唐傳奇戲劇化在閱讀教學(xué)上的應(yīng)用

內(nèi)容概要

作者作為小學(xué)教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)的老師，鑑於目前的閱讀教學(xué)現(xiàn)況不甚理想，學(xué)生的閱讀內(nèi)容也有所偏頗，希望從閱讀傳統(tǒng)文學(xué)作品中讓孩子真正瞭解屬於我們的傳統(tǒng)文化及歷史，成為一個(gè)有深度人文素養(yǎng)及審美能力的人，並樂(lè)在其中。在「創(chuàng)造的轉(zhuǎn)換」的思維下，以唐傳奇作為閱讀教學(xué)的念頭乃應(yīng)運(yùn)而生。以唐傳奇作為輔助教學(xué)的教材，可引導(dǎo)學(xué)生閱讀理解唐傳奇文本後，再利用讀者劇場(chǎng)化、故事劇場(chǎng)化、舞臺(tái)劇化、相聲劇化等戲劇化的具體作法，加以詮釋並讓學(xué)生主動(dòng)參與改編。透過(guò)這樣的戲劇性教學(xué)活動(dòng)安排，可以讓學(xué)生樂(lè)於閱讀並深化閱讀內(nèi)容，彌補(bǔ)正式課程的缺點(diǎn)而強(qiáng)化語(yǔ)文教學(xué)效果。

作者簡(jiǎn)介

廖五梅，高雄人，畢業(yè)於國(guó)立臺(tái)東大學(xué)語(yǔ)文教育研究所?，F(xiàn)為國(guó)小教師。

書(shū)籍目錄

序
第一章
緒論
第一節(jié)
研究動(dòng)機(jī)與研究問(wèn)題
第二節(jié)
研究目的與研究方法
第三節(jié)
研究範(fàn)圍及其限制
第二章
文獻(xiàn)探討
第一節(jié)
唐傳奇
第二節(jié)
唐傳奇戲劇化
第三節(jié)
唐傳奇與閱讀教學(xué)的結(jié)合
第三章
唐傳奇的再生
第一節(jié)
看待觀念的更新
第二節(jié)
戲劇化轉(zhuǎn)多媒體創(chuàng)作
第三節(jié)
透過(guò)閱讀教學(xué)擴(kuò)大效應(yīng)
第四章
唐傳奇與閱讀教學(xué)結(jié)合的因緣
第一節(jié)
作意好奇的魅力
第二節(jié)
儒道佛融匯的文化深體驗(yàn)
第三節(jié)
知識(shí)視野再開(kāi)拓的借鏡
第四節(jié)
篇幅短方便改編運(yùn)用
第五章
唐傳奇與閱讀教學(xué)結(jié)合的方向
第一節(jié)
從語(yǔ)譯到戲劇化
第二節(jié)
戲劇化的優(yōu)為選擇
第三節(jié)
優(yōu)為選擇後的闡釋
第六章
唐傳奇戲劇化的具體作法
第一節(jié)
唐傳奇讀者劇場(chǎng)化
第二節(jié)
唐傳奇故事劇場(chǎng)化
第三節(jié)
唐傳奇舞臺(tái)劇化
第四節(jié)
唐傳奇相聲劇化
第七章
相關(guān)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)舉隅及其驗(yàn)證
第一節(jié)
唐傳奇讀者劇場(chǎng)化教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)舉隅及其驗(yàn)證
第二節(jié)
唐傳奇故事劇場(chǎng)化教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)舉隅及其驗(yàn)證
第三節(jié)
唐傳奇舞臺(tái)劇化教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)舉隅及其驗(yàn)證
第四節(jié)
唐傳奇相聲劇化教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)舉隅及其驗(yàn)證
第八章
結(jié)論
第一節(jié)
重點(diǎn)的回顧
第二節(jié)
未來(lái)研究的展望
參考文獻(xiàn)
附錄
一、資料編碼（一）
二、資料編碼（二）
三、〈鶯鶯傳〉閱讀教學(xué)活動(dòng)資料
四、〈?髯客傳〉閱讀教學(xué)活動(dòng)資料
五、〈杜子春〉閱讀教學(xué)活動(dòng)資料
六、〈東城老父?jìng)鳌甸喿x教學(xué)活動(dòng)資料

圖書(shū)封面

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