給幼兒園教師的101條建議

前言

　　由南京師范大學(xué)出版社組織編寫的《給幼兒園教師的101條建議系列叢書》出版了。這是在幼兒教育改革和發(fā)展新的歷史時(shí)期出版的一種面向廣大幼兒園教師的實(shí)踐指導(dǎo)性讀物。它反映了幼兒教育實(shí)踐的需要，可以給廣大幼兒園教師新的啟發(fā)。在幼兒教育領(lǐng)域內(nèi)，最多的讀物可能就是面向?qū)嵺`工作者的讀物，最難寫的讀物可能也是面向?qū)嵺`工作者的讀物。這里似乎有一個(gè)悖論，其核心事實(shí)是面向?qū)嵺`的讀物雖多，但真正高質(zhì)量的、能引領(lǐng)實(shí)踐的、讓廣大幼兒園教師有解渴感的讀物并不多。給幼兒園教師提供有效的建議是理論工作者的重要職責(zé)。對(duì)此，我有以下三點(diǎn)基本認(rèn)

內(nèi)容概要

首先，給老師的建議意味著一個(gè)理論的高度。其次，給老師的建議意味著一種實(shí)踐的積淀。歸后給老師的建議意味著一種心靈的交融。    本書是在幼兒教育改革和發(fā)展新的歷史時(shí)期出版的一種面向廣大幼兒園教師的實(shí)踐指導(dǎo)性讀物。它反映了幼兒教育實(shí)踐的需要，可以給廣大幼兒園教師新的啟發(fā)。全書分為七篇，為目標(biāo)內(nèi)容篇、教學(xué)方法篇、活動(dòng)設(shè)計(jì)篇、環(huán)境材料篇、領(lǐng)域滲透篇、日常生活篇、發(fā)展評(píng)價(jià)篇。

書籍目錄

總序 引領(lǐng)實(shí)踐是一項(xiàng)重要而艱巨的工作目標(biāo)內(nèi)容篇　1.幼兒語言教育的年齡階段目標(biāo)　2.如何設(shè)計(jì)幼兒語言教育活動(dòng)目標(biāo)　3.幼兒語言教育中的傾聽行為培養(yǎng)　4.幼兒語言教育中的表述行為培養(yǎng)　5.幼兒語言教育中的欣賞文學(xué)作品行為培養(yǎng)　6.幼兒語言教育中的早期閱讀行為培養(yǎng)　7.在語言教育中體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的有序性　8.在談話活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的交談能力　9.在談話活動(dòng)中發(fā)展幼兒的傾聽能力和語言表達(dá)能力　10.在講述活動(dòng)中發(fā)展幼兒的獨(dú)白語言　11.通過早期閱讀活動(dòng)發(fā)展幼兒的閱讀理解能力和進(jìn)述水平　12.通過聽說游戲促進(jìn)幼兒的語音和詞匯學(xué)習(xí)　13.利用角色游戲發(fā)展幼兒的語言能力與思維能力　14.幼兒英語教學(xué)的原則　15.培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)英語的興趣教學(xué)方法篇　16.圍繞幼兒已有經(jīng)驗(yàn)組織語言教育活動(dòng)　17.巧用教學(xué)策略促進(jìn)幼兒的有效學(xué)習(xí)　18.培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)能力的多種途徑　19.重在發(fā)展幼兒語言運(yùn)用的能力　20.在語言教育活動(dòng)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用討論法　21.語言教育活動(dòng)的幾種導(dǎo)入方式　22.促進(jìn)幼兒語音發(fā)展的多種手段　23.正視并分析幼兒的提問特點(diǎn)　24.合理應(yīng)答，促進(jìn)師幼互動(dòng)　25.教育有語言障礙幼兒的方法　26.談話活動(dòng)內(nèi)容選擇的原則　27.談話活動(dòng)中調(diào)動(dòng)幼兒注意力和積極性的策略　28.明確談話活動(dòng)與講述活動(dòng)的區(qū)別　29.講述活動(dòng)的提問藝術(shù)　30.看圖講述活動(dòng)的指導(dǎo)要點(diǎn)　31.做好情境表演講述活動(dòng)的準(zhǔn)備工作　32.巧用分組講述發(fā)展大班幼兒的語言運(yùn)用能力　33.重視選擇和有效利用幼兒文學(xué)作品　34.幼兒文學(xué)作品學(xué)習(xí)的多種呈現(xiàn)方式　35.幼兒文學(xué)活動(dòng)的教材選編　36.在故事教學(xué)中培養(yǎng)幼兒的問題意識(shí)和解決問題的能力　37.根據(jù)幼兒故事圖式的建構(gòu)特點(diǎn)進(jìn)行故事教育　38.幼兒兒歌教育的有效方法　39.充分發(fā)揮古詩的審美教育功能　40.以多種途徑引導(dǎo)幼兒欣賞文學(xué)作品　41.不同類型的早期閱讀教育活動(dòng)　42.集體閱讀活動(dòng)中優(yōu)化提問的方式　43.早期閱讀活動(dòng)的指導(dǎo)方法　44.早期閱讀教育中生成指導(dǎo)策略的運(yùn)用　45.挖掘閱讀材料的形式美，發(fā)展幼兒的審美能力　46.運(yùn)用多媒體課件優(yōu)化早期閱讀教學(xué)　47.早期閱讀教具和學(xué)具的制作　48.為不問年齡段的幼兒選擇合適的圖書　49.在集體閱讀活動(dòng)中提高幼兒的提問水平　50.培養(yǎng)幼兒前讀寫技能的多種方式　51.開展趣味化的早期閱讀識(shí)字活動(dòng)　52.靈活多樣的早期閱讀識(shí)字方法　53.科學(xué)認(rèn)識(shí)早期閱讀活動(dòng)中的寫前準(zhǔn)備　54.各年齡班語言游戲的特點(diǎn)　55.幼兒英語教學(xué)的主要方法　56.情境法在幼兒英語教學(xué)中的特殊價(jià)值　57.幼兒英語教學(xué)應(yīng)注意的問題活動(dòng)設(shè)計(jì)篇　58.語言教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的原則與方法　59.滲透性語言教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織　60.幼兒談話活動(dòng)的設(shè)計(jì)和組織　61.幼兒講述活動(dòng)的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)策略　62.幼兒文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)　63.幼兒故事活動(dòng)設(shè)計(jì)的方法　64.幼兒詩歌和散文活動(dòng)設(shè)計(jì)的方法　65.幼兒古典詩詞欣賞活動(dòng)的設(shè)計(jì)　66.幼兒動(dòng)畫配音活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織　67.幼兒語言游戲的設(shè)計(jì)和組織　68.幼兒英語教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)施策略環(huán)境材料篇　69.讓環(huán)境和材料激發(fā)幼兒的問題意識(shí)　70.積極發(fā)揮語言環(huán)境的整體效應(yīng)　71.創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境應(yīng)該注意的問題　72.在主題活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)幼兒想說、敢說、喜歡說、會(huì)說的語言環(huán)境　73.表演角中的幼兒語言能力培養(yǎng)　74.營造充滿書香的閱讀環(huán)境　75.閱讀區(qū)中的語言教育重點(diǎn)　76.閱讀區(qū)中的材料投放和管理　77.哪些材料可以作為語言教育活動(dòng)的材料　78.讓材料在第一時(shí)間內(nèi)吸引幼兒的目光　79.把準(zhǔn)備材料的過程變成幼兒學(xué)習(xí)的過程　80.建構(gòu)豐富的英語學(xué)習(xí)環(huán)境領(lǐng)域滲透篇　81.在數(shù)學(xué)活動(dòng)中滲透語言教育　82.在音樂活動(dòng)中滲透語言教育　83.在美術(shù)活動(dòng)中滲透語言教育　84.在語言教育活動(dòng)中如何培養(yǎng)幼兒的責(zé)任心　85.在社會(huì)活動(dòng)中滲透語言教育　86.小班語言活動(dòng)中的情境化學(xué)習(xí)模式　87.多樣化畫面在講述活動(dòng)中的運(yùn)用　88.以語言教育為中心開展主題活動(dòng)日常生活篇　89.日常生活中的語言教育　90.語言活動(dòng)區(qū)中的教育指導(dǎo)　91.家園配合進(jìn)行語言教育　92.在日常生活中規(guī)范幼兒語言的“輸入”和“輸出”　93.正確對(duì)待幼兒生活中的“為什么”　94.善于觀察和傾聽幼兒的同伴語言　95.正確應(yīng)對(duì)幼兒的語言錯(cuò)誤　96.進(jìn)園和離園時(shí)的語言教育發(fā)展評(píng)價(jià)篇　97.多元化的幼兒語言發(fā)展評(píng)價(jià)　98.幼兒語言教育活動(dòng)的多元評(píng)價(jià)　99.運(yùn)用觀察評(píng)價(jià)法收集評(píng)價(jià)資料　100.重視縱向評(píng)價(jià)，淡化橫向評(píng)價(jià)　101.運(yùn)用教育敘事法評(píng)價(jià)語言教育活動(dòng)后記

