論當(dāng)代中國的普通法教育

用戶評(píng)論 (總計(jì)8條)

•   何先生對(duì)當(dāng)代中國法學(xué)教育的思考與探索，值得我們?nèi)W(xué)習(xí)和反思
•   很好的書。值得向法學(xué)院的老師和學(xué)生推薦！
•   作者有深厚的理論根底，豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，說理準(zhǔn)確到位，很值得一讀。
•   這本書早已閱讀，但出新版肯定買！所以就立馬買了??！拿到書，方知沒有增加新內(nèi)容，但仍然不后悔買，因?yàn)槲乙獪?zhǔn)備多看幾遍！
•   　　我認(rèn)識(shí)的何美歡教授
  　　梁治平
  　　
  　　 忽然聽到何美歡教授辭世的消息，我不能相信自己的耳朵。驚愕之余，是深深的痛惜。其實(shí)，這個(gè)消息已經(jīng)來得很遲。從她發(fā)病，救治，到最后不治，已然過去數(shù)周。她生前所供職的清華大學(xué)法學(xué)院為她舉行了追思會(huì)，我未能參加，因?yàn)闆]有人告訴我。當(dāng)然，這也沒有什么奇怪。我既非她生前同事，更算不上是她的好友。我們之間的交往，僅限于數(shù)次見面，幾通電郵，而且見面都是在學(xué)術(shù)研討會(huì)上。我之所以深感震動(dòng)，除了因?yàn)檫@不幸的消息來得太過突然，恐怕也是因?yàn)椋覍?duì)她的認(rèn)識(shí)和尊重，令我在心底里很難接受如此殘酷的事實(shí)。
  　　 2002年上半年，我受邀往香港大學(xué)法學(xué)院訪問，當(dāng)時(shí)，何美歡教授即將離開港大法學(xué)院，轉(zhuǎn)往清華大學(xué)法學(xué)院任職。這種不同尋常的舉動(dòng)讓我多少有些好奇，不過，令我對(duì)她的名字印象深刻的，還是她在港大的同事關(guān)于她的介紹。這些介紹讓我了解到，Betty（她的同事這樣叫她，日后我也這樣叫她）是全院最認(rèn)真的一位教師，從備課、授課，到批答試卷，同學(xué)生談話，每一件事她都全力以赴，一絲不茍。我后來見到她，得到的也是這樣一個(gè)單純的印象。她身材瘦小，戴深度近視鏡，干練，直率，專注，單純，熱情，好像教育和學(xué)術(shù)占據(jù)了她的整個(gè)世界。
  　　 那次從香港回到北京之后不久，我便全力投入新成立的“上海法律與經(jīng)濟(jì)研究所”（即現(xiàn)在的“洪范法律與經(jīng)濟(jì)研究所”）的工作。Betty有時(shí)會(huì)來參加我主持的學(xué)術(shù)研討會(huì)，故偶有機(jī)會(huì)見面。閑談中我了解到，她在清華講授一門頗具實(shí)驗(yàn)性的普通法課程，而且有一整套關(guān)于中國大陸法學(xué)教育的想法。她把這些想法付諸實(shí)施，又根據(jù)教學(xué)反饋對(duì)這些想法做出調(diào)整和修正。她還送我一份手稿打印件，里面記錄了她的思考和心得。這份文稿給我留下深刻印象。Betty在那里闡明了在中國開展普通法教育的理據(jù)，并對(duì)國內(nèi)法學(xué)教育領(lǐng)域若干流行的謬見予以辨析。在此基礎(chǔ)之上，她根據(jù)自己對(duì)法學(xué)教育性質(zhì)的理解，針對(duì)國內(nèi)法學(xué)教育的現(xiàn)況，設(shè)計(jì)出一個(gè)普通法精要的課程框架。Betty非常清楚自己的目標(biāo)，對(duì)于達(dá)成此目標(biāo)的方法和步驟也有細(xì)致的思考。文稿后半部分涉及她兩年來的教學(xué)實(shí)踐，以及她基于此種反饋所做的反思。
