布魯納教育文化觀

內(nèi)容概要

　　布魯納兼通心理學(xué)與教育學(xué)兩個領(lǐng)域，是一位真正將目光投向教育學(xué)的杰出心理學(xué)家。在他之前，華生、斯金納等為代表的美國行為主義心理學(xué)家，是美國心理學(xué)界的主流，影響很大。不過，華生等人是以動物實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的，并不非常適合于學(xué)校教育。

作者簡介

　　杰羅姆·布魯納是紐約大學(xué)的心理學(xué)教授，已出版多部著作，其中包括《真正的心靈·可能的世界》（Actual
Minds，Possible Worlds）、《論認(rèn)知》（On Knowing）、《教育的歷程》（The Process of
Education）、《教學(xué)論》（Toward a Theory of
Instruction）（均為哈佛大學(xué)出版）。1987年，他因“對人類心理學(xué)的畢生貢獻(xiàn)”榮獲國際巴爾仁獎（Balzan Prize）。
美國伊利諾大學(xué)咨商心理學(xué)博士，臺灣清華大學(xué)社會學(xué)研究所教授，從事精神分析及文化心理學(xué)研究。
河北師范大學(xué)英語語言文學(xué)學(xué)士，天津外國語大學(xué)翻譯碩士，從事翻譯實(shí)踐及英語教學(xué)工作。

書籍目錄

教育過程
初版序
再版序
伍茲霍爾會議出席人員名單
第一章 引論
第二章 結(jié)構(gòu)的重要性
第三章 學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備
第四章 直覺思維和分析思維
第五章 學(xué)習(xí)的動機(jī)
第六章 教學(xué)輔助工具
教育文化
序言
第一章 文化、心靈與教育
第二章 庶民教育學(xué)
第三章 教育目的之復(fù)雜
第四章 現(xiàn)在、過去與可能之教學(xué)
第五章 對他者心靈的理解與解釋
第六章 科學(xué)的敘事法
第七章 敘事理解之中的現(xiàn)實(shí)
第八章 以知為行
第九章 心理學(xué)的下一章

圖書封面

圖書標(biāo)簽Tags

無

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