寫作生活化 生活寫作化

內(nèi)容概要

　　王煥銀同志所研究的中小學(xué)作文教學(xué)體系的創(chuàng)新角度表現(xiàn)在“寫作生活化”。這種教學(xué)體系滲透于九年義務(wù)教育的全過程，形成了“中小學(xué)寫作一體化”教學(xué)模式，全方位地訓(xùn)練著學(xué)生的表達能力，對學(xué)生“寫作即生活，生活即寫作”的習(xí)慣培養(yǎng)、對“教育為學(xué)生終身奠基”理念的落實是大有裨益的。  《寫作生活化生活寫作化——作文就該這樣寫》的主要思路在于強化學(xué)生“生活即寫作，寫作即生活”的思想意識，力求課堂?作高效，保證課外寫作的定時定量。新課程標準要求學(xué)生每學(xué)年其他練筆不少于一萬字。筆者將每學(xué)年的一萬字分解到每天，具體表現(xiàn)為九個環(huán)節(jié)，將寫作形成學(xué)生生活的一部分，達到“生活處處皆寫作”的目的。

作者簡介

王煥銀，女，生于1972年，華中師范大學(xué)教育碩士，中學(xué)高級教師，全國教育科研先進工作者，河南省學(xué)科帶頭人，優(yōu)秀班主任、優(yōu)秀教研員，濮陽市優(yōu)秀青年科技專家，濮陽市華龍區(qū)教委教研室語文教研員兼教研室主任。 
    寫作教學(xué)是她的最愛。1998年提出“寫作序列化訓(xùn)練”的構(gòu)想，開始編寫小學(xué)階段寫作序列。“寫作生活化，生活寫作化，中小學(xué)生訓(xùn)練一體化”的構(gòu)想在編寫過程中也日漸成熟，并于2000年延伸到整個義務(wù)教育階段。追求的目標是引導(dǎo)學(xué)生細心觀察生活，在觀察中訓(xùn)練學(xué)生的寫作敏感性：引領(lǐng)?生精心打造生活，在打造中幫助學(xué)生尋找寫作切入點，寫真話、訴真情，最終養(yǎng)成信手寫來的習(xí)慣，達到“一切生活皆寫作，一切寫作有生活”的目的。

書籍目錄

序前言緒論對“寫作生活化 生活寫作化”的詮釋第一章 每日積累第二章 三分鐘訓(xùn)練第三章 課堂仿寫屋第四章 十分鐘訓(xùn)練第五章 兩課時，三環(huán)節(jié)，六步驟——單元重點訓(xùn)練第六章 日記訓(xùn)練第七章 自由寫作訓(xùn)練第八章 寫作收獲篇(每周回顧)第九章 評改第十章 中小學(xué)寫作一體化梯度訓(xùn)練提綱“寫作生活化 生活寫作化”論文集 繪寫作插上生活的翅膀 為寫作教學(xué)支招——中招寫作復(fù)習(xí)指導(dǎo)專題訓(xùn)練 作文教學(xué)就這么簡簡單單 “讀寫品評”生活化，敲開寫作之門 小小三分鐘，堅持必有成教學(xué)案例 寫寫我自己——找觀察點，寫真心話 說話要簡潔清晰 以“發(fā)現(xiàn)美”為話題——系列作文的審題與選材 “母愛”的詮釋——話題作文指導(dǎo) 話題作文“感激”教案 捕捉生活細微處——寫寫身邊的事之真情實感 《話題作文“向往”》寫作案例——寫作綜合課教師下水文 我幸福，因為我做著老師 風(fēng)景，這邊獨好 兒子，你真棒 送母親 憶母親 念母親 我家有女初長成——寫給我的干女兒 平平淡淡才是真 和諧的傳遞 這里有個“十八彎” 丑紅薯 隨便 鄉(xiāng)村教師——獻給岳村鄉(xiāng)的教師們 青春園中葵 用激情營造的風(fēng)景線 這是心的呼喚——寫給我可愛的孩子們 人中有差異，心中無差生——“不讓一個差生從我手里產(chǎn)生”側(cè)記 創(chuàng)設(shè)和諧輕松環(huán)境之我見——承認差異 就做一次“糊涂”班主任 “偷”字隨想 一個多余的電話 兩個可怕的電話 奇怪的女孩 第一個祝福電話 興師問罪的家長 難說分手 實小在我心中 知識變命運，科學(xué)能撐天 國旗下講話 今天，有種負罪感 蟬 我，也有雙休日 幸福，與我擦肩而過 教育孩子幾多愁，恰似一江春水向東流 那年，我歲 很想打個電話中學(xué)生“生活化寫作”作品 千年滑一回——第一次滑雪 福星高照過春節(jié)——我最喜歡的傳統(tǒng)節(jié)日 送肉饃 春節(jié) 花生大戰(zhàn) 我心目中的笑星 我 “責任合同書”——我和責任有個約定 印象張皓天(兩篇) 孩子手中的球——啟發(fā)了我(七篇) 與大自然交往 那一次，我學(xué)會了感動 錢小學(xué)生“生活化寫作”作品 “吹泡泡”系列(兩篇) 話題“媽媽”系列(十二篇) “——的自白書”系列(十五篇) “寫寫身邊的人和事”系列(十六篇) “看圖寫文”系列(八篇) “抉擇”系列(兩篇) “生活隨筆”系列(兩篇)后記

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