出版時(shí)間:2009-12 出版社:教育科學(xué)出版社 作者:經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織 編 頁數(shù):156
前言
人類社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入21世紀(jì),“新經(jīng)濟(jì)”的各種特征在世界各地隨處可見。這些變化的核心內(nèi)容可以歸結(jié)為由信息與通信技術(shù)(ICT)所引發(fā)的一系列變革,它們正在轉(zhuǎn)變著各種經(jīng)濟(jì)體的增長方式和人們的工作方式。信息與通信技術(shù)已經(jīng)成為主要的經(jīng)濟(jì)增長驅(qū)動(dòng)力之一。盡管經(jīng)濟(jì)增長的重要性不言而喻,但其增長必須符合社會(huì)和民主政治的目標(biāo),尤其是解決社會(huì)排斥問題這一目標(biāo)。對(duì)于一些因國力弱小而脫離于現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)之外的國家來說,現(xiàn)在再參與到其中的風(fēng)險(xiǎn)已經(jīng)越來越高,因?yàn)檫@種參與在很大程度上依賴于相當(dāng)發(fā)達(dá)的信息與通信技術(shù)。這種情況在決策與社會(huì)活動(dòng)的參與方面表現(xiàn)得更加突出,因?yàn)樗鼪Q定了社會(huì)參與的程度。 信息與通信技術(shù)對(duì)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展的重要性充分說明,消除目前存在的所謂“數(shù)字鴻溝”已經(jīng)迫在眉睫。實(shí)際上,這是一系列互相交織的“鴻溝”,這些鴻溝將社會(huì)各個(gè)階層以及整個(gè)國家分割成兩部分,其中一部分可以充分利用新興信息與通信技術(shù)所帶來的便利。
內(nèi)容概要
當(dāng)前國際上越來越關(guān)注“數(shù)字鴻溝”,即獲取信息與通信技術(shù)的障礙。由于信息與通信技術(shù)越來越融入社會(huì)結(jié)構(gòu)之中,并成為“新經(jīng)濟(jì)”的催化劑,因此,“數(shù)字鴻溝”是一個(gè)利害攸關(guān)的問題。在政治上,對(duì)這一問題的認(rèn)識(shí)日益深入,G8論壇上也開始關(guān)注此問題。 教育與學(xué)習(xí)是解決這些問題的核心所在,也是21世紀(jì)我們的知識(shí)社會(huì)煥發(fā)生機(jī)的源泉,而信息與通信技術(shù)對(duì)于教育和學(xué)習(xí)來說至關(guān)重要?!皩W(xué)習(xí)性數(shù)字鴻溝”比單純技術(shù)獲取方面的鴻溝顯然更加重要。如果缺乏利用能力,那么機(jī)器設(shè)備是沒什么用處的,在這一意義上來說,學(xué)習(xí)仍然是最重要的。培育這種利用能力是學(xué)校的一種責(zé)任,同時(shí)也依賴于人一生中在家庭、社區(qū)以及工作場(chǎng)所中所進(jìn)行的學(xué)習(xí)。 本書對(duì)不同國家包括發(fā)展中國家和發(fā)達(dá)國家中存在的“學(xué)習(xí)性數(shù)字鴻溝”以及為克服這種鴻溝而執(zhí)行的政策和創(chuàng)新性舉措作了深入分析。研究表明,信息與通信技術(shù)能夠克服不平等,而不是不平等的根源;能夠促進(jìn)數(shù)字化多樣性與公平,而不是制造“數(shù)字鴻溝”。
書籍目錄
第一章 新的政策議程第二章 各種教育不平等:信息與通信技術(shù)為彌合鴻溝提供了一種選擇第三章 增加在全球背景下獲取知識(shí)的便利性第四章 新趨勢(shì)與新問題:學(xué)習(xí)中數(shù)字鴻溝的特征第五章 正規(guī)學(xué)校教育中的數(shù)字鴻溝:原因與結(jié)果第六章 成人教育中的基本技能與數(shù)字鴻溝第七章 為縮小學(xué)習(xí)中的數(shù)字鴻溝而努力第八章 信息與通信技術(shù)、公平和終身學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn):瑞典的做法第九章 其他國家的方案:葡萄牙、英國、日本、美國和芬蘭參考文獻(xiàn)
章節(jié)摘錄
數(shù)字技術(shù)既是一個(gè)學(xué)習(xí)對(duì)象,也是一個(gè)輔助學(xué)習(xí)的工具。它也可以通過增加新的知識(shí)類型來改變知識(shí)的內(nèi)容。如果將其應(yīng)用到工作和政治中,它可以轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和政治進(jìn)程,并在這一轉(zhuǎn)變過程中創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)需要。它還可以轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)的方式、地點(diǎn)和時(shí)問。因此,數(shù)字技術(shù)的興起成為終身學(xué)習(xí)的一個(gè)最關(guān)鍵的決定性因素,因?yàn)槟切┰谛碌墓ぞ呙媲盁o所適從的群體和個(gè)人將會(huì)在全球市場(chǎng)和社會(huì)中處在越來越不利的地位。 這里有三個(gè)政府需要處理的突出的(也是非常昂貴的)政策問題:如何確保青年一代對(duì)這個(gè)世界有所準(zhǔn)備,如何確保那些已完成正規(guī)教育的成年人能夠參與到社會(huì)活動(dòng)中去,以及如何確保所有人都可以隨著技術(shù)以及社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的不斷變革而繼續(xù)增長學(xué)識(shí)和技能。終身學(xué)習(xí)的概念已成為OECD國家政策圈子的常規(guī)議程之一,但人們對(duì)這一概念仍存在著許多誤區(qū)。國家政策的制定者習(xí)慣于將教育歸為主要是公共教育機(jī)構(gòu)范圍內(nèi)的兒童和青年的事情。這種正規(guī)教育是終身教育的核心部分,但是多數(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)還是發(fā)生在公共教育機(jī)構(gòu)的框架之外,其中既有家長和企業(yè)主的參與,也有商業(yè)機(jī)構(gòu)和志愿者組織的參與,而這些常常帶有不同的體系、原則和價(jià)值觀。 終身學(xué)習(xí)要求傳統(tǒng)模式的轉(zhuǎn)變,探求個(gè)人、企業(yè)、社會(huì)和國家的資源在其使用期限內(nèi)的最優(yōu)配置方式,以及為此目的而需要對(duì)哪些內(nèi)容進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。這就意味著不僅學(xué)習(xí)活動(dòng)要有大幅度的增加,而且學(xué)習(xí)者與教育供應(yīng)商之間也將建立起一種新型關(guān)系。
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