出版時(shí)間:2011-2 出版社:教育科學(xué)出版社 作者:《教師公開(kāi)招聘考試專(zhuān)用系列教材》編委會(huì) 頁(yè)數(shù):372 字?jǐn)?shù):768000
內(nèi)容概要
本書(shū)特色:
依據(jù)考綱,緊跟最新考情
精析真題,把握命題規(guī)律
講練測(cè)評(píng),科學(xué)高效備考
視頻輔導(dǎo),傳授技巧策略
增值服務(wù),惠享精彩課程
書(shū)籍目錄
緒 論
第一篇 幼兒教育學(xué)
第一章 幼兒教育與幼兒教育學(xué)
考點(diǎn)聚焦
考點(diǎn)導(dǎo)圖
名師課堂
第一節(jié) 幼兒教育的產(chǎn)生和發(fā)展
第二節(jié) 中外幼兒教育思想
真題1+1
案例評(píng)析
課后強(qiáng)化訓(xùn)練
第二章 我國(guó)幼兒教育的目標(biāo)、任務(wù)和原則
考點(diǎn)聚焦
考點(diǎn)導(dǎo)圖
名師課堂
第一節(jié) 我國(guó)幼兒教育目標(biāo)
第二節(jié) 我國(guó)幼兒園的任務(wù)
第三節(jié) 我國(guó)幼兒教育的原則
真題1+1
案例評(píng)析
課后強(qiáng)化訓(xùn)練
第三章 我國(guó)幼兒教育制度
考點(diǎn)聚焦
考點(diǎn)導(dǎo)圖
名師課堂
第一節(jié) 幼兒教育制度概述
第二節(jié) 我國(guó)當(dāng)前幼兒教育制度
第三節(jié) 國(guó)外幼兒教育制度
……
第二篇 幼兒心理學(xué)
第三篇 幼兒教育心理學(xué)
第四篇 教育法律法規(guī)與政策
第五篇 幼師專(zhuān)業(yè)發(fā)展與教師職業(yè)道德
第六篇 公共基礎(chǔ)知識(shí)
附錄
章節(jié)摘錄
?。ǘ┚渥庸δ艿陌l(fā)展 幼兒句子功能的發(fā)展表現(xiàn)在從混沌一體到逐步分化。幼兒早期語(yǔ)言的功能中表達(dá)情感(如表示“高興”與“不高興”)、意動(dòng)(語(yǔ)言和動(dòng)作結(jié)合表示愿望)和指物(叫出某一物體的名稱(chēng))三方面是緊密結(jié)合、沒(méi)有分化的,表現(xiàn)為同一句話在不同場(chǎng)合可以表達(dá)不同的內(nèi)容。例如,兒童說(shuō)出單詞句“餅餅”,既可能是指物的功能,表達(dá)出“這是餅餅”、“我看到了餅”的意思,也可能是意動(dòng)的功能,表達(dá)出“我要吃餅”、“給我餅”的含義,還可能是情感的功能,表達(dá)出“我看見(jiàn)餅很高興”的意思。幼兒還喜歡邊說(shuō)邊做,尤其是當(dāng)他們難以用語(yǔ)言表達(dá)清楚自己的意思時(shí),就急著借用動(dòng)作來(lái)解釋?zhuān)驗(yàn)橹挥羞@樣才不影響他們交流的進(jìn)行。3歲以后,這種不分化的現(xiàn)象就會(huì)越來(lái)越少?! ∮變赫Z(yǔ)句功能的逐步分化還表現(xiàn)在詞性和句子結(jié)構(gòu)的逐步分化上。幼兒早期的詞語(yǔ)不分詞性,他們往往把名詞和動(dòng)詞混用,還把名詞詞組當(dāng)做一個(gè)詞來(lái)使用,如“嘭嘭嘭”,即可表示名詞“槍”,也可表示動(dòng)詞“開(kāi)槍”。他們最初使用沒(méi)有主謂之分的單詞句,以后才發(fā)展到層次分明的復(fù)合句。幼兒這種句子功能混沌不分的現(xiàn)象反映了其認(rèn)知水平的低下?! 。ㄈ┚渥拥睦斫狻 ∮變簩?duì)句子的理解總是先于句子的產(chǎn)生,他們?cè)跁?huì)講正確的句子之前,已經(jīng)能夠聽(tīng)懂這種句子的意思。早在前言語(yǔ)階段,他們已開(kāi)始表現(xiàn)出能聽(tīng)懂成人的一些話,并作出相應(yīng)的反應(yīng)。如果母親抱著嬰兒?jiǎn)枴鞍职衷谀睦铩睍r(shí),幼兒就會(huì)把頭轉(zhuǎn)向父親。對(duì)他說(shuō)“拍拍手”、“搖搖頭”,他就會(huì)做出相應(yīng)的動(dòng)作?! ∮绊懹變豪斫饩渥拥囊蛩厥嵌喾矫娴摹V炻獾热说难芯堪l(fā)現(xiàn),同一句型中主語(yǔ)、賓語(yǔ)名詞的性質(zhì)以及組合方式都會(huì)影響幼兒對(duì)句子的理解。4-5歲的幼兒雖已能與成人自由交談,但對(duì)一些結(jié)構(gòu)復(fù)雜的句子如被動(dòng)語(yǔ)態(tài)和雙重否定句還理解不好,比如,“玲玲被紅紅撞倒在地上,老師把她扶起來(lái)”,問(wèn):“誰(shuí)撞倒了誰(shuí)?老師扶誰(shuí)?”他們往往不能正確地回答。而到了6歲時(shí)才能較好地理解常見(jiàn)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)句型。 ……
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