課堂教學(xué)的關(guān)鍵問(wèn)題及解決（初中卷）

內(nèi)容概要

　　《課堂教學(xué)的關(guān)鍵問(wèn)題及解決（初中卷）（上中下）》主要包括：初中語(yǔ)文、有效課堂的關(guān)鍵問(wèn)題、人文性與工具性的問(wèn)題、接受與體驗(yàn)的問(wèn)題、基礎(chǔ)知識(shí)與基本能力的問(wèn)題、教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)問(wèn)題、課程資源的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用問(wèn)題、識(shí)字與寫(xiě)字課堂教學(xué)的關(guān)鍵問(wèn)題及解決、引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字的方法和規(guī)律的問(wèn)題、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的觀念、學(xué)生行楷字的書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)問(wèn)題、閱讀課堂教學(xué)的關(guān)鍵問(wèn)題及解決、重新審讀閱讀教學(xué)目標(biāo)、正視文本與恰當(dāng)使用文本、提高閱讀教學(xué)效率、構(gòu)建適合學(xué)生個(gè)性化的閱讀等。

書(shū)籍目錄

上冊(cè)目錄第一部分 初中語(yǔ)文第一章 有效課堂的關(guān)鍵問(wèn)題第一節(jié) 人文性與工具性的問(wèn)題第二節(jié) 接受與體驗(yàn)的問(wèn)題第三節(jié) 基礎(chǔ)知識(shí)與基本能力的問(wèn)題第四節(jié) 教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)問(wèn)題第五節(jié) 課程資源的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用問(wèn)題第二章 識(shí)字與寫(xiě)字課堂教學(xué)的關(guān)鍵問(wèn)題及解決第一節(jié) 引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字的方法和規(guī)律的問(wèn)題第二節(jié) 培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的觀念第三節(jié) 學(xué)生行楷字的書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)問(wèn)題第三章 閱讀課堂教學(xué)的關(guān)鍵問(wèn)題及解決第一節(jié) 重新審讀閱讀教學(xué)目標(biāo)第二節(jié) 正視文本與恰當(dāng)使用文本第三節(jié) 提高閱讀教學(xué)效率第四節(jié) 構(gòu)建適合學(xué)生個(gè)性化的閱讀第四章 寫(xiě)作課堂教學(xué)的關(guān)鍵問(wèn)題及解決第一節(jié) 如何培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作的興趣和自信心第二節(jié) 怎樣培養(yǎng)學(xué)生良好的作文習(xí)慣第三節(jié) 如何既重真情又不排斥文學(xué)虛構(gòu)第四節(jié) 怎樣提高學(xué)生的聯(lián)想與想象能力第五節(jié) 學(xué)生個(gè)性化寫(xiě)作遇到的問(wèn)題第五章 口語(yǔ)交際課堂教學(xué)的關(guān)鍵問(wèn)題及解決第一節(jié) 重視學(xué)生的充分參與--他們?cè)趺戳说诙?jié) 重實(shí)效的口語(yǔ)交際形式第三節(jié) 口語(yǔ)交際話(huà)題的選擇第四節(jié) 口語(yǔ)交際中的情感態(tài)度第六章 綜合性學(xué)習(xí)課堂的關(guān)鍵問(wèn)題及解決第一節(jié) 綜合性學(xué)習(xí)的語(yǔ)文性問(wèn)題第二節(jié) 適時(shí)適度地點(diǎn)撥啟發(fā)第三節(jié) 探究成果展示的問(wèn)題第七章 學(xué)習(xí)策略的關(guān)鍵問(wèn)題及解決第一節(jié) 自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)問(wèn)題……第二部分 初中數(shù)學(xué)第三部分 初中英語(yǔ)中冊(cè)目錄第四部分 初中歷史第五部分 初中物理下冊(cè)目錄第六部分 初中生物

章節(jié)摘錄

　　通常，課堂教學(xué)的識(shí)字方法是：字不離詞，詞不離句，識(shí)中有讀，讀中有悟。但識(shí)字方法決不是單一、枯燥的，還有許多活潑、有趣的方法。1.故事識(shí)字法利用講故事的方法，能讓學(xué)生較準(zhǔn)確地記住字形。對(duì)于初中學(xué)生來(lái)講，他們的形象思維能力較強(qiáng)，所以，講故事的方法仍是一種好方法。2.形象識(shí)字法漢字的特點(diǎn)是音形義結(jié)合緊密。在教學(xué)生字過(guò)程中，應(yīng)特別注意聯(lián)系實(shí)際，進(jìn)行趣味教學(xué)。例如在講《生于憂(yōu)患，死于安樂(lè)》這篇文言文時(shí)，作者在首段列舉了古代六個(gè)人的事例，他們各有自己的坎坷經(jīng)歷，而他們的故事發(fā)生在春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，距離我們太遙遠(yuǎn)，學(xué)生不了解，容易把幾個(gè)人的事例弄混。其中有個(gè)人叫“百里奚”，這個(gè)“奚”字很特殊，是個(gè)會(huì)意字。我就利用這個(gè)字講起了故事：“奚”的最上面是個(gè)手，中間是根繩子，下面則是個(gè)人。那么這個(gè)人的手被繩子捆住讓別人拉著，這個(gè)人的身份是什么呢，是奴隸。而百里奚就是在做奴隸時(shí)被秦穆公用五張黑羊皮買(mǎi)回來(lái)，后來(lái)被重用的。就這樣，用形象的方法不僅使學(xué)生記住了這個(gè)字，而且還跟他的遭遇聯(lián)系了起來(lái)?！　￠_(kāi)始運(yùn)用形象識(shí)字法的時(shí)候，應(yīng)由教師來(lái)講，但時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生就會(huì)自己去揣摩字形與意思的聯(lián)系。如有一篇課文中出現(xiàn)了“葷菜”這個(gè)詞，有的學(xué)生問(wèn)：葷菜不是指魚(yú)肉之類(lèi)的菜嗎？為什么是草字頭呢？我很高興他們能這么細(xì)心地琢磨字形與意義的關(guān)系，先予以肯定，然后解釋?zhuān)何覀兂０选叭澬取眱蓚€(gè)字放在一起，其實(shí)“腥”是肉字旁，指魚(yú)肉之類(lèi)的食物，而“葷”則指蔥、姜、蒜等調(diào)味品，是植物，因此是草字頭。講過(guò)之后，學(xué)生恍然大悟，又有一種柳暗花明的喜悅感。接著，我鼓勵(lì)他們對(duì)課文中的漢字，查閱資料進(jìn)行跟上面的例子相類(lèi)似的研究，并且自己也在想有什么更有趣的、學(xué)生更愿意接受的識(shí)字方法，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字的獨(dú)特魅力。

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