章節(jié)摘錄

　　目標(biāo)內(nèi)容篇：　　1　幼兒語言教育的年齡階段目標(biāo)：　　幼兒語言教育的目標(biāo)是根據(jù)學(xué)前教育總目標(biāo)確定的，是總目標(biāo)的重要組成部分。它們?cè)诒举|(zhì)上是一致的，都是為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)。我國幼兒語言教育目標(biāo)是同時(shí)考慮社會(huì)需要和幼兒語言發(fā)展規(guī)律而制訂的?！　∮變赫Z言教育目標(biāo)從縱向角度來看具有層次結(jié)構(gòu)，一般可以分解為總目標(biāo)、年齡階段目標(biāo)和活動(dòng)目標(biāo)三個(gè)不同的層次。語言教育總目標(biāo)只是為教育工作者提供了一個(gè)指導(dǎo)，指導(dǎo)教育理念、教育內(nèi)容等，但是并沒有說明具體的方式方法。這就需要教師根據(jù)本地、本園的具體情況，根據(jù)本班幼兒的年齡階段，尋找最佳的教育內(nèi)容和教育方法，將語言教育總目標(biāo)中的內(nèi)容在不同年齡的幼兒身上分解為不同的教育要求，在教育活動(dòng)中循序漸進(jìn)地達(dá)成學(xué)前兒童語言教育總目標(biāo)?！　∷^年齡階段目標(biāo)，即幼兒在不同年齡階段的不同教育目標(biāo)。將語言教育目標(biāo)分解為不同的要求，形成對(duì)每一年齡階段幼兒逐步提高要求的具體目標(biāo)，是年齡階段目標(biāo)的一個(gè)特點(diǎn)?！　≌Z言教育總目標(biāo)為幼兒語言方面的發(fā)展指明了方向，在每一年齡階段的目標(biāo)中，語言教育總目標(biāo)可根據(jù)不同類型的語言教育內(nèi)容開展相應(yīng)的活動(dòng)而得到體現(xiàn)。如：“樂意與人交談，講話禮貌”主要在談話活動(dòng)中發(fā)展；“注意傾聽對(duì)方談話，能理解日常用語”可以在談話活動(dòng)與講述活動(dòng)中發(fā)展；“能清楚地說出自己想說的事”同樣可以在談話活動(dòng)和講述活動(dòng)中得到發(fā)展；

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無

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