現(xiàn)代軟件工程

前言

軟件工程作為一門學(xué)科，從20世紀(jì)70年代以來，始終處在發(fā)展變化和探索前進(jìn)之中。隨著我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的起飛，軟件產(chǎn)業(yè)逐步成為支撐國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要產(chǎn)業(yè)部門。國(guó)家成立示范性軟件學(xué)院，也正是意識(shí)到傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)的模式并不能適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展的需要，這就要求軟件學(xué)院從教學(xué)體制、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等方面做更深入的改革。但是，實(shí)事求是地講，雖然很多軟件學(xué)院為此進(jìn)行了艱苦的努力，也取得了一定的進(jìn)步，但大的格局沒有發(fā)生根本的改變，很多基本要素沒有發(fā)生質(zhì)的變化。軟件學(xué)院的教學(xué)和實(shí)踐內(nèi)容、教學(xué)組織形式和學(xué)科體系建設(shè)，都還處在“大拼盤”階段。而從大的方面講，我們現(xiàn)在的教育體系如何與國(guó)際接軌、與社會(huì)發(fā)展需求接軌，并不是引進(jìn)幾個(gè)人、請(qǐng)一些外教就能解決的。當(dāng)然，這已經(jīng)超出了我們這門軟件工程課程要討論的范圍。我在國(guó)內(nèi)的IT企業(yè)待T20多年，也曾出國(guó)進(jìn)修深造，過去多年的絕大部分時(shí)間是在軟件公司從事開發(fā)和技術(shù)管理工作。因?yàn)橐粋€(gè)偶然的機(jī)會(huì)，我受聘為東南大學(xué)軟件學(xué)院講授《軟件項(xiàng)目管理》、《現(xiàn)代軟件工程》等課程，期望利用自己的專業(yè)特長(zhǎng)和企業(yè)背景，教書育人，使我所教授的學(xué)生在學(xué)習(xí)和掌握理論知識(shí)的同時(shí)，更多地了解現(xiàn)代軟件企業(yè)的實(shí)踐，畢業(yè)后更好地適應(yīng)新的崗位，發(fā)揮出自己的潛力。我在跟朋友聊天的時(shí)候，他們都建議我把這些年的經(jīng)歷寫出來，特別是這20多年從事軟件開發(fā)和管理的體會(huì)。同時(shí)，我也看到上海林銳博士的(《軟工思想))以及((我的大學(xué)十年))大受學(xué)生們的歡迎，很受啟發(fā)和鼓舞，所以就萌發(fā)了編著本書的想法。在機(jī)械工業(yè)出版社華章公司的促成下，幾經(jīng)努力，終于成書。本書的內(nèi)容和想法如下。一、教學(xué)目標(biāo)和指導(dǎo)思想軟件學(xué)院的軟件工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是為軟件企業(yè)培養(yǎng)“軟件生產(chǎn)”所需要的工程技術(shù)和管理專業(yè)人才。因此，“軟件工程”作為軟件工程專業(yè)的核心課程，應(yīng)在理論一技術(shù)一工程一管理的鏈條上，明確以工程為核心，以技術(shù)和管理為半徑，建立教學(xué)和實(shí)踐體系。這是本課程的基本指導(dǎo)思想。美國(guó)電氣與電子工程師協(xié)會(huì)等編制的《軟件工程知識(shí)體系指南》2004版(簡(jiǎn)稱：SWEBOK 2004)概括了現(xiàn)代軟件工程知識(shí)體系的11個(gè)領(lǐng)域，特別是后6個(gè)領(lǐng)域，成為軟件工程的重要組成部分，是現(xiàn)代軟件工程的核心內(nèi)容。