語言學(xué)研究（第十一輯）

內(nèi)容概要

　　《語言學(xué)研究（第11輯）》主要內(nèi)容包括：馬泰休斯論特征學(xué)與類型學(xué)、相關(guān)關(guān)系、最小音系差法則與音位組合規(guī)律、20世紀(jì)30年代布拉格學(xué)派的音系學(xué)嘗試、二語音系習(xí)得理論述評(píng)、20世紀(jì)上半葉西方普通語言學(xué)術(shù)語的譯介與接受、中國早期的女子英語教育及其對現(xiàn)代的啟示等。

書籍目錄

語言學(xué)史研宄(特邀欄目主持：姚小平)
　編者按
　隱喻和換喻：從雅各布森到拉康
　馬泰休斯論特征學(xué)與類型學(xué)
　相關(guān)關(guān)系、最小音系差法則與音位組合規(guī)律
　 ——20世紀(jì)30年代布拉格學(xué)派的音系學(xué)嘗試
　二語音系習(xí)得理論述評(píng)
　20世紀(jì)上半葉西方普通語言學(xué)術(shù)語的譯介與接受
　中國早期的女子英語教育及其對現(xiàn)代的啟示
　附：略說兩篇語言學(xué)史的博士論文
語言學(xué)理論研究
　季羨林論漢語研究
 　——紀(jì)念季羨林先生誕辰l00周年
　漫談漢語的類型特點(diǎn)(下)
　同義深層句法結(jié)構(gòu)的一些拆分型轉(zhuǎn)換規(guī)則
 　 ——《意義<=>文本》模式理論解析
　早期英語詞典的類型特征
語言應(yīng)用研究
　遠(yuǎn)程協(xié)作語言教學(xué)中的文化學(xué)習(xí)
　建構(gòu)觀視角下的教師角色及其研究
　朝鮮語母語學(xué)習(xí)者復(fù)合趨向補(bǔ)語引申義習(xí)得情況分析
　 ——基于中介語語料庫的研究
　新大學(xué)英語六級(jí)多選題聽力語篇句法復(fù)雜度分析
　漢語微博律構(gòu)的語用研究
　……
書評(píng)

章節(jié)摘錄

　　3.3.2教師角色的建構(gòu)特征　　教師和學(xué)生是建構(gòu)教師角色過程中的兩個(gè)重要的參與者。在特定的教育教學(xué)活動(dòng)中，教師是具體性的施事者，即行為主體；相對于教師和教師行為而言，學(xué)生則是教師行為的受事者，即行為客體。但就教師角色而言，教師與學(xué)生均為教師角色的主體。教師在自身的社會(huì)認(rèn)知中建構(gòu)著自己的角色，學(xué)生同樣在其社會(huì)認(rèn)知中建構(gòu)著教師角色，即教師在其心目中的隱喻、特征等。教師角色的形成不僅體現(xiàn)了不同社會(huì)成員對教師的期待，也反映了其對教師行為的認(rèn)知過程。由于作為角色主體的教師與學(xué)生在主觀能動(dòng)性上的差異，兩者對教育教學(xué)行為的解讀和自我認(rèn)知均有所不同，因此對角色的認(rèn)知以及建構(gòu)的教師角色也可能存在差異。此外，教師角色的建構(gòu)是與學(xué)生角色互為重要參照的過程。教師建構(gòu)了哪些教師角色不僅取決于教師對自我的認(rèn)識(shí)，還與教師如何看待學(xué)生，怎樣解讀師生之間的動(dòng)態(tài)互動(dòng)密切相關(guān)。相應(yīng)地，學(xué)生在認(rèn)識(shí)教師角色時(shí)，也并非僅以教師為解讀對象，同時(shí)也會(huì)受其對自我認(rèn)知的影響。這樣看來，教師角色的建構(gòu)應(yīng)是一個(gè)雙主體互為參照的動(dòng)態(tài)過程。　　由于教師與學(xué)生能動(dòng)性的機(jī)制不同，加之經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)等方面的差異，各種社會(huì)文化因素往往以不同的形式、不同程度地參與到教師角色的建構(gòu)中。因此兩者教師角色的認(rèn)知在過程上或是“結(jié)果”上都可能大相徑庭。但需要注意的是，教師角色的建構(gòu)是一個(gè)復(fù)雜的動(dòng)態(tài)過程，發(fā)生于特定的社會(huì)文化中，同時(shí)還依賴于特定情境中具體的師生互動(dòng)。換言之，教師角色的形成以師生人際互動(dòng)中的具體行為為前提。同時(shí)，教師與學(xué)生對教師角色的認(rèn)識(shí)雖不由社會(huì)期待決定，但以其作為重要參照。這樣來看，兩個(gè)主體進(jìn)行教師角色的建構(gòu)過程應(yīng)該是同源的。此外，由于教師角色建構(gòu)過程發(fā)生在特定社會(huì)文化的師生互動(dòng)中，教師角色無法脫離社會(huì)文化環(huán)境。不同于物理環(huán)境，社會(huì)文化環(huán)境是由社會(huì)成員及其之間的互動(dòng)構(gòu)成?！　　?/pre>








圖書封面






評(píng)論、評(píng)分、閱讀與下載



還沒讀過(90)
勉強(qiáng)可看(655)
一般般(111)
內(nèi)容豐富(4637)
強(qiáng)力推薦(380)


 


    語言學(xué)研究（第十一輯） PDF格式下載