新課程與教師專業(yè)化發(fā)展

內(nèi)容概要

新課程體系在課程功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容等方面有許多重大創(chuàng)新和突破，這既給教師帶來了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，也提供了不可多得的機(jī)遇。教師與學(xué)生既是課程的設(shè)計(jì)者，又是課程的實(shí)施者。課程與教學(xué)正在實(shí)現(xiàn)整合，課程由一系列的教學(xué)事件生成，教學(xué)則成了課程建構(gòu)的過程。我們清醒地認(rèn)識(shí)到，新一輪課程改革絕不僅僅是一兩套教科書的更換，而是一場教育觀念的更新、人才培養(yǎng)模式的改變，是一場涉及課堂教學(xué)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式以及日常學(xué)校管理等全方位的變革。過去以知識(shí)傳授為主的教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，卻也把學(xué)生變成了知識(shí)的容器；學(xué)生死學(xué)知識(shí)，知識(shí)與學(xué)生生活的世界相隔離；死學(xué)書本，死記硬背，學(xué)生的動(dòng)手能力與實(shí)踐能力得不到發(fā)展?；趯@種弊端的摒棄，新課程強(qiáng)調(diào)了課程功能的轉(zhuǎn)變，即變單一的知識(shí)傳授為關(guān)注三個(gè)維度的目標(biāo)——知識(shí)與技能，過程與方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀。三維目標(biāo)拓寬了教學(xué)的視野，引發(fā)了教與學(xué)的新變化。新課程改革，無論是課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整、國家課程標(biāo)準(zhǔn)的制定，還是教學(xué)內(nèi)容的選擇、教科書的改變，無不滲透著現(xiàn)代教育的新理念。如果沒有對新課程理念的透徹理解，很難把握好新課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材，而改變教學(xué)方法、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法初衷的實(shí)現(xiàn)也就無從談起。

書籍目錄

第一章  新課程改革　第一節(jié)　課程改革的背景與思路    一、課程改革的背景    二、課程改革的思路　第二節(jié)　課程改革的基本理念    一、中國特色與課程創(chuàng)新    二、課程改革的本質(zhì)    三、課程改革的動(dòng)力    四、課程改革的組織和結(jié)構(gòu)    五、課程改革的合作機(jī)制    六、課程改革的新型知識(shí)觀    七、智力與人格的協(xié)調(diào)發(fā)展    八、課程的生活化與綜合化　第三節(jié)　新課程改革的創(chuàng)新    一、新課程目標(biāo)的創(chuàng)新    二、新課程結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新    三、新課程標(biāo)準(zhǔn)的創(chuàng)新    四、新課程教學(xué)的創(chuàng)新    五、新課程評(píng)價(jià)的創(chuàng)新    六、新課程政策的創(chuàng)新  第四節(jié)　新課程的實(shí)施    一、新課程實(shí)施的本質(zhì)和意義    二、新課程實(shí)施的取向    三、新課程實(shí)施的類型    四、新課程實(shí)施面臨的問題與對策第二章  新課程中的教師角色定位  第一節(jié)　角色及教師角色    一、教師角色的含義    二、教師在學(xué)生中的角色    三、新課程改革下的教師專業(yè)角色  第二節(jié)　教師與新課程建設(shè)    一、新課程對教師的挑戰(zhàn)    二、教師是新課程建設(shè)的關(guān)鍵  第三節(jié)　新課程中的教師角色反思    一、“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也”？    二、“教師是人類靈魂的工程師”？      三、“教師是辛勤的園丁”？      四、教師是“蠟燭”、是“春蠶”？    五、“教師要給學(xué)生一碗水，自己要有一桶水”？  第四節(jié)　新課程中的教師角色定位　　……第三章　新課程改革與教師素質(zhì)　第四章　教師專業(yè)化發(fā)展概述第五章　我國教師的專業(yè)化發(fā)展與教師教育　第六章　新課程改革條件下的教師專業(yè)化發(fā)展參考文獻(xiàn)

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