本書將明確以SwEBOK 2004一本藍(lán)本，學(xué)生通過學(xué)習(xí)本書，能在已經(jīng)獲得的軟件基礎(chǔ)知識(shí)和語(yǔ)言編程技能的基礎(chǔ)上，逐步開始建立將軟件開發(fā)作為一個(gè)生產(chǎn)過程的概念，并初步學(xué)習(xí)和掌握軟件工程的需求分析、系統(tǒng)設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)、軟件測(cè)試等專門的工程技術(shù)方法，學(xué)習(xí)和了解軟件產(chǎn)品管理、項(xiàng)目管理、質(zhì)量管理、過程控制等基本過程管理知識(shí)。在同步的項(xiàng)目實(shí)踐的配合下，親身完成一個(gè)項(xiàng)目開發(fā)過程，感受作為一個(gè)開發(fā)者同時(shí)也是過程控制和管理者所必須注意的各個(gè)環(huán)節(jié)要點(diǎn)。這是本課程的基本教學(xué)目標(biāo)。

內(nèi)容概要

　　《現(xiàn)代軟件工程》按照軟件開發(fā)的生命周期，講述軟件工程的各個(gè)知識(shí)領(lǐng)域內(nèi)容，系統(tǒng)地介紹了軟件工程的概念、原理、方法和技術(shù)。全書共9章，內(nèi)容為現(xiàn)代軟件工程導(dǎo)論、從市場(chǎng)和產(chǎn)品的角度理解軟件開發(fā)、軟件項(xiàng)目的規(guī)劃管理、現(xiàn)代軟件工程的需求工程、軟件體系結(jié)構(gòu)與系統(tǒng)概要設(shè)計(jì)、軟件系統(tǒng)的構(gòu)造與實(shí)現(xiàn)、軟件質(zhì)量管理、軟件實(shí)施過程與管理、軟件工程改進(jìn)。其中，需求工程、體系結(jié)構(gòu)與系統(tǒng)概要設(shè)計(jì)為開發(fā)過程的重點(diǎn)，項(xiàng)目管理、質(zhì)量管理是支撐過程的重點(diǎn)?！　　冬F(xiàn)代軟件工程》內(nèi)容新穎，講述力求理論聯(lián)系實(shí)際、深入淺出、循序漸進(jìn)。全書共收錄了20多個(gè)實(shí)際的案例分析，涉及金融、電信等領(lǐng)域。每章還配有課堂作業(yè)與項(xiàng)目實(shí)踐及點(diǎn)評(píng)，方便老師和學(xué)生使用?！　　冬F(xiàn)代軟件工程》主要用作國(guó)家示范性軟件學(xué)院軟件工程專業(yè)的教材，也可作為計(jì)算機(jī)及相關(guān)專業(yè)軟件工程課程的教學(xué)用書，或作為從事軟件開發(fā)的科技人員的參考書、培訓(xùn)教材等。

書籍目錄

前言第1章 代軟件工程導(dǎo)論1.1 軟件、軟件過程與現(xiàn)代軟件工程1.1.1 軟件工程：對(duì)軟件的再認(rèn)識(shí)1.1.2 軟件危機(jī)：留給軟件人長(zhǎng)久的困惑1.1.3 生命周期：30年前的初衷與設(shè)想1.1.4 四大過程：走出危機(jī)的希望與前景1.2 軟件工程與軟件工程知識(shí)體系1.2.1 軟件工程生命周期模型的特點(diǎn)1.2.2 過程模型的典范：統(tǒng)一軟件過程RUP1.2.3 現(xiàn)代軟件工程發(fā)展的主要技術(shù)特點(diǎn)1.2.4 現(xiàn)代軟件工程知識(shí)體系SWEBOK1.3 軟件企業(yè)的現(xiàn)代軟件工程實(shí)踐1.3.1 軟件生產(chǎn)過程的流程與工藝特性1.3.2 軟件生產(chǎn)過程的支撐與支持特性1.3.3 軟件生產(chǎn)過程的綜合與協(xié)同特性1.3.4 現(xiàn)代軟件工程的最佳實(shí)踐1.4 市場(chǎng)需求與軟件工程教學(xué)1.4.1 IT職場(chǎng)素質(zhì)需求1.4.2 市場(chǎng)需求對(duì)軟件人培養(yǎng)的要求1.5 課堂作業(yè)與項(xiàng)目實(shí)踐點(diǎn)評(píng)1.5.1 課堂作業(yè)1.5.2 項(xiàng)目實(shí)踐1.5.3 項(xiàng)目實(shí)踐點(diǎn)評(píng)1.6 本章參考文獻(xiàn)第2章 市場(chǎng)和產(chǎn)品的角度理解軟件開發(fā)2.1 企業(yè)戰(zhàn)略與市場(chǎng)分析2.1.1 企業(yè)戰(zhàn)略決定市場(chǎng)戰(zhàn)略2.1.2 