心理健康教育教程

前言

　　學(xué)校教育要促進(jìn)兒童身心的協(xié)調(diào)發(fā)展，就離不開心理健康教育，中小學(xué)生綜合素質(zhì)的提高應(yīng)以良好的心理素質(zhì)為基礎(chǔ)。在中小學(xué)開展心理健康教育，既是適應(yīng)社會和時(shí)代的發(fā)展，全面實(shí)施素質(zhì)教育的需要，也是提高中小學(xué)德育工作針對性、實(shí)效性，促進(jìn)中小學(xué)生全面發(fā)展的需要?！　￠_展中小學(xué)心理健康教育工作，加強(qiáng)心理健康教育的師資隊(duì)伍建設(shè)是關(guān)鍵。教育部在《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的若干意見》和《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》中指出：“各級教育行政部門和學(xué)校要把教師心理健康教育作為教師職業(yè)道德教育的一個(gè)方面，為教師學(xué)習(xí)心理健康教育知識提供必要的條件”“要積極開展從事心理健康教育教師的專業(yè)培訓(xùn)”“要把對心理健康教育教師的培訓(xùn)列入各地和學(xué)校師資培訓(xùn)計(jì)劃，以及在職教師繼續(xù)教育的培訓(xùn)系列”“通過培訓(xùn)提高專兼職心理健康教育教師的基本理論、專業(yè)知識和操作技能水平?！薄　槿尕瀼亍豆竦赖陆ㄔO(shè)實(shí)施綱要》和《中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》的精神，推進(jìn)中小學(xué)心理健康教育工作健康發(fā)展，教育部師范教育司、基礎(chǔ)教育司組織有關(guān)專家、學(xué)者，依據(jù)《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》，編寫了《心理健康教育教程》（小學(xué)專兼職教師使用）和《心理健康教育教程》（中學(xué)專兼職教師使用），作為全國中小學(xué)教師繼續(xù)教育公共課教材培訓(xùn)使用。

內(nèi)容概要

　　學(xué)校教育要促進(jìn)兒童身心的協(xié)調(diào)發(fā)展，就離不開心理健康教育，中小學(xué)生綜合素質(zhì)的提高應(yīng)以良好的心理素質(zhì)為基礎(chǔ)。在中小學(xué)開展心理健康教育，既是適應(yīng)社會和時(shí)代的發(fā)展，全面實(shí)施素質(zhì)教育的需要，也是提高中小學(xué)德育工作針對性、實(shí)效性，促進(jìn)中小學(xué)生全面發(fā)展的需要?！　￠_展中小學(xué)心理健康教育工作，加強(qiáng)心理健康教育的師資隊(duì)伍建設(shè)是關(guān)鍵。教育部在《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的若干意見》和《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》中指出：“各級教育行政部門和學(xué)校要把教師心理健康教育作為教師職業(yè)道德教育的一個(gè)方面，為教師學(xué)習(xí)心理健康教育知識提供必要的條件”“要積極開展從事心理健康教育教師的專業(yè)培訓(xùn)”“要把對心理健康教育教師的培訓(xùn)列入各地和學(xué)校師資培訓(xùn)計(jì)劃，以及在職教師繼續(xù)教育的培訓(xùn)系列”“通過培訓(xùn)提高專兼職心理健康教育教師的基本理論、專業(yè)知識和操作技能水平?！薄　槿尕瀼亍豆竦赖陆ㄔO(shè)實(shí)施綱要》和《中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》的精神，推進(jìn)中小學(xué)心理健康教育工作健康發(fā)展，教育部師范教育司、基礎(chǔ)教育司組織有關(guān)專家、學(xué)者，依據(jù)《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》，編寫《全國中小學(xué)教師繼續(xù)教育公共課教材：心理健康教育教程（小學(xué)專兼職教師使用）》和《心理健康教育教程》（中學(xué)專兼職教師使用），作為全國中小學(xué)教師繼續(xù)教育公共課教材培訓(xùn)使用。

