李秉德教育文集

前言

　　李秉德先生（1912—2005），我國當(dāng)代著名教育家。早年留學(xué)瑞士、法國。新中國教學(xué)論、教育科學(xué)研究方法、小學(xué)語文教育等學(xué)科領(lǐng)域的開拓者和奠基人之一。l981年被國務(wù)院學(xué)位委員會(huì)批準(zhǔn)為全國第一批教育學(xué)科（教學(xué)論）專業(yè)博士生導(dǎo)師。曾任西北師范大學(xué)校長，第六、七屆全國政協(xié)委員?！　±畋?，字子純，出生于河南洛陽一個(gè)城市貧民家庭。l928年入洞南大學(xué)預(yù)科，l930年升入本科，主學(xué)英文，輔學(xué)教育。因聽了邰爽秋教授一門關(guān)于中國教育出路問題的課，思想上受到很大觸動(dòng)，次年改主修為教育，自此矢志不渝，開始了長達(dá)70余年的教育學(xué)術(shù)生涯。李先生在學(xué)期間，積極參加科研活動(dòng)，曾在《教育周刊》、《開封實(shí)驗(yàn)教育月刊》上發(fā)表多篇文章，如《論所謂適合社會(huì)需要的教育》（1932）、《學(xué)校風(fēng)紀(jì)之培養(yǎng)》（1932）、《開封城廂中小學(xué)小楷速率測(cè)驗(yàn)報(bào)告》（1933，與邰爽秋合作）等，翻譯《心理生活之社會(huì)一1生》（1933）、《電影在中學(xué)學(xué)生的社會(huì)態(tài)度上所產(chǎn)生的效果》（1933）等文。1934年大學(xué)畢業(yè)后，接受他的另一位老師，時(shí)任開封教育實(shí)驗(yàn)區(qū)主任的李廉方先生之聘，擔(dān)任“大花園教育村主辦干事”，從事“廉方教學(xué)法，，的實(shí)驗(yàn)工作。“廉方教學(xué)法”是我國早期教育實(shí)驗(yàn)的一個(gè)主要代表，通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以在兩年半的時(shí)間里學(xué)完初小四年課程，掌握基本的讀寫算知識(shí)技能。“廉方教學(xué)”因此名噪一時(shí)，在中國教育實(shí)驗(yàn)史上留下了濃墨重彩的一筆。這段經(jīng)歷對(duì)先生的影響是終身的，他后來長期致力于教學(xué)論、教育科學(xué)研究方法、語文教育和教育實(shí)驗(yàn)的研究，始終關(guān)注中小學(xué)教學(xué)改革與實(shí)驗(yàn)，始終強(qiáng)調(diào)教育研究必須面向教育實(shí)踐，理論必須聯(lián)系實(shí)際，可以說都與他早年的經(jīng)歷密不可分?！? ……

內(nèi)容概要

　　本書是李秉德先生的教育文集。李秉德先生是我國當(dāng)代著名教育家，早年留學(xué)瑞士、法國。是新中國教學(xué)論、教育科學(xué)研究方法、小學(xué)語文教育等學(xué)科領(lǐng)域的開拓者和奠基人之一。書中收錄了李秉德先生一生中各個(gè)時(shí)期的教育研究的學(xué)術(shù)論文以及學(xué)術(shù)活動(dòng)。展現(xiàn)了一個(gè)教育家畢生獻(xiàn)給黨的教育事業(yè)的精神風(fēng)貌。

