專家教師研究

內(nèi)容概要

　　專家教師是當(dāng)今教師專業(yè)化發(fā)展中的一個(gè)熱門話題，培養(yǎng)專家教師已成為教育領(lǐng)域內(nèi)部發(fā)展的首要任務(wù)。目前對(duì)專家教師的研究?jī)H散見于各種文獻(xiàn)中。本書作者參閱了大量有關(guān)教師專業(yè)發(fā)展的文獻(xiàn)，將研究視點(diǎn)聚焦于專家教師問題，試圖通過分析回答關(guān)于專家教師的一些基本問題，比如“是什么 ”的問題，即專家教師是什么樣的教師；“為什么”的問題，即專家教師為什么能成長(zhǎng)為專家教師；“怎么樣”的問題，即怎樣培養(yǎng)專家教師等。本書的觀點(diǎn)擴(kuò)展了對(duì)專家教師研究的已有成果，對(duì)教師自主專業(yè)發(fā)展、建設(shè)教師專業(yè)話語(yǔ)共同體、完善促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的繼續(xù)教育和教師政策等實(shí)際工作有較強(qiáng)的指導(dǎo)作用?！　∽x者對(duì)象：教師；教育行政管理人員；教育研究人員。

作者簡(jiǎn)介

　　周贊梅，湖南省中小學(xué)教師繼續(xù)教育指導(dǎo)中心副研究員，教育部基礎(chǔ)教育課程改革湖南師大中心兼職研究員，湖南省中小學(xué)教師繼續(xù)教育研究會(huì)常務(wù)理事、副秘書長(zhǎng)，湖南省小學(xué)科學(xué)教學(xué)專業(yè)委員會(huì)常務(wù)理事、副理事長(zhǎng)等；于湖南師范大學(xué)獲教育學(xué)學(xué)士（學(xué)校教育）學(xué)位，湖南省高師培訓(xùn)中心碩士研究生學(xué)位課程進(jìn)修班結(jié)業(yè)（課程與教學(xué)論）；曾在長(zhǎng)沙市教育科學(xué)研究所任理論教研員和科學(xué)教研員?！　≈饕芯款I(lǐng)域?yàn)榻處熃逃⒅行W(xué)教育科研方法、科學(xué)教育、課程及教學(xué)論等，已在學(xué)術(shù)會(huì)議及公開刊物上發(fā)表論文十多篇，近期著作有《教學(xué)創(chuàng)新的技術(shù)》（主編）、《教育學(xué)》（副主編）、《校本教研實(shí)施與教師專業(yè)發(fā)展》（參著）等。

書籍目錄

為什么研究專家教師(代自序)第一章 導(dǎo)言第一節(jié) 教師專業(yè)化與專家教師第二節(jié) 成就一名專家教師絕非易事第三節(jié) 關(guān)于專家教師的理論界說第二章 專家教師的行為特征第一節(jié) 專家教師的教學(xué)第二節(jié) 專家教師對(duì)待學(xué)生第三節(jié) 專家教師對(duì)待環(huán)境第三章 專家教師的認(rèn)知特征第一節(jié) “專家水平的知識(shí)”第二節(jié) 專家教師的認(rèn)知特征第四章 專家教師的人格特征第一節(jié) 專家教師的自我意識(shí)第二節(jié) 專家教師的成就動(dòng)機(jī)第三節(jié) 專家教師的創(chuàng)造性第五章 專家教師專業(yè)發(fā)展歷程第一節(jié) 教師專業(yè)發(fā)展理論概述第二節(jié) 專家教師專業(yè)發(fā)展階段及其主要特征第六章 專家教師的成長(zhǎng)規(guī)律第一節(jié) 專家教師成長(zhǎng)的基本規(guī)律第二節(jié) 專家教師成長(zhǎng)過程的主要影響因素第七章 教師自主專業(yè)發(fā)展第一節(jié) 教師自主專業(yè)發(fā)展的概念和意義第二節(jié) 教師自主專業(yè)發(fā)展的管理第三節(jié) 教師自主專業(yè)發(fā)展的方法第八章 教師專業(yè)話語(yǔ)共同體第一節(jié) 作為專業(yè)話語(yǔ)共同體的學(xué)校第二節(jié) 作為教師專業(yè)話語(yǔ)共同體的學(xué)會(huì)組織第三節(jié) 作為專業(yè)話語(yǔ)共同體的教研機(jī)構(gòu)第九章 教師繼續(xù)教育第一節(jié) 中小學(xué)教師繼續(xù)教育的目標(biāo)第二節(jié) 中小學(xué)教師繼續(xù)教育的課程第三節(jié) 中小學(xué)教師繼續(xù)教育的教學(xué)第十章 教育政策第一節(jié) 中小學(xué)教師職務(wù)制度第二節(jié) 特級(jí)教師制度參考文獻(xiàn)后記

圖書封面

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