書籍目錄

第一章 緒論第一節(jié) 心理健康與心理健康教育一、心理健康的含義與標(biāo)志二、心理健康教育是時(shí)代的要求三、適應(yīng)性指標(biāo)與發(fā)展性指標(biāo)四、心理健康教育的目的第二節(jié) 國內(nèi)外心理健康教育的研究一、東西方教育對心理健康的影響二、國外心理健康研究對我國心理健康教育的啟示三、中國心理健康教育的過去、現(xiàn)狀和發(fā)展第三節(jié) 重視小學(xué)生的心理行為問題一、小學(xué)生心理行為問題的主要表現(xiàn)二、影響小學(xué)生心理健康的因素三、小學(xué)生心理健康的標(biāo)準(zhǔn)第二章 心理健康教育的基本原理第一節(jié) 心理健康教育的指導(dǎo)思想與基本原則一、心理健康教育的指導(dǎo)思想二、心理健康教育的基本原則三、心理健康教育與小學(xué)生全面發(fā)展第二節(jié) 心理健康教育的模式一、心理健康教育專題講座模式二、心理健康咨詢（輔導(dǎo)）模式三、定期心理健康咨詢、治療模式四、學(xué)科教學(xué)、班主任工作、德育滲透模式五、校園文化活動(dòng)的教育模式第三節(jié) 心理健康教育的功能、目標(biāo)與任務(wù)一、心理健康教育的功能二、心理健康教育的目標(biāo)與任務(wù)第四節(jié) 心理健康教育的途徑和方法一、創(chuàng)設(shè)符合小學(xué)生心理健康要求的環(huán)境二、提供面向全體小學(xué)生的心理健康教育三、開展面對個(gè)別小學(xué)生的心理健康教育四、實(shí)施學(xué)校心理健康教育的具體方法第五節(jié) 創(chuàng)新人才培養(yǎng)與心理健康教育一、創(chuàng)新精神與心理健康二、創(chuàng)新能力與心理健康三、創(chuàng)新人格與心理健康四、知識積累、創(chuàng)新活動(dòng)與心理健康五、教育創(chuàng)新中的心理健康教育第三章 小學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)第一節(jié) 小學(xué)生大腦與神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)展和健康教育一、大腦結(jié)構(gòu)的進(jìn)一步完善二、大腦機(jī)能的發(fā)展三、小學(xué)生的健康教育第二節(jié) 小學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的特點(diǎn)一、小學(xué)生注意發(fā)展的特點(diǎn)二、小學(xué)生記憶發(fā)展的特點(diǎn)三、小學(xué)生思維發(fā)展的特點(diǎn)四、認(rèn)知能力的個(gè)別差異第三節(jié) 小學(xué)生情緒、個(gè)性和社會性的發(fā)展一、小學(xué)生情緒發(fā)展的特點(diǎn)二、小學(xué)生自我意識發(fā)展的特點(diǎn)三、小學(xué)生社會觀點(diǎn)采擇能力發(fā)展的特點(diǎn)四、小學(xué)生道德發(fā)展的特點(diǎn)五、小學(xué)生家庭社會化的特點(diǎn)六、小學(xué)生的同伴關(guān)系和師生關(guān)系的特點(diǎn)第四章 小學(xué)生學(xué)習(xí)心理指導(dǎo)第一節(jié) 小學(xué)生學(xué)習(xí)理論概說一、行為學(xué)習(xí)論二、認(rèn)知學(xué)習(xí)論第二節(jié) 小學(xué)生學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)一、如何激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)二、指導(dǎo)小學(xué)生提高記憶能力的方法三、指導(dǎo)小學(xué)生提高解決問題能力的方法第三節(jié) 