  　　 此前，已經(jīng)有很多人就中國法學(xué)教育問題發(fā)表過意見，相關(guān)文獻(xiàn)也不在少數(shù)，但是就我聞見所及，如Betty這樣有系統(tǒng)思考、詳盡論述且有實(shí)驗(yàn)作基礎(chǔ)的論著，十分鮮見。因此，我特別邀請(qǐng)她來所做了一場(chǎng)學(xué)術(shù)報(bào)告，報(bào)告題目是“法學(xué)教育的性質(zhì)”。（討論詳情可見http://www.hongfan.org.cn/file/upload/2004/12/18/1214645706.pdf）同時(shí)，我還請(qǐng)她就此題目為《洪范評(píng)論》撰稿。不久，她根據(jù)手稿中一章改寫的文章，“法治社會(huì)的建設(shè)：在中國法學(xué)院教授普通法的一個(gè)理由”，就在《洪范評(píng)論》第2卷第1輯（2005年3月）刊出。又過了兩個(gè)月，這部浸潤了她心血、記錄了她夢(mèng)想和追求的小書，作為我主編的《法律文化研究文從》的一種，由中國政法大學(xué)出版社出版，書名是《論當(dāng)代中國的普通法教育》。這算是我們一系列合作的最后一項(xiàng)了。
  　　 付梓之前，Betty曾邀我為她的新書作序，而我以為，她這樣表示主要是出于禮貌，所以婉言謝絕了。現(xiàn)在回想起來，無論如何，我因此失去了一個(gè)同她交流和向她請(qǐng)益的機(jī)會(huì)，這已經(jīng)是無可補(bǔ)救的了。如今，斯人已逝。重讀其書，一時(shí)間感慨紛呈。
  　　 古云，文如其人。透過這部文稿，真的可以認(rèn)識(shí)Betty：簡(jiǎn)潔，明晰，嚴(yán)謹(jǐn)，準(zhǔn)確，純粹，坦率，堅(jiān)實(shí)有力，沒有絲毫做作。而在表面看似尖銳的觀點(diǎn)之下，其實(shí)有著一種綜合性的平衡，比如在專業(yè)與博雅之間，法律外部研究與內(nèi)部研究之間，知識(shí)與技能之間。Betty本人就是這樣。她既有專精的法學(xué)知識(shí)，又有開闊的理論視野；她一再強(qiáng)調(diào)技能和跨學(xué)科研究的重要性，同時(shí)對(duì)高度專業(yè)性的知識(shí)決不輕忽。對(duì)她來說，法學(xué)界流行的專業(yè)與博雅之爭(zhēng)，其實(shí)是基于某種虛假的對(duì)立；所謂大師與工匠的區(qū)分，同樣不得要領(lǐng)。文稿對(duì)許多概念和問題——知識(shí)、技能、閱讀、研究、寫作等等——的梳理和分析，不但富有洞見，而且也體現(xiàn)了這種理論與實(shí)踐并重、知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)相融的特征。不夸張地說，Betty以她的思想和實(shí)踐，為我們提供了一個(gè)普通法訓(xùn)練的成功范例。而她辭世所留下的缺憾，恐怕是不可彌補(bǔ)的。
  　　 我現(xiàn)在還清楚記得最后兩次與Betty見面的情形。較早的那次是在2007年8月，洪范研究所借清華紫光國際交流中心，召開了一個(gè)有關(guān)社會(huì)公正問題的跨學(xué)科研討會(huì)。在第二天會(huì)議結(jié)束之前的討論環(huán)節(jié)，Betty有一個(gè)發(fā)言，大意是說，她發(fā)現(xiàn)會(huì)議參加者中法律學(xué)者人數(shù)寥寥，這讓她很失望，她還說，這樣一個(gè)會(huì)議，應(yīng)該讓法學(xué)院的學(xué)生們都來聽。說這些話時(shí)，她顯得頗有些激動(dòng)。也是在那次會(huì)議上，她送了我一冊(cè)剛出版的《法律中的社會(huì)科學(xué)》。這本翻譯成中文幾近80萬字的美國法學(xué)院教科書，由她根據(jù)新版逐字校閱統(tǒng)稿。她在其中投注的辛勞可以想見。但正因?yàn)橛兴@份勞動(dòng)，我們對(duì)這部譯稿的翻譯質(zhì)量基本可以放心了。