市場(chǎng)環(huán)境的生物鏈與5種競(jìng)爭(zhēng)因素分析2.1.3 案例分析：某標(biāo)案的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手分析與策略選擇2.2 行業(yè)軟件產(chǎn)品的市場(chǎng)營(yíng)銷特點(diǎn)2.2.1 市場(chǎng)營(yíng)銷為產(chǎn)品研發(fā)和項(xiàng)目實(shí)施提供導(dǎo)向2.2.2 方案銷售是軟件市場(chǎng)與產(chǎn)品營(yíng)銷的典型特點(diǎn)2.2.3 案例分析：行業(yè)軟件銷售的過程、目標(biāo)與責(zé)任2.3 現(xiàn)代軟件工程下的產(chǎn)品開發(fā)與管理。2.3.1 軟件產(chǎn)品管理與產(chǎn)品經(jīng)理的作用2.3.2 產(chǎn)品經(jīng)理面向市場(chǎng)的軟件產(chǎn)品管理2.3.3 產(chǎn)品經(jīng)理面向開發(fā)的軟件產(chǎn)品管理2.3.4 現(xiàn)代軟件工程概念下的軟件研發(fā)管理2.3.5 案例分析：采用產(chǎn)品線模式開發(fā)的案例2.4 課堂作業(yè)與項(xiàng)目實(shí)踐及點(diǎn)評(píng)2.4.1 課堂作業(yè)2.4.2 項(xiàng)目實(shí)踐1：市場(chǎng)分析報(bào)告2.4.3 市場(chǎng)分析報(bào)告點(diǎn)評(píng)2.4.4 項(xiàng)目實(shí)踐2：商業(yè)計(jì)劃書2.4.5 商業(yè)計(jì)劃書點(diǎn)評(píng)2.5 本章參考文獻(xiàn)第3章 件項(xiàng)目的規(guī)劃管理3.1 項(xiàng)目與項(xiàng)目管理的基本概念3.1.1 項(xiàng)目的概念與屬性3.1.2 項(xiàng)目的范疇要素3.1.3 項(xiàng)目管理的概念3.1.4 項(xiàng)目的生命周期與任務(wù)3.1.5 項(xiàng)目的組織結(jié)構(gòu)與項(xiàng)目經(jīng)理3.1.6 項(xiàng)目管理知識(shí)體系PMBOK3.1.7 案例分析：項(xiàng)目管理成熟度水平的判斷3.2 軟件項(xiàng)目的時(shí)間管理3.2.1 項(xiàng)目的工作分解結(jié)構(gòu)WBS3.2.2 PMBOK的時(shí)間管理概念3.2.3 PMBOK的時(shí)間管理過程3.2.4 軟件生命周期模型與時(shí)間管理3.2.5 軟件項(xiàng)目的規(guī)模、工作量和進(jìn)度估算3.2.6 案例分析：軟件項(xiàng)目規(guī)劃管理的關(guān)鍵與難點(diǎn)3.3 軟件項(xiàng)目的成本管理3.3.1 PMEBOK的成本管理概念3.3.2 PMEBOK的成本管理過程3.3.3 案例分析：軟件項(xiàng)目成本管理的實(shí)例操作3.4 課堂作業(yè)與項(xiàng)目實(shí)踐及點(diǎn)評(píng)3.4.1 課堂作業(yè)3.4.2 項(xiàng)目實(shí)踐3.4.3 項(xiàng)目實(shí)踐點(diǎn)評(píng)3.5 本章參考文獻(xiàn)第4章 代軟件工程的需求工程4.1 從傳統(tǒng)需求分析到現(xiàn)代需求過程4.1.1 需求與需求管理的概念4.1.2 傳統(tǒng)需求分析的局限4.1.3 需求管理的問題與現(xiàn)代需求過程4.1.4 CMM的需求管理要求4.1.5 PMBOK的范圍管理過程4.2 項(xiàng)目范圍與軟件需求管理4.2.1 需求開發(fā)過程的四個(gè)階段4.2.2 需求獲取與軟件項(xiàng)目的范圍定義4.2.3 傳統(tǒng)問題定義過程的方法4.2.4 案例分析：確定系統(tǒng)的目標(biāo)與假定約束4.3 需求獲取過程與軟件需求管理4.3.1 需求獲取階段的目標(biāo)與要求4.3.2 需求獲取與UML的業(yè)務(wù)模型4.3.3 需求獲取階段的成果與需求管理重點(diǎn)4.3.4 需求用戶確認(rèn)與需求評(píng)審的誤區(qū)4.3.5 