語文教育實習課程論

內容概要

　　《語文教育實習課程論》在闡述的過程中，盡可能地反映學科教學論的研究狀態(tài)和研究成果。這些，有的被直接引用，作為《語文教育實習課程論》的某種觀點的支持因素，有的則以新的語言形式表達出來，融合在《語文教育實習課程論》的某種觀點之中。《語文教育實習課程論》共分八章，分別從語文教育實習的特征、實習主體、實習內容、實習環(huán)境、實習形態(tài)、實習成績評價、實習組織模式、實習發(fā)展趨勢等八個方面作了現狀的分析和理論的探討。

作者簡介

　　劉彩霞，女，1955年生，淮北煤炭師范學院中文系畢業(yè)，安徽師范大學中文系在讀碩士研究生。1999～2000年在北京師范大學中文系進修?，F任淮北煤炭師范學院中文系副教授，從事語文教育學的教學與研究?！　≈饕芯糠较驗檎Z文教育學、學科教育實習。在《課程·教材·教法》《人民教育》《比較教育研究》《高等師范教育研究》《中國高等教育》《中國高教研究》《學科教育》《教育探索》《文史知識》《中學語文教與學》《中小學教材教學》《淮北煤師院學報》等學術刊物發(fā)表論文二十余篇。

書籍目錄

緒論第一章 語文教育實習特征第一節(jié) 教育實習的一般特征第二節(jié) 語文教育實習的個性特征第二章 語文教育實習主體第一節(jié) 中文系實習生的素質結構第二節(jié) 中文系實習生素質發(fā)展的途徑第三節(jié) 中文系實習生心理現象分析第三章 語文教育實習內容第一節(jié) 語文課堂教學實習第二節(jié) 語文活動課教學實習第三節(jié) 班級教育管理實習第四節(jié) 語文教育問題的調查研究實習第四章 語文教育實習環(huán)境第一節(jié) 語文教育實習環(huán)境構成因素分析第二節(jié) 語文教育實習環(huán)境的優(yōu)化與選擇第五章 語文教育實習形態(tài)第一節(jié) 語文教育實習形態(tài)的價值第二節(jié) 課堂作業(yè)模擬教學的實習形態(tài)——感覺與自我意識第三節(jié) 微格教學的實習形態(tài)——觀照與自我分析第四節(jié) 教育教學見習——觀察與自我感受第五節(jié) 語文教育現場實習——實踐與自我升華第六章 語文教育實習成績評價第一節(jié) 語文教育實習成績評價的目的第二節(jié) 語文教育實習成績評價的原則第三節(jié) 教育實習成績評價方案的比較第四節(jié) 語文教育實習成績考核的指標體系第五節(jié) 語文教育實習成績評價的方法和評價量表第七章 語文教育實習課程組織模式第一節(jié) 建立語文教育實習課程新的組織模式的情境前提第二節(jié) 建立語文教育實習課程新的組織模式的實踐基礎第三節(jié) “基地集中實習與托管單獨實習并重”的課程組織模式構建第四節(jié) “基地集中實習與托管單獨實習并重”的效益評價第八章 語文教育實習課程發(fā)展第一節(jié) 我國師范教育實習課程的發(fā)展歷史第二節(jié) 國外師范教育實習課程設置現狀分析第三節(jié) 語文教育實習課程的發(fā)展趨勢主要參考文獻后記

章節(jié)摘錄

　　第三章 語文教育實習內容　　教師職業(yè)最終是關于教育實踐的。實習生在高師院校所學的語文學科知識和教育學科知識，以及在課堂所培養(yǎng)的初步教育教學能力，必須通過實踐對其價值進行最終驗證，以表明所學是否有價值。在高師院校里所學的理論知識是從教的基礎，而語文教學實踐本身是師范生所有知識能力指向的目的?，F在高師院校開設的教育實習課程，是經過認真設計的教學模式，并經過教育實踐檢驗是成功的培養(yǎng)師資的模式，這種課程為高師學生進入職業(yè)領域提供了手段和通道。教育實習課程是師資培養(yǎng)方式發(fā)展到現階段的產物，實習生在實習課程中學會了從教所必需的技能，體驗了從教的情感，形成了新的價值觀念。“對于專業(yè)人員來說，最難的問題不是應用新的理論知識，而是從經驗中學習。學術知識對于專業(yè)工作是必需的，但又是遠不夠的。因此，專業(yè)人員必須培養(yǎng)從經驗中學習和對自己的實踐加以思考的能力。”由于理論與實踐的相互作用，師范生既需要學習理論，而理論表述的是一般的現象、原理，又需要從經驗中學習，而經驗更多的是感性的、關于單一事物的、關于復雜多變的實際現象的。要在教育實習中形成教育能力、教學技能和科研能力，既需要系統(tǒng)的、學術性的、理論化的知識學習，又需要具有更加靈活可變的、反作用于理論的實踐實習，需要從經驗中學習。這種在經驗中學習是一種經驗的過程。經過這樣的實習，實習生才能把經驗的東西、感受性的東西、偶然的東西、非規(guī)律性的東西，以及實習的其他結果綜合到自己的知識、能力基礎中去，或者說實現自己從教知識與能力的召喚結構。　　我們還看到中學語文教育教學實踐中的這樣一種現象，即中學語文教學實踐中仍然有許多教師的直覺多于理性分析的行為，充滿著一些未經深思熟慮的做法，以及教師個人主觀意愿的判斷和行為。如何認識一些語文教師的主觀的、直覺的教學行為，分析其中積極的健康的教育價值，避免其消極的教育影響，是實習生在教育實習中的一個實習內容，或者說是一個命題?！　≡谶@一章里，我們著重分析中文系學生教育實習的內容、教育實習的任務?！　　?/pre>








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