  　　 最后一次見到Betty，又是在洪范研究所的研討會(huì)上，那是在兩個(gè)月前。此前我聽說她已離開清華法學(xué)院，當(dāng)日忽然見她，有意外之喜。其實(shí)我正想找她，因?yàn)椤墩摦?dāng)代中國的普通法教育》一書預(yù)備再版，我想她可能會(huì)借此機(jī)會(huì)做些修訂。顯然，這是她期待中的事情，她立即回答說要做修訂。為便于聯(lián)系，她還再次給我留下了聯(lián)絡(luò)辦法。當(dāng)時(shí)，我決計(jì)想不到，這會(huì)是我們最后一次見面和交談。我相信，她對(duì)普通法教育這個(gè)題目，又有很多心得和想法，我們?cè)居袡C(jī)會(huì)分享她新的發(fā)現(xiàn)與卓識(shí)，還有她的夢(mèng)想跟快樂，但是現(xiàn)在，這一切都已不再可能。
  　　 我聽說，病發(fā)那天，Betty在清華法學(xué)院還有最后一堂課。下午，她沒有像往常那樣準(zhǔn)時(shí)出現(xiàn)在課堂。待學(xué)生們找到她的宿舍，才發(fā)現(xiàn)她仍靜臥在床。她就那樣永遠(yuǎn)離開了大家。其實(shí)，她就是那種工作到最后一刻、倒在自己位置上的人。也許，這也是她所希望的告別人生的方式。
  　　 Betty是一個(gè)純粹的學(xué)者和教師，她也是一個(gè)純粹的人。她就是以這樣的形象，永遠(yuǎn)留駐在我的記憶里。
  　　
  　　 二零一零年九月十八日寫于冀北忘言廬
•   　　一個(gè)人的法學(xué)院
  　　
  　　——紀(jì)念何美歡老師
  　　
  　　
  　　
  　　趙曉力
  　　
  　　
  　　
  　　我和何美歡老師專業(yè)不同，但我們對(duì)思考法學(xué)教育有共同的興趣，她關(guān)于法學(xué)教育的一書——《論當(dāng)代中國的普通法教育》，和一文——“理想的專業(yè)法學(xué)教育”，我都是一讀再讀，今天上午又讀了一遍。慚愧的是，何老師想的深，做的多，堅(jiān)持久，我則是淺嘗輒止，還經(jīng)?；倚膯蕷?。在今天的追思會(huì)上，大家談的多的是何老師這個(gè)人，我選擇談?wù)勊氖聵I(yè)，談?wù)勔粋€(gè)晚輩、一個(gè)后學(xué)、一個(gè)教師對(duì)另一個(gè)教師平生最重視的事業(yè)的理解。
  　　
  　　
  　　
  　　何老師《論當(dāng)代中國的普通法教育》（中國政法大學(xué)出版社，2005）是她在清華進(jìn)行了兩輪“普通法精要”的教學(xué)之后寫的。2008年她離開清華去多倫多，我聽說，她運(yùn)走了歷屆“普通法精要”課學(xué)生的作業(yè)，準(zhǔn)備對(duì)《論當(dāng)代中國的普通法教育》一書進(jìn)行修訂。何老師在今年《普通法精要》的暑期班上不幸以身殉職，凝聚何老師法學(xué)教育思想和經(jīng)驗(yàn)的《論當(dāng)代中國的普通法教育》成為空谷足音，這對(duì)于清華法學(xué)院和整個(gè)中國法學(xué)教育界，都將是一個(gè)無可彌補(bǔ)的損失。
  　　
  　　
  　　
  　　何老師在《論當(dāng)代中國的普通法教育》一書中，列舉了在當(dāng)下中國教授普通法的兩個(gè)最主要的理由，一個(gè)是全球化的挑戰(zhàn)，一個(gè)是中國法治社會(huì)的建設(shè)。第二點(diǎn)無需多說，在法學(xué)界和法學(xué)教育界也有共識(shí)；但歷年來我向?qū)W生推薦此書，總是基于何老師在書中以鐵一般的事實(shí)和邏輯指出、但國內(nèi)法學(xué)界和法學(xué)教育界卻總在以鴕鳥姿態(tài)回避的的第一個(gè)理由，即全球化的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。2007年，在向《南方周末》“暑假閱讀”欄目推薦此書時(shí)，我是這樣寫的：