案例分析：分析執(zhí)行者與用例，確定系統(tǒng)范圍4.4 需求分析過程與軟件需求管理4.4.1 需求分析階段的目標(biāo)與要求4.4.2 需求分析與UML的靜態(tài)模型4.4.3 需求分析與uML的動(dòng)態(tài)模型4.4.4 需求分析與UML的體系結(jié)構(gòu)模型4.4.5 需求分析階段的成果與需求管理重點(diǎn)4.4.6 案例分析：平衡與細(xì)化需求定義4.5 需求處理和驗(yàn)證過程與軟件需求管理4.5.1 需求處理過程與需求管理重點(diǎn)4.5.2 需求驗(yàn)證過程與需求管理重點(diǎn)4.5.3 案例分析：需求規(guī)格說明書的實(shí)例參考4.6 需求實(shí)現(xiàn)過程與軟件需求管理4.6.1 需求的實(shí)現(xiàn)過程與管理4.6.2 需求的變更控制與管理4.6.3 案例分析：使用RequisitePro需求管理工具4.7 課堂作業(yè)與項(xiàng)目實(shí)踐及點(diǎn)評(píng)4.7.1 課堂作業(yè)4.7.2 項(xiàng)目實(shí)踐1：目標(biāo)和范圍定義4.7.3 目標(biāo)和范圍定義點(diǎn)評(píng)4.7.4 項(xiàng)目實(shí)踐2：需求分析報(bào)告4.7.5 需求分析報(bào)告點(diǎn)評(píng)4.7.6 期末考試方法建議4.8 本章參考文獻(xiàn)第5章 件體系結(jié)構(gòu)與系統(tǒng)概要設(shè)計(jì)5.1 體系結(jié)構(gòu)的基本問題5.1.l體系結(jié)構(gòu)的基本概念5.1.2 傳統(tǒng)體系結(jié)構(gòu)的思路方法5.1.3 案例分析：RuP基于體系結(jié)構(gòu)的迭代5.2 軟件系統(tǒng)的框架與體系結(jié)構(gòu)5.2.1 現(xiàn)代體系結(jié)構(gòu)模型的基本概念5.2.2 兩種典型的體系結(jié)構(gòu)模型分析5.2.3 應(yīng)用系統(tǒng)體系結(jié)構(gòu)的構(gòu)成要素5.2.4 案例分析：《電信綜合營(yíng)業(yè)管理系統(tǒng)》的設(shè)計(jì)思路5.3 面向?qū)ο蟮脑O(shè)計(jì)模式5.3.1 從體系結(jié)構(gòu)到設(shè)計(jì)模式5.3.2 創(chuàng)建型設(shè)計(jì)模式5.3.3 其他設(shè)計(jì)模式5.3.4 案例分析：創(chuàng)建游戲迷宮的設(shè)計(jì)模式應(yīng)用5.4 MVC設(shè)計(jì)模式應(yīng)用5.4.1 界面設(shè)計(jì)的可變需求5.4.2 MVC的結(jié)構(gòu)5.4.3 MVC的實(shí)現(xiàn)5.4.4 MVC的更進(jìn)一步發(fā)展5.4.5 MVC的變化與評(píng)價(jià)5.4.6 案例分析：Struts應(yīng)用5.5 基于構(gòu)件的現(xiàn)代軟件工程5.5.1 構(gòu)件概念與構(gòu)件的特性5.5.2 三種主要構(gòu)件模型與應(yīng)用特點(diǎn)5.5.3 基于構(gòu)件的框架與體系結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)5.5.4 案例分析：軟件無線電系統(tǒng)的體系結(jié)構(gòu)5.6 從需求分析到系統(tǒng)概要設(shè)計(jì)過程5.6.1 系統(tǒng)概要設(shè)計(jì)的任務(wù)與要求5.6.2 面向結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)設(shè)計(jì)方法5.6.3 例分析：產(chǎn)生“菜單”結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)分析5.6.4 面向?qū)ο蟮南到y(tǒng)設(shè)計(jì)方法5.6.5 案例分析：電梯控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)過程5.7 