開發(fā)幼兒智力和創(chuàng)造力的99個策略/大夏書系

內(nèi)容概要

《開發(fā)幼兒智力和創(chuàng)造力的99個策略》由格溫·斯奈德·科特曼所著，《開發(fā)幼兒智力和創(chuàng)造力的99個策略》由格溫·斯奈德·科特曼所著，是一本非常實用、可讀性強的指導(dǎo)手冊。作者在書中分享了30年幼兒園教學(xué)與工作的經(jīng)驗，幫助教師依據(jù)孩子的興趣，設(shè)計各種啟發(fā)性的活動，包括如何制定適宜兒童發(fā)展的教案，如何創(chuàng)設(shè)與課程相匹配的教學(xué)環(huán)境，如何接納并鼓勵兒童的創(chuàng)造力，如何通過音樂和創(chuàng)造性的運動提升兒童的學(xué)習(xí)能力等。

作者簡介

格溫·斯奈德·科特曼(GwenSnvder
Kaltman)，在美國馬里蘭大學(xué)獲得幼兒教育專業(yè)學(xué)±學(xué)位與碩士學(xué)位。她從事幼兒教育事業(yè)近30年，當(dāng)過幼兒園教師、幼兒園園長、大學(xué)教師和教育培訓(xùn)者，還兼任美國幼兒教育協(xié)會的早教項目審核員。

書籍目錄

序言
導(dǎo)言 “游戲”此生
第一輯 “下周我們做什么？”
第二輯 “你不做我的領(lǐng)導(dǎo)嗎？”
第三輯 “一、咦、以、意”
第四輯 “很久很久以前”
第五輯 別在乎答案，重要的是問題
第六輯 “你想要幾塊餅干？”
第七輯 創(chuàng)造性是一種態(tài)度
第八輯 標(biāo)新立異，獨要樹一幟
附錄 創(chuàng)建自我提高計劃

章節(jié)摘錄

　　26 安排有特殊需要的孩子盡可能多地參與各項活動　　勇敢的心　　在四歲的德比來我的班級上課之前，我與她的父母進(jìn)行了一次簡短的談話。他們告訴我德比患有一種罕見的疾病，導(dǎo)致孩子的肌肉軟弱無力。他們說德比經(jīng)常跌倒，但作為父母，他們希望女兒的成長與正常的孩子無異，因此并沒有把她當(dāng)作特殊患兒對待。德比的父母鼓勵女兒參加其他小朋友的活動，而且不會對她施以任何輔助，他們從不會為了盡快趕到目的地或是怕女兒摔跤就抱著她。父親對我表明他的立場：希望我對待德比如同對待正常孩子一樣，如果我為德比安排特殊的活動或者把她當(dāng)作特殊兒童對待，他會立馬讓女兒退學(xué)。　　這個紅頭發(fā)的德比真是我見過的最有進(jìn)取心的小孩子了，她精力極為充沛。有時她走路會突然像融化了似的跌倒在地，這時她會說：　“啊，討厭！”不過她會爬向周圍的家具，然后抓住家具站起來繼續(xù)向前走。如果我碰巧在她附近，她會抓住我的腿站起來。德比參加班級的所有活動，她甚至?xí)渌∨笥岩黄鹑ゲ賵雠懿健Ｕ勂疬@個孩子，她放學(xué)回家的情景深深印入我的腦海：德比的父親來接她，看她走出來，父親抱著她轉(zhuǎn)一圈，再把她放到摩托車上。父親載著這個堅強的孩子回家了，這時，德比的紅頭發(fā)在微風(fēng)中飛揚開來?！　⌒≠N士　　接納有特殊需要的孩子的最基本要求就是把他們當(dāng)成正常孩子。我們必須注意：不要放大他們的問題。教師是孩子們直接模仿的對象，因此教師的一言一行會深深地影響孩子們。當(dāng)班級的孩子們看到我在德比摔倒的時候沒有直接扶起她，而是讓德比抓著我的腿站起來時，他們也會這么做。德比摔倒的時候，別的孩子也沒有直接把她扶起來，而是讓她抓著附近孩子的身體自己站起來?！　∮變航處熃?jīng)常會犯如下錯誤：要么拒收這些有特殊需要的孩子，要么日常像照顧嬰兒般過于呵護(hù)他們。我們需要有能力預(yù)測到這樣的孩子會遇到什么樣的困難，但同時還要盡可能像對待正常孩子那樣去幫助他們，如何在兩方面之間尋得一個平衡點則是我們應(yīng)該努力做到的。幼兒教師應(yīng)當(dāng)具備同情心，但同時我們也應(yīng)明白不能讓身體的缺陷成為別人認(rèn)識這類孩子的特點?！　　?/pre>








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