小學(xué)生學(xué)習(xí)問題原因分析及對策指導(dǎo)一、認(rèn)知方面的原因及對策二、某些非智力方面的原因三、學(xué)校及其他方面的原因第五章 小學(xué)生自我意識的指導(dǎo)第一節(jié) 小學(xué)生自我意識的理論解說一、自我意識概述二、小學(xué)生自我意識發(fā)展的特點(diǎn)三、自我意識在小學(xué)生心理健康中的作用第二節(jié) 小學(xué)生的自我概念與自我評價(jià)的指導(dǎo)一、小學(xué)生自我概念的構(gòu)成類型二、自我評價(jià)的途徑第三節(jié) 小學(xué)生自尊感的培養(yǎng)與自我控制的加強(qiáng)一、小學(xué)生自尊的養(yǎng)成二、小學(xué)生自我控制的加強(qiáng)第四節(jié) 小學(xué)生自我意識問題案例分析一、案例故事二、教育建議第六章 小學(xué)生人際交往指導(dǎo)第一節(jié) 人際交往的基本理論解說一、人際交往理論二、人際特質(zhì)理論三、人際激勵(lì)理論第二節(jié) 小學(xué)生同伴關(guān)系的發(fā)展與指導(dǎo)一、小學(xué)生同伴關(guān)系與心理健康二、小學(xué)生同伴關(guān)系的發(fā)展特點(diǎn)三、小學(xué)生良好同伴關(guān)系的建立方法第三節(jié) 小學(xué)生師生關(guān)系的發(fā)展與指導(dǎo)一、小學(xué)生師生關(guān)系與心理健康二、小學(xué)生師生關(guān)系的發(fā)展特點(diǎn)三、小學(xué)生良好師生關(guān)系的建立方法第四節(jié) 小學(xué)生親子關(guān)系的發(fā)展與指導(dǎo)一、小學(xué)生親子關(guān)系與心理健康二、小學(xué)生親子關(guān)系的發(fā)展特點(diǎn)三、小學(xué)生良好親子關(guān)系的建立方法第五節(jié) 小學(xué)生人際交往問題的案例分析一、小學(xué)生同伴交往問題的案例分析二、小學(xué)生師生交往問題的案例分析三、小學(xué)生親子交往問題的案例分析第七章 小學(xué)生生活與社會適應(yīng)指導(dǎo)第一節(jié) 社會適應(yīng)概述一、小學(xué)生社會適應(yīng)的概念二、小學(xué)生社會適應(yīng)的意義三、小學(xué)生社會適應(yīng)的主要內(nèi)容四、小學(xué)生社會適應(yīng)的素質(zhì)要求第二節(jié) 小學(xué)生健康情感的培養(yǎng)一、小學(xué)生情感的特點(diǎn)二、小學(xué)生情感的社會適應(yīng)意義三、小學(xué)生健康情感的培養(yǎng)第三節(jié) 小學(xué)生良好意志品質(zhì)的形成一、小學(xué)生意志發(fā)展的特點(diǎn)二、小學(xué)生良好意志的社會適應(yīng)意義三、小學(xué)生良好意志品質(zhì)的培養(yǎng)第四節(jié) 小學(xué)生心理承受力的提高一、小學(xué)生心理承受力的特點(diǎn)二、小學(xué)生良好心理承受力的社會適應(yīng)意義三、小學(xué)生心理承受力的提高第五節(jié) 小學(xué)生社會生活技能的指導(dǎo)一、自我保護(hù)技能指導(dǎo)二、社交技能指導(dǎo)三、消費(fèi)技能指導(dǎo)四、課余活動(dòng)指導(dǎo)第六節(jié) 小學(xué)生社會適應(yīng)問題案例分析……第八章 小學(xué)生常見心理行為問題及其指導(dǎo)第九章 小學(xué)生個(gè)別心理咨詢第十章 小學(xué)生團(tuán)體心理咨詢第十一章 小學(xué)教育教學(xué)活動(dòng)中的心理健康教育第十二章 小學(xué)心理健康教育活動(dòng)課的設(shè)計(jì)與實(shí)施第十三章 學(xué)校、家庭、社區(qū)心理健康網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)第十四章 小學(xué)生心理健康的測量與評價(jià)