課堂作業(yè)與項(xiàng)目實(shí)踐及點(diǎn)評(píng)5.7.1 課堂作業(yè)5.7.2 項(xiàng)目實(shí)踐5.7.3 項(xiàng)目實(shí)踐點(diǎn)評(píng)一5.8 本章參考文獻(xiàn)第6章 軟件系統(tǒng)的構(gòu)造與實(shí)現(xiàn)6.1 系統(tǒng)詳細(xì)設(shè)計(jì)的目標(biāo)與實(shí)現(xiàn)的任務(wù)6.1.1 概要設(shè)計(jì)與詳細(xì)設(shè)計(jì)目標(biāo)的區(qū)別6.1.2 面向?qū)ο蟮脑敿?xì)設(shè)計(jì)任務(wù)和原則6.1.3 面向?qū)ο蟮脑敿?xì)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)6.1.4 案例分析：Java程序編寫格式的內(nèi)部參考規(guī)范6.2 課堂作業(yè)與項(xiàng)目實(shí)踐及點(diǎn)評(píng)6.2.1 課堂作業(yè)6.2.2 項(xiàng)目實(shí)踐6.2.3 項(xiàng)目實(shí)踐點(diǎn)評(píng)6.3 本章參考文獻(xiàn)第7章 軟件質(zhì)量管理7.1 軟件質(zhì)量的要素與度量7.1.1 軟件質(zhì)量的概念7.1.2 軟件質(zhì)量的度量要素7.1.3 軟件質(zhì)量要素的度量7.1.4 軟件質(zhì)量度量的實(shí)施7.1.5 案例分析：軟件測(cè)試活動(dòng)的績(jī)效度量7.2 軟件測(cè)試活動(dòng)的組織與管理7.2.1 軟件測(cè)試的概述7.2.2 軟件測(cè)試的計(jì)劃、組織與管理7.2.3 案例分析：測(cè)試錯(cuò)誤分類及測(cè)試報(bào)告7.3 軟件審查活動(dòng)的組織與管理7.3.1 審查準(zhǔn)備與審查過程7.3.2 審查內(nèi)容與審查的關(guān)鍵點(diǎn)7.3.3 案例分析：測(cè)試評(píng)審與分析報(bào)告7.4 軟件配置管理的方法與實(shí)踐7.4.1 軟件配置及其管理的概念7.4.2 主要配置管理活動(dòng)和流程7.4.3 配置管理下的版本管理7.4.4 配置管理下的變更管理7.4.5 配置狀態(tài)監(jiān)測(cè)、報(bào)告與評(píng)審7.4.6 基于配置管理的軟件項(xiàng)目管理7.4.7 案例分析：配置管理的實(shí)施7.5 課堂作業(yè)與項(xiàng)目實(shí)踐及點(diǎn)評(píng)7.5.1 課堂作業(yè)7.5.2 項(xiàng)目實(shí)踐7.5.3 項(xiàng)目實(shí)踐點(diǎn)評(píng)7.6 本章參考文獻(xiàn)第8章 軟件實(shí)施過程與管理8.1 軟件的實(shí)施過程與控制8.1.1 軟件實(shí)施過程的概念8.1.2 軟件系統(tǒng)的現(xiàn)場(chǎng)實(shí)施過程8.1.3 案例分析：一個(gè)現(xiàn)場(chǎng)項(xiàng)目的實(shí)施過程介紹8.2 軟件的維護(hù)過程與控制8.2.1 軟件維護(hù)的概念8.2.2 軟件維護(hù)的過程8.2.3 軟件的可維護(hù)性管理8.3 軟件項(xiàng)目的實(shí)施階段管理8.3.1 項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)管理與激勵(lì)8.3.2 項(xiàng)目溝通與協(xié)調(diào)8.3.3 軟件項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)管理8.4 課堂作業(yè)與項(xiàng)目實(shí)踐及點(diǎn)評(píng)8.4.1 課堂作業(yè)8.4.2 項(xiàng)目實(shí)踐8.4.3 項(xiàng)目實(shí)踐點(diǎn)評(píng)8.5 本章參考文獻(xiàn)第9章 軟件過程改進(jìn)9.1 軟件過程概念與過程改進(jìn)的基本問題9.1.1 過程與軟件過程的概念9.1.2 