子磯國民學(xué)校
　　　　——一個用錢少的活學(xué)校
　　　平民教育概論
　　　南京安徽公學(xué)創(chuàng)學(xué)旨趣
　　　《語體文應(yīng)用字匯》序
　　　《柏克赫斯特女士與道爾頓制》序
　　　在中華教育改進社第四屆年會上的社務(wù)報告
　　　中國教育政策之商榷
　　　介紹柏克赫斯特女士
　　　……
　二、政治生活與時事評論
　三、社會生活與其他
　陶行知大事年表
第2卷
第3卷

章節(jié)摘錄

版權(quán)頁：   教什么？怎樣教？教誰？誰教？這是師范學(xué)校的幾個基本問題。要想把師范學(xué)校辦得好，必須把這些問題先弄明白。 師范學(xué)校首先要問的是“教什么？”這是教材問題。施教的人不能無中生有，他必得要運用環(huán)境所已有的事物去引起學(xué)生之活動。所以遇了“教什么”這個問題，我們暫時可以下一句答語：有什么，學(xué)什么；學(xué)什么，教什么；教什么，就拿什么來訓(xùn)練教師。但是世界上有的東西，無計其數(shù)；所有的未必是所需要的。因此，我們姑且又要加上一句答語：要什么，學(xué)什么；學(xué)什么，教什么；教什么，就拿什么來訓(xùn)練教師。 所有和所要都知道了，我們立刻發(fā)生教法問題。我們要接著問一問“怎樣教？”教的法子要根據(jù)學(xué)的法子，學(xué)的法子要根據(jù)做的法子。教法、學(xué)法、做法是應(yīng)當(dāng)合一的。我們對于這個問題所建議的答語是：事怎樣做就怎樣學(xué)；怎樣學(xué)就怎樣教，怎樣教就怎樣訓(xùn)練教師。 教什么和怎樣教，絕不是凌空可以規(guī)定的。它們都包含“人”的問題。這問題就是“教誰？”人不同，則教的東西、教的方法、教的分量、教的次序都跟著不同了。我們要曉得受教的人在生長歷程中之能力需要，然后才曉得要教他什么和怎樣教他，曉得了要教他什么和怎樣教他，然后才曉得如何去訓(xùn)練那教他的先生。 預(yù)備要做先生的是哪種人？他對于教師職業(yè)的興味、才能如何？他充當(dāng)某種教師是否可以勝任愉快？現(xiàn)在實際在那兒當(dāng)教師的是誰？師范學(xué)校所期望于他所訓(xùn)練的人才有多少能做適當(dāng)?shù)慕處煟窟@也是師范學(xué)校要考慮的問題。我們的建議是：誰在那兒教，誰歡喜教，誰能教得好，就應(yīng)當(dāng)訓(xùn)練誰。 就上面所說的，總起來看，我們知道，師范學(xué)校是要運用環(huán)境所有所需的事物，歸納于它所要傳布的那種學(xué)校里面，依據(jù)做學(xué)教合一原則，實地訓(xùn)練有特殊興味才干的人，使他們可以按著學(xué)生能力需要，指導(dǎo)學(xué)生享受環(huán)境之所有并應(yīng)濟環(huán)境之所需。這個定義包含三大部分：一是師范學(xué)校本身的工作，二是中心學(xué)校的工作，三是環(huán)境里的幼年人生活。這三大部分應(yīng)當(dāng)發(fā)生有機體的關(guān)系，使得它們的血脈可以流通，精神可以一貫。它們中間不當(dāng)有絲毫的隔膜。一看這個定義，我們立刻曉得師范學(xué)校的出發(fā)點就是他所要傳布的中心學(xué)校，中心學(xué)校的出發(fā)點就是環(huán)境里的幼年人生活。由此我們也就可以明白建設(shè)師范教育之歷程。

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