中國(guó)教育科學(xué)（2003）

前言

黨的十六大報(bào)告把理論創(chuàng)新放在十分重要的位置。在總結(jié)我黨自十三屆四中全會(huì)以來(lái)十三年基本經(jīng)驗(yàn)的部分，把“不斷推進(jìn)理論創(chuàng)新”作為第一項(xiàng)基本經(jīng)驗(yàn)；在如何全面貫徹好“三個(gè)代表”重要思想部分，又把“與時(shí)俱進(jìn)”“不斷開拓”“理論發(fā)展的新境界”放在第一條。為什么理論創(chuàng)新被提到如此重要的地位？對(duì)此，十六大報(bào)告明確指出：“只有這樣，黨的思想理論才能引導(dǎo)和鼓舞全黨和全國(guó)人民把中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)不斷推向前進(jìn)。實(shí)踐基礎(chǔ)上的理論創(chuàng)新是社會(huì)發(fā)展和變革的先導(dǎo)。通過(guò)理論創(chuàng)新推動(dòng)制度創(chuàng)新、科技創(chuàng)新、文化創(chuàng)新以及其他各方面的創(chuàng)新，不斷在實(shí)踐中探索前進(jìn)，永不自滿，永不懈怠，這是我們要長(zhǎng)期堅(jiān)持的治黨治國(guó)之道。”我們教育工作者特別是從事教育科學(xué)研究的同志，在學(xué)習(xí)和貫徹十六大報(bào)告精神過(guò)程中，不僅要深刻理解理論創(chuàng)新的重要意義，而且要努力在馬克思主義指導(dǎo)下，結(jié)合本職工作和本專業(yè)的實(shí)踐，充分發(fā)揮教育理論對(duì)教育改革和發(fā)展的先導(dǎo)作用，不斷提出具有創(chuàng)新意義的新見(jiàn)解，為教育理論創(chuàng)新作出貢獻(xiàn)，從而全面推動(dòng)教育創(chuàng)新，盡早建立起中國(guó)特色社會(huì)主義現(xiàn)代國(guó)民教育體系。為了全面展示和系統(tǒng)總結(jié)我國(guó)教育理論的發(fā)展?fàn)顩r和教育科學(xué)研究的成果，并促進(jìn)教育理論建設(shè)在已有成績(jī)的基礎(chǔ)上繼續(xù)前進(jìn)，不斷開拓，中國(guó)教育學(xué)會(huì)決定從2002年起，編纂大型教育學(xué)術(shù)年刊《中國(guó)教育科學(xué)》，為教育理論創(chuàng)新提供一個(gè)學(xué)術(shù)研討的園地。編纂《中國(guó)教育科學(xué)》年刊的指導(dǎo)思想是：高舉鄧小平理論偉大旗幟，全面貫徹“三個(gè)代表”重要思想，全面落實(shí)十六大精神；堅(jiān)持“百花齊放，百家爭(zhēng)鳴”方針；堅(jiān)持精品意識(shí)，強(qiáng)調(diào)內(nèi)容要有較高的科學(xué)性、學(xué)術(shù)性和權(quán)威性；堅(jiān)持在理論創(chuàng)新、學(xué)科建設(shè)以及在理論指導(dǎo)下推動(dòng)教育改革和發(fā)展的實(shí)際創(chuàng)新方面，具有積極的促進(jìn)作用。本年刊第一卷，即《中國(guó)教育科學(xué)》（2002），收錄了上一個(gè)世紀(jì)最后幾年到2001年也即世紀(jì)之交教育科學(xué)研究的成果；部分學(xué)術(shù)論文是在本刊首次公開發(fā)表。《中國(guó)教育科學(xué)》（2003）相應(yīng)選收2002年全年的教育科研成果，以后各年依此類推。

內(nèi)容概要

《中國(guó)教育科學(xué)2003》內(nèi)容簡(jiǎn)介：黨的十六大報(bào)告把理論創(chuàng)新放在十分重要的位置。在總結(jié)我黨自十三屆四中全會(huì)以來(lái)十三年基本經(jīng)驗(yàn)的部分，把“不斷推進(jìn)理論創(chuàng)新”作為第一項(xiàng)基本經(jīng)驗(yàn)；在如何全面貫徹好“三個(gè)代表”重要思想部分，又把“與時(shí)俱進(jìn)”“不斷開拓”“理論發(fā)展的新境界”放在第一條。為什么理論創(chuàng)新被提到如此重要的地位？對(duì)此，十六大報(bào)告明確指出：“只有這樣，黨的思想理論才能引導(dǎo)和鼓舞全黨和全國(guó)人民把中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)不斷推向前進(jìn)。實(shí)踐基礎(chǔ)上的理論創(chuàng)新是社會(huì)發(fā)展和變革的先導(dǎo)。通過(guò)理論創(chuàng)新推動(dòng)制度創(chuàng)新、科技創(chuàng)新、文化創(chuàng)新以及其他各方面的創(chuàng)新，不斷在實(shí)踐中探索前進(jìn)，永不自滿，永不懈怠，這是我們要長(zhǎng)期堅(jiān)持的治黨治國(guó)之道?！?/pre>