實(shí)施軟件過程改進(jìn)9.2 個(gè)人軟件過程PSP9.2.1 PSP的產(chǎn)生9.2.2 PSP與CMM9.2.3 PSP的成熟度過程9.2.4 PSP的主要內(nèi)容9.2.5 PSP與TSP過程9.2.6 PSP、TSP的應(yīng)用及效果9.3 其他軟件過程探討9.3.1 極限編程（XP）與敏捷軟件過程9.3.2 開源軟件（19SS）的得與失9.4 課堂作業(yè)與項(xiàng)目實(shí)踐及點(diǎn)評(píng)9.4.1 課堂作業(yè)9.4.2 項(xiàng)目實(shí)踐9.4.3 項(xiàng)目實(shí)踐點(diǎn)評(píng)9.4.4 期末考試9.5 本章參考文獻(xiàn)

章節(jié)摘錄

插圖：第1章　現(xiàn)代軟件工程導(dǎo)論本章核心內(nèi)容：通過軟件工程發(fā)展歷程的簡(jiǎn)單回顧，自然地導(dǎo)出高級(jí)軟件經(jīng)理與一般編碼工程師在認(rèn)知層次上的不同，即把軟件作為一個(gè)“過程和工程”來看待和管理的基本思想方法以及現(xiàn)代軟件工程在繼承和發(fā)展傳統(tǒng)軟件工程的基礎(chǔ)上所產(chǎn)生的新思想和新方法。本章教學(xué)要求：通過本章的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)軟件工程的基本內(nèi)容，建立一個(gè)初步的、整體性的認(rèn)識(shí)，并為以后的學(xué)習(xí)（特別是本課程重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的：高級(jí)軟件經(jīng)理所處的認(rèn)知層次、理論教學(xué)和項(xiàng)目實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式、本課程項(xiàng)目實(shí)踐與其他課程作業(yè)的區(qū)別、復(fù)雜程度和要求）做好必要的思想準(zhǔn)備。本章教學(xué)形式：（1）以課堂教學(xué)為主，以軟件企業(yè)的參觀、考察為輔； （2）根據(jù)學(xué)生實(shí)際人數(shù)、能力情況指定，或根據(jù)自愿組合或隨機(jī)組合的方式，產(chǎn)生項(xiàng)目小組的劃分。每組以5—8A為宜，并確定項(xiàng)目經(jīng)理、技術(shù)經(jīng)理、質(zhì)量經(jīng)理等角色；（3）為每組學(xué)生配備一名必要的輔導(dǎo)老師。輔導(dǎo)老師可以是有企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)并具有實(shí)際動(dòng)手能力的研究生，也可以直接是企業(yè)導(dǎo)師。本章課時(shí)安排：本課程要求的總學(xué)時(shí)數(shù)為l28學(xué)時(shí)，本章課堂授課時(shí)間應(yīng)不少于6學(xué)時(shí)。在授課時(shí)間之外，另行安排企業(yè)參觀、考察時(shí)間。本章成果檢查：（1）完成階段課堂作業(yè)（附后），計(jì)入平時(shí)成績(jī)；（2）針對(duì)項(xiàng)目小組組成情況與角色定位，任課老師或輔導(dǎo)老師應(yīng)檢查成果，必要時(shí)可進(jìn)行調(diào)整。有不少軟件專業(yè)的同學(xué)，在沒有學(xué)習(xí)軟件工程這門課程之前，常常會(huì)有這樣的認(rèn)識(shí)，以為所謂學(xué)習(xí)軟件，就是重點(diǎn)掌握好一二門計(jì)算機(jī)語(yǔ)言（如C++、Java），然后編一些程序，做過幾個(gè)項(xiàng)目就可以了。他們認(rèn)為只要編程能力強(qiáng)，成為所謂的“編程高手”，在軟件公司里是所謂的“牛人”，薪金待遇、職位前途都不在話下。社會(huì)上的很多人，包括一些軟件公司的老總，也都是這么看的。其實(shí)，這種觀點(diǎn)是不正確，至少是不全面的。