  　　
  　　
  　　
  　　在中國的民法課言必稱德國的同時(shí)，2001年德國重要的律師事務(wù)所除了一所之外，其余全都被美國化的英國律師事務(wù)所合并，傳統(tǒng)屬于法國律師天下的國際仲裁領(lǐng)域，也被美國大律師事務(wù)所占據(jù)。而美國大律師事務(wù)所不屑于兼并德國律師事務(wù)所，是因?yàn)榧词惯m用德國法律的企業(yè)并購，德國客戶聘用的也是美國大律師事務(wù)所——何美歡教授此書，描繪了一幅法律全球化事實(shí)上蛻變成法律美國化的圖景。而伴隨美國律師事務(wù)所在全球攻城掠地的，是美國法學(xué)教育的全球傳播、美國式法律文件和業(yè)務(wù)方法的全球傳播，以及美國法律的全球傳播——通過強(qiáng)有力的游說改變各國政府的立法和決策過程。美國法律跨國公司攫取的是律師業(yè)務(wù)中利潤最豐厚的高端部分，其后果是各國本土的律師事務(wù)所被迫轉(zhuǎn)入日趨激烈的低端競(jìng)爭(zhēng)，降低了本土法律教育對(duì)最優(yōu)秀學(xué)生的吸引力，由此形成惡性循環(huán)。國內(nèi)法律教育界對(duì)何美歡教授此書中提出的法律職業(yè)危機(jī)和法律教育危機(jī)采取了鴕鳥政策，不過日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)將迫使每一個(gè)法學(xué)院教師和學(xué)生最終正視這一點(diǎn)。[1]
  　　
  　　
  　　
  　　2002年，何老師“包里揣著一份策劃了一年多的為中國內(nèi)地學(xué)生而設(shè)的普通法教學(xué)計(jì)劃”，[2]到清華法學(xué)院報(bào)到的時(shí)候，法學(xué)教育高歌猛進(jìn)，各省高考狀元紛紛以法學(xué)院為第一志愿，“惡性循環(huán)”似乎還無從談起。但到2007年，我協(xié)助季衛(wèi)東教授通過中國律協(xié)做全國部分地區(qū)律師的問卷調(diào)查的時(shí)候，就已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，美國跨國法律大所的分支機(jī)構(gòu)攫取非訴業(yè)務(wù)中利潤最豐厚的高端部分，迫使本土律師事務(wù)所轉(zhuǎn)入日趨激烈的低端競(jìng)爭(zhēng)，在上海這樣的地方已經(jīng)成為事實(shí)。那么接下來的部分，本土法學(xué)教育對(duì)最優(yōu)秀的學(xué)生失去吸引力，也就順理成章了。最近幾年法學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)之難，從外地蔓延到北京，從一般法學(xué)院蔓延到精英法學(xué)院，由此帶來的投考國內(nèi)法學(xué)院的學(xué)生素質(zhì)穩(wěn)步下降，而美國各大法學(xué)院的LL.M項(xiàng)目里則擠滿了來自中國的焦慮的學(xué)生——事實(shí)俱在，也毋庸我多說。
  　　
  　　
  　　
  　　我想，Betty HO一定是在英國、歐洲、香港等地看到了這一幕，然后就急急忙忙跑到內(nèi)地，跑到清華，跑到明理樓。在明理樓內(nèi)，我們已經(jīng)習(xí)慣了她競(jìng)走一般的腳步聲，由遠(yuǎn)而近，又由近而遠(yuǎn)，她在跟誰賽跑呢？
  　　
  　　
  　　
  　　我想，往小里說，她是在力爭(zhēng)用自己的一門不讓于美、加一流法學(xué)院水平的課，保持“本土法學(xué)教育對(duì)最優(yōu)秀的學(xué)生的吸引力”；往大了說，不過是在這一輪美國法律全球化席卷我們之前，起碼讓我們的下一代法律人提前做好準(zhǔn)備。而不要像我們民族一百五十年來歷次遇到外來危機(jī)經(jīng)常做的那樣：危機(jī)到來之前茫然不知，危機(jī)到來之后怨天尤人，隨波逐流。