章節(jié)摘錄

　　心理健康首先是指沒有心理疾病，這要從對心理或心理現(xiàn)象的理解開始?！　⌒睦砜茖W(xué)是一門研究人的心理現(xiàn)象的科學(xué)。所謂心理或心理現(xiàn)象，主要指心理活動(dòng)的表現(xiàn)形式。一般把心理現(xiàn)象分為兩類，即心理過程與個(gè)性。前者包括知、情、意三種過程，即指感覺、知覺、記憶、想象、言語、思維等認(rèn)識（知）過程，情緒體驗(yàn)或情感（情）過程和意志（意）行為的意志過程，這些是心理現(xiàn)象的動(dòng)態(tài)表現(xiàn)形式；后者是在心理過程中表現(xiàn)出來的具有個(gè)人特點(diǎn)的、穩(wěn)定的心理傾向與心理特征，有需要、興趣、態(tài)度、動(dòng)機(jī)、觀點(diǎn)、信念等心理傾向和能力、智力、氣質(zhì)、性格等心理特征，這些是心理現(xiàn)象的靜態(tài)表現(xiàn)形式?！　?.心理疾病　　心理疾病是指心理現(xiàn)象或精神現(xiàn)象發(fā)生病理性的變化，它有輕度和重度之分。輕度的心理疾病往往叫做心理障礙，它是指心理出現(xiàn)輕度創(chuàng)傷，指由不良刺激引起的心理異?，F(xiàn)象；重度的心理疾病指精神疾病，有廣義和狹義之分，前者包括所有精神疾患，后者僅指重性精神病，不包括神經(jīng)疾病、人格異常、心身疾患和智力發(fā)育遲滯等。　　中小學(xué)生常見的心理問題或行為問題，例如嫉妒、自卑、任性、孤僻、焦慮、交往困難、學(xué)習(xí)不良、逆反心理等，不屬于心理障礙的范疇，而是一種心理失衡的狀態(tài)。中小學(xué)生中有沒有心理障礙？有，但這是極少數(shù)，例如神經(jīng)衰弱、社交障礙、學(xué)校恐懼癥等。不管是要解決心理失衡的問題，還是要解決心理障礙的問題，都離不開心理健康教育。這是我們討論心理健康教育的出發(fā)點(diǎn)。至于極個(gè)別的學(xué)生患有重度的心理疾病，那不屬于心理健康教育的范疇?！　?.心理狀態(tài)　　心理健康者要具有積極向上發(fā)展的心理狀態(tài)。所謂心理狀態(tài)指的是一種品質(zhì)，尤其是指特定時(shí)刻的一種品質(zhì)表現(xiàn)。它具有兩個(gè)特點(diǎn)：一是暫時(shí)性，二是穩(wěn)固性。在一定意義上，它是心理過程與個(gè)性的統(tǒng)一的表現(xiàn)。心理過程都是在一定的心理狀態(tài)的背景中進(jìn)行，都表現(xiàn)為一定的心理狀態(tài)。如注意的分化與集中狀態(tài)；思維的速度、靈活性、創(chuàng)造性和“靈感”狀態(tài)；情緒的激動(dòng)和沉著狀態(tài)；意志的果斷和猶豫狀態(tài)，等等。心理狀態(tài)是個(gè)別心理過程的結(jié)合、統(tǒng)一，是某種綜合的心理現(xiàn)象，所以它往往以形成的某種個(gè)性特征表現(xiàn)出來，反映一個(gè)人的個(gè)性面貌或個(gè)體的精神面貌，因而心理狀態(tài)的特征又往往成為一個(gè)人的個(gè)性的表現(xiàn)。因此，一個(gè)人在特定時(shí)刻的心理狀態(tài)，是當(dāng)前事物引起的心理過程、過去形成的個(gè)性心理和以前的心理狀態(tài)相結(jié)合的產(chǎn)物。心理狀態(tài)可以是積極的，也可以是消極的，而積極向上的心理狀態(tài)是心理健康的重要標(biāo)志?！　　?/pre>








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