作為軟件學(xué)院的學(xué)生，與其他高校的計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)學(xué)生相比，在面對(duì)軟件企業(yè)招聘和市場(chǎng)選擇的時(shí)候，我們的優(yōu)勢(shì)在哪里？與他們之間的根本差別在哪里？什么是我們的核心競(jìng)爭(zhēng)力？如果沒有差別，或者沒有太大差別的話，我們自身的價(jià)值在哪里？我們比其他院系學(xué)生所投入的多得多的學(xué)習(xí)成本的價(jià)值在哪里？可能在你填寫高考志愿的時(shí)候，對(duì)此并不了解。如果拿一個(gè)機(jī)械加工車間作為比喻的話，其他計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生學(xué)的是機(jī)械加工具體的車、鉗、洗、刨，而軟件工程專業(yè)學(xué)生學(xué)的是如何管理一個(gè)工件從第一個(gè)加工工序（通常把軟件過程劃分為：?jiǎn)栴}定義、需求分析、系統(tǒng)設(shè)計(jì)、編碼調(diào)試、軟件測(cè)試、運(yùn)行維護(hù)6道工序）開始，直到最后一個(gè)加工工序，最終完成這個(gè)工件，成為合格的產(chǎn)品的全過程。軟件工程專業(yè)培養(yǎng)的是，懂得軟件生產(chǎn)各工位、各工序、各項(xiàng)工藝要求的軟件生產(chǎn)過程的系統(tǒng)設(shè)計(jì)師、架構(gòu)師、需求分析師、技術(shù)經(jīng)理和軟件項(xiàng)目經(jīng)理。其他專業(yè)的學(xué)生可能成為一名優(yōu)秀的八級(jí)鉗工，軟件學(xué)院學(xué)生應(yīng)該把自己定位為車間主任。在人才市場(chǎng)、在軟件企業(yè)，我們的學(xué)生與其他計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生的不同就在這里，這就是我們的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

編輯推薦

《現(xiàn)代軟件工程》全面覆蓋SWEBOK2004的主要內(nèi)容，突出強(qiáng)調(diào)11個(gè)知識(shí)領(lǐng)域的重要性、完整性和協(xié)同性，并以建立軟件開發(fā)的軟件工程過程概念為核心，讓學(xué)生能夠初步掌握軟件工程的需求分析、構(gòu)架設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)、軟件測(cè)試等專門的工程技術(shù)方法，學(xué)習(xí)和了解項(xiàng)目管理、質(zhì)量管理、過程控制等基本的過程管理知識(shí)。在與本課程同步的項(xiàng)目實(shí)踐的配合下，學(xué)生以團(tuán)隊(duì)的形式完成一個(gè)項(xiàng)日開發(fā)過程，親身感受作為一個(gè)開發(fā)者同時(shí)也是過程控制和管理者所必須注意的各個(gè)環(huán)節(jié)要點(diǎn)。配有電子教案，可以減輕老師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量。理論：突出現(xiàn)代軟件工程的新觀點(diǎn)完整：全面覆蓋IEEE swEBOK2004綜合：注重最佳實(shí)踐的導(dǎo)向與解決方案的平衡案例：真實(shí)、實(shí)際，有參考借鑒價(jià)值以現(xiàn)代軟件企業(yè)開發(fā)管理需要，為出發(fā)點(diǎn)的軟件工程教學(xué)新視界軟件學(xué)院軟件工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是為軟件企業(yè)培養(yǎng)“軟件生產(chǎn)”所需要的工程技術(shù)和專業(yè)管理人才。因此，作為軟件工程專業(yè)的核心課程，應(yīng)在研究一技術(shù)一工程一管理的鏈條上，明確以工程為核心，以技術(shù)和管理為半徑，建立教學(xué)和實(shí)踐體系，這是本教材的基本指導(dǎo)思想。

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