課例研究，我們一起來

內(nèi)容概要

“告訴我，我會忘記，演示給我看，我會記??；讓我參與其中，我就會明白”，今天的課例研究也依然遵循著這千古不變的法則。知與行的融合，理論與實踐的對話，演繹出了一個個以課為例的研究和改進(jìn)教學(xué)的范例。找找看吧，哪些例子中的情節(jié)喚起了你似曾相識的記憶和茅塞頓開的領(lǐng)悟？

作者簡介

胡慶芳，英語語言文學(xué)學(xué)士，比較教育學(xué)碩士，課程與教學(xué)論博士，主要研究方向為課程改革國際比較與教師教育研究。出版?zhèn)€人專著兩本，作為第一作者著書8本，主編教育叢書8套，發(fā)表學(xué)術(shù)論文130余篇。

書籍目錄

前言 走進(jìn)課例研究，感受神奇魅力
上篇 課例研究的國際背景
　在日本中小學(xué)廣泛開展的校本培訓(xùn)同課例研究有什么關(guān)系？
　日本的中小學(xué)教師是怎么做課例研究的？
　日本中小學(xué)的課例研究活動是怎么組織和管理的？
　日本的教育行政部門和中小學(xué)教師對課例研究持怎樣的態(tài)度？
　在日本中小學(xué)廣泛開展的課例研究實踐是怎么傳播到美國的？
　日本和美國的中小學(xué)教師怎樣看待課例研究對自身專業(yè)發(fā)展所起的作用？
　美國中小學(xué)的教師做課例研究同他們的日本同行相比有哪些不一樣？
　在美國中小學(xué)的教師看來，做好課例研究需要哪些條件作為保障？
　在美國的中小學(xué)，課例研究的發(fā)展前景如何？
　在日本和美國的中小學(xué)校里開展的課例研究實踐對我國由來已久的教研活動有哪些啟示？
中篇 課例研究的本土實踐
 和傳統(tǒng)的教研活動相比，課例研究具有哪些不同的特點(diǎn)？
　傳統(tǒng)的評課活動為什么不能像課例研究過程中對課的研討那樣，可以比較徹底地解決課堂教學(xué)的問題？
　課例研究過程中的研討特點(diǎn)給我國中小學(xué)現(xiàn)行的評課活動提供了哪些變革的要求？
　以往教研活動中進(jìn)行的課堂觀察與課例研究過程中的課堂觀察有什么不一樣？
　……
下篇　課例研究的范例詮釋

編輯推薦

　　以問題為線索答疑解惑，以范例為載體現(xiàn)身說法。

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