書籍目錄
第一編 總論試論教育思想和教育制度的創(chuàng)新教育研究要為教育創(chuàng)新作出更大貢獻(xiàn)應(yīng)對(duì)人世：全面提高教育國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力WT0與中國(guó)教育樹立新的教育理念迎接加人WTO的挑戰(zhàn)社會(huì)轉(zhuǎn)型與教育的重新定位也談更新教育觀念關(guān)于我國(guó)教育發(fā)展戰(zhàn)略調(diào)整的若干思考編制云南教育事業(yè)“十五”計(jì)劃若干問(wèn)題的思考第二編 教育基本理論與教育史人的主體性與主體性教育論“以人為本”和“育人為本”的教育觀——再論教育的出發(fā)點(diǎn)問(wèn)題教育研究應(yīng)研究什么樣的“問(wèn)題——兼談“真”問(wèn)題的判斷標(biāo)準(zhǔn)以“有涯”追“無(wú)涯”以“嚴(yán)謹(jǐn)”求“真知——瞿葆奎教授談治學(xué)重建課堂教學(xué)過(guò)程觀——“新基礎(chǔ)教育”課堂教學(xué)改革的理論與實(shí)踐探究之二政策型研究者和研究型決策者當(dāng)前教育理論研究若干問(wèn)題的思考論高師教育學(xué)專業(yè)的改造論反思性教學(xué)新世紀(jì)拒斥這樣的教學(xué)論——主流教學(xué)論困境的根源及其走出談情境教育的課堂操作要義素質(zhì)教育的生命發(fā)展意義關(guān)注審美育人促進(jìn)全面發(fā)展綜合實(shí)踐活動(dòng)：基本理念及其具體實(shí)施試論研究性學(xué)習(xí)的性質(zhì)教師培訓(xùn)：補(bǔ)充還是轉(zhuǎn)型案例教學(xué)：教師專業(yè)發(fā)展的新途徑關(guān)于教師專業(yè)化若干問(wèn)題的思考參與式教師培訓(xùn)的實(shí)踐與反思小學(xué)教師養(yǎng)成方式變革與初等教育學(xué)課程使命中國(guó)傳統(tǒng)教育思想精華與當(dāng)今素質(zhì)教育關(guān)于中國(guó)教育史研究諸問(wèn)題的通信傳統(tǒng)教育資源的現(xiàn)代轉(zhuǎn)化——晚清書院嬗變的歷史考察  試論梁漱溟鄉(xiāng)村教育理論的形成與發(fā)展第三編 教育心理論教師的自主與創(chuàng)新心理學(xué)為現(xiàn)代教育提供理論基礎(chǔ)語(yǔ)文閱讀過(guò)程分析與語(yǔ)文閱讀教學(xué)學(xué)科問(wèn)題解決思維策略的訓(xùn)練研究教學(xué)心理學(xué)情感維度上的教學(xué)內(nèi)容處理策略中小學(xué)生審美心理結(jié)構(gòu)的發(fā)展與教育小學(xué)生社會(huì)技能的發(fā)展與培養(yǎng)第四編 比較教育終身學(xué)習(xí)與比較教育比較教育：話語(yǔ)與權(quán)力研究主體和接受主體的“知行合——比較教育理論建設(shè)跨文化的哲學(xué)對(duì)話WTO框架下中國(guó)比較教育的歷史使命論科學(xué)哲學(xué)與霍姆斯比較教育方法論大學(xué)辦學(xué)理念：東西方文化的比較特殊教育師資培育比較研究美國(guó)大學(xué)與學(xué)院董事會(huì)成員的職業(yè)構(gòu)成——10所著名大學(xué)的“案例”  “擇?！闭邔?duì)教育機(jī)會(huì)均等的影響——中國(guó)與歐美國(guó)家的比較  第五編 德育關(guān)系中的人：當(dāng)代道德教育的一種人學(xué)探尋對(duì)德育主體及其作用的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)道德教育的實(shí)踐目的論秩序感是兒童道德成長(zhǎng)中的重要情感資源在網(wǎng)絡(luò)條件下努力提高中小學(xué)德育的實(shí)效性市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下高中生理想教育的分析與對(duì)策第六編 教育管理把教育專業(yè)自主權(quán)回歸教師——我們需要什么樣的教育管理  教育管理理論的創(chuàng)新與實(shí)踐探索教育管理學(xué)學(xué)科建設(shè)的辯證思考經(jīng)濟(jì)全球化與高等教育管理的政策選擇自己動(dòng)手，解剖麻雀——教育事業(yè)管理的體會(huì)之應(yīng)注重以學(xué)校為主體的校本管理學(xué)校特色和校本發(fā)展策略多元、開放的教師教育體系管理體制的構(gòu)建美國(guó)現(xiàn)代教育管理思想的基本特征及其中國(guó)化問(wèn)題第七編 基礎(chǔ)教育論基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展方略的政策分析論基礎(chǔ)教育課程發(fā)展的新理念多元文化與基礎(chǔ)教育課程文化建設(shè)的幾點(diǎn)思考深化課程改革的理論思考——學(xué)習(xí)《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》札記課程建設(shè)的雙重任務(wù)從學(xué)校的層面上看課程整合關(guān)于地方課程建設(shè)的幾點(diǎn)思考為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的課程環(huán)境——芬蘭、瑞典兩國(guó)高中課程改革考察報(bào)告  面向未來(lái)的基礎(chǔ)學(xué)校研究?jī)?yōu)質(zhì)高中資源擴(kuò)張與區(qū)域教育協(xié)調(diào)發(fā)展高考改革中的全局觀“學(xué)前教育”辨析解讀“兒童中心觀”——一種歷史的眼光幼兒園生態(tài)式融合課程研究在農(nóng)村稅費(fèi)改革背景下貫徹落實(shí)《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》中若干政策問(wèn)題的探討第八編 高等教育高等學(xué)校的素質(zhì)教育與通識(shí)教育教師職業(yè)專業(yè)化：21世紀(jì)高師教育持續(xù)發(fā)展的生命力我國(guó)高等教育財(cái)政體制變革探略20世紀(jì)90年代和21世紀(jì)第一個(gè)十年中國(guó)高等教育發(fā)展問(wèn)題分析我國(guó)社區(qū)學(xué)院建設(shè)芻議高等學(xué)校本科課程編制的層次問(wèn)題……第九編 職業(yè)技術(shù)教育第十編 教育信息技術(shù)