  　　
  　　
  　　
  　　何美歡教授在談到在當(dāng)代中國教普通法為什么要深入閱讀判例的時(shí)候，舉了內(nèi)幕交易法的例子。她說：“內(nèi)幕交易的概念本身來自美國，證券法規(guī)是美國最成功的出口，獲全球衷心的接受。英國等國家捕捉了在某一發(fā)展階段的美國判例法，將它編織起來成為一幅漂亮的制定法。在那一刻，英國的產(chǎn)品可能比美國的好。但是，英國的產(chǎn)品好像是被割下來的花；在它最漂亮的那一刻它已經(jīng)死去。美國產(chǎn)品卻是那棵樹，花被割后，樹還可以繼續(xù)生長。證券法的靈魂還是在美國的判例，而沒有律師可以忽略閱讀它?！盵3]
  　　
  　　
  　　
  　　多年以來，我們?cè)谥袊掏鈬ǖ娜?，包括我，大多從事的是割花的工作。栽樹的，我目力所及，只有何美歡教授一人。借花獻(xiàn)佛是輕巧的；十年樹木，百年樹人，是繁重的。最終，何老師累死在上今年普通法最后一堂課的前夕。
  　　
  　　
  　　
  　　我常給學(xué)生說，你們很幸運(yùn)來到清華。因?yàn)閬砬迦A可以一次上兩個(gè)法學(xué)院。不是嗎，何老師是以一人之力，用一門連續(xù)四學(xué)期的課程，在我們清華法學(xué)院內(nèi)部又辦了一個(gè)法學(xué)院；然而她的工作，作為同事，卻無人能夠代替，也無人能夠分擔(dān)。去年，我和何老師，以及我們共同的學(xué)生白麟、余娉吃飯，我請(qǐng)她計(jì)算一下這些年花在學(xué)生身上的時(shí)間。我不想重復(fù)那個(gè)當(dāng)時(shí)讓人肅然起敬，現(xiàn)在讓人無限感傷的數(shù)字。我只想說，那是一個(gè)天文數(shù)字。
  　　
  　　
  　　
  　　但是，我相信何老師會(huì)同意，在中國已經(jīng)不可否認(rèn)地成為全球化一個(gè)重要的博弈者——而不僅僅是跟隨者——的今天，沒有中國人參與的普通法之林是不完整的，也是名不副實(shí)的。在歷史上，“普通法”不僅僅是指英格蘭那一片彈丸之地的地方性法律的意思，普通法這個(gè)名稱，還寄托著著人類大同的高貴夢(mèng)想。在今天以至往后，普通法當(dāng)然也不應(yīng)該由美國專美（這也是何老師的課叫做“普通法精要”而非“英美法精要”的原因）。我希望何老師栽下的樹能繼續(xù)成長——如果你們已經(jīng)從何老師那里獲得了成長的能力的話。我也希望木能成林，小樹林能變成大森林。
  　　
  　　
  　　
  　　一個(gè)園丁的生命就在那些樹林里。
  　　
  　　
  　　
  　　
  　　
  　　[1] 《南方周末》，2007年7月4日，http://www.infzm.com/content/trs/raw/21187
  　　
  　　
  　　
  　　
  　　
  　　[2] 何美歡，《論當(dāng)代中國的普通法教育》，“前言”，第1頁，中國政法大學(xué)出版社，2005。
  　　
  　　
  　　
  　　
  　　
  　　[3] 同上，第153頁。
  　　
•   唉……真是痛恨自己的懶惰，本有機(jī)會(huì)去申請(qǐng)暑期的基本法課程，卻擔(dān)心自己蹩腳的英語敢去……沒想到已經(jīng)成為了絕唱！
•   研究生時(shí)，同住一舍的好友是何老師的得意門生，她生小孩時(shí)，何老師還親自縫了包被；第一份工作，辦公室鄰座竟然也是何老的學(xué)生。因而輾轉(zhuǎn)聽到了一些故事，令人感佩。向往，但沒有機(jī)會(huì)聽她的課，就此頂一下著作吧。

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