章節(jié)摘錄
插圖：2002年9月8日江澤民同志在北京師范大學(xué)建校一百周年慶祝大會(huì)上發(fā)表了重要講話。他在這篇講話中全面深刻地論述了教育創(chuàng)新的思想，首次把教育創(chuàng)新提高到與理論創(chuàng)新、制度創(chuàng)新、科技創(chuàng)新同等重要的高度。并且強(qiáng)調(diào)教育是為各方面的創(chuàng)新工作提供知識(shí)和人才的基礎(chǔ)，從而把教育提高到從所未有的地位。這篇講話對(duì)于推進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)的改革和發(fā)展具有重要的指導(dǎo)意義，是馬克思主義教育思想的重要文獻(xiàn)。一教育創(chuàng)新是時(shí)代的要求，也是我國(guó)實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略的迫切要求。江澤民同志是站在時(shí)代的巔峰，從國(guó)運(yùn)興衰，民族復(fù)興的高度提出教育創(chuàng)新的。他深刻地分析了時(shí)代的特點(diǎn)，指出“當(dāng)今時(shí)代，科技進(jìn)步日新月異，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈。各國(guó)之間的競(jìng)爭(zhēng)，說(shuō)到底，是人才的競(jìng)爭(zhēng)，是民族創(chuàng)新能力的競(jìng)爭(zhēng)。教育是培養(yǎng)人才和增強(qiáng)民族創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)，必須放在現(xiàn)代化建設(shè)的全局性戰(zhàn)略性重要位置?！苯裉欤R(shí)經(jīng)濟(jì)已顯端倪、信息社會(huì)初具雛形、全球化浪潮洶涌而至，知識(shí)的生產(chǎn)與創(chuàng)造正日益成為社會(huì)的核心生產(chǎn)部門和發(fā)展的動(dòng)力機(jī)制。如果我們不能培養(yǎng)創(chuàng)新人才和做到知識(shí)創(chuàng)新，我們就不能在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中獲勝。近年來(lái)，江澤民同志多次指出，創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。在這次講話中，他把教育創(chuàng)新作為實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略的重要途徑。要實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略，必須不斷推進(jìn)教育創(chuàng)新。他說(shuō)，“教育創(chuàng)新，與理論創(chuàng)新、制度創(chuàng)新和科技創(chuàng)新一樣，是非常重要的，而且教育還要為各方面的創(chuàng)新工作提供知識(shí)和人才基礎(chǔ)?！敝匾暯逃俏覀凕h一貫的戰(zhàn)略方針。早在1977年，鄧小平同志就提出：“我們要實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化，關(guān)鍵是科學(xué)技術(shù)要能上去。發(fā)展科學(xué)技術(shù)，不抓教育不行。江澤民同志繼承和發(fā)展了鄧小平教育理論，提出不僅要重視教育。而且要重視教育創(chuàng)新，不斷發(fā)展有中國(guó)特色社會(huì)主義教育事業(yè)，不斷為我國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動(dòng)者、建設(shè)者、管理者和領(lǐng)導(dǎo)者。




編輯推薦
《中國(guó)教育科學(xué)2003》：中國(guó)教育學(xué)會(huì)組編、教育學(xué)分會(huì)協(xié)編：權(quán)威性全國(guó)教育學(xué)術(shù)團(tuán)體、教育類核心期刊等推薦：代表性全國(guó)教育學(xué)術(shù)成果薈萃：全面性每年一卷：連續(xù)性。





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