書籍目錄

前言
教育科學(xué)研究
　關(guān)于結(jié)合教學(xué)在學(xué)生中間開展科學(xué)研究的點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)(1960年)
　開封教育實(shí)驗(yàn)區(qū)及廉方教學(xué)法實(shí)驗(yàn)始末(1987年)
　《教學(xué)研究方法論》序(1999年)
　論教育科學(xué)研究及其實(shí)驗(yàn)方法(2001年)
教學(xué)理論
　教學(xué)原則
　 ——蘭州市中等學(xué)校教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)報(bào)告(1954年)
　對(duì)于高等學(xué)校一般教學(xué)過程與方法的基本理解
　 ——學(xué)習(xí)《實(shí)踐論》的一點(diǎn)體會(huì)(1954年)
　試論教學(xué)諸要素以及它們之間的關(guān)系(1989年)
　應(yīng)重視教學(xué)環(huán)境問題的研究
　 ——《教學(xué)環(huán)境論》序(1993年)
　論教學(xué)論三題(1996年)
　時(shí)代的呼喚與教學(xué)論的重建(1999年)
　“教學(xué)設(shè)計(jì)”與教學(xué)論(2000年)
　教學(xué)的途徑和方法(2002年)
語文教學(xué)
　改革語文教學(xué)，加強(qiáng)語文教學(xué)研究(1979年)
　大力改革語文教學(xué) 開展語文教學(xué)研究
　 ——在甘肅省中學(xué)語文教學(xué)研究會(huì)成立會(huì)上的講話(1980年)
　小學(xué)語文教學(xué)方法(1980年)
　關(guān)于小學(xué)語文教學(xué)研究的兩個(gè)問題
　 ——在全國小學(xué)語文教學(xué)研究會(huì)上的報(bào)告(1982年)
　關(guān)于建立語文教育學(xué)的初步設(shè)想(1987年)
　 人才培養(yǎng)
　學(xué)生獨(dú)立工作能力之培養(yǎng)(1954年)
　和同學(xué)們談學(xué)習(xí)問題
　 ——從學(xué)習(xí)的要求與特點(diǎn)談到我們應(yīng)該如何去進(jìn)行學(xué)習(xí)(1955年)
　我在講課上的一點(diǎn)體會(huì)(1960年)
　一個(gè)小學(xué)生家長給老師的公開信(1980年)
　三個(gè)面向需要新的一代，新的一代需要三個(gè)面向(1984年)
　掌握兒童少年發(fā)育成長的規(guī)律，使他們一個(gè)個(gè)都健康地成長起來!(1984年)
　人才培養(yǎng)與教學(xué)改革(1985年)
　和教育系學(xué)校教育專業(yè)二年級(jí)學(xué)生談話(一)(1988年)
　和教育系學(xué)校教育專業(yè)二年級(jí)學(xué)生談話(二)(1988年)
　中加教育學(xué)術(shù)交流活動(dòng)在我校(1997年)
　培養(yǎng)教學(xué)論博士生的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)(1997年)
　時(shí)代的呼喚與人才的培養(yǎng)(1999年)
教師教育
　如何做好教研組工作及總結(jié)工作(1954年)
　關(guān)于教育實(shí)習(xí)規(guī)律初探(1957年)
　如何提高高師教育實(shí)習(xí)的質(zhì)量(1957年)
　提高教師水乎工作
　 ——西北師院附中教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)報(bào)告提綱(1954年)
　關(guān)于如何提高課堂講授質(zhì)量的一些體會(huì)(1962年)
　……
教育發(fā)展戰(zhàn)略
教育感悟
懷念與追憶
附錄
編后記
　　

章節(jié)摘錄

　　《教學(xué)研究方法論》序　?。?999年）　　20世紀(jì)80年代以來，隨著我國教育研究的蓬勃發(fā)展，教育科學(xué)研究方法越來越引起教育學(xué)術(shù)界的重視，從而出現(xiàn)了這方面的一些專著。但是像王嘉毅所著《教學(xué)研究方法論》這樣的書，專門就教學(xué)研究的方法論問題進(jìn)行全面、系統(tǒng)、深入的論述，還是我見到的第一本?？梢韵胍?，這項(xiàng)研究對(duì)于建立獨(dú)特的教學(xué)論方法論體系，促進(jìn)教學(xué)論學(xué)科的發(fā)展和豐富教學(xué)理論，都是有著重要的積極意義的?！　∽髡咴跁拈_頭就一反過去一般常常把方法分為哲學(xué)方法、一般科學(xué)研究方法和具體研究方法三個(gè)層次的做法，而另辟蹊徑。在提出從原理、方法和技術(shù)三個(gè)方面來從事教學(xué)研究的同時(shí)，又把教學(xué)研究的評(píng)價(jià)也納入到教學(xué)研究方法論的范圍之內(nèi)，這種做法一開始就給讀者以耳目一新的感覺。接著作者在第二章中對(duì)于教學(xué)研究方法的歷史發(fā)展與研究現(xiàn)狀作了概括性的論述。在肯定并吸收國內(nèi)外學(xué)者已經(jīng)取得的成果和已經(jīng)形成了的一些具有普遍性的理論和觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上，又指出中西方當(dāng)前在教學(xué)研究方法方面的一些不足之處。這樣就告訴我們：這方面的研究現(xiàn)在發(fā)展到的地步與應(yīng)該接力之處，使以下各章的討論具有鮮明的針對(duì)性和時(shí)代感，讓讀者不僅了解到教學(xué)研究方法發(fā)展的脈絡(luò)，而且馬上就接觸到教學(xué)研究方法的一些學(xué)術(shù)前沿問題?！　∽髡哂谝韵赂髡轮芯桶凑账约涸O(shè)計(jì)的三個(gè)層次展開論述。關(guān)于理論層次的論述集中在第三章。在這一章中作者分別討論了教學(xué)研究的本質(zhì)、特點(diǎn)、層次（這是指研究水平的層次，不是前述的方法本身的層次）、過程、效度、信度以及教學(xué)研究的方法論原則。這些論述都是從教學(xué)研究方法理論的總體上來展開的，體現(xiàn)出了教學(xué)方法論中的“論”的精神。深入淺出，觀點(diǎn)明確而清新?！? 各種方法、技術(shù)，而是以研究過程為主線來介紹各種方法與技術(shù)，把方法、技術(shù)與過程緊密結(jié)合起來，使讀者比較清楚地了解到方法與技術(shù)的主要范圍；第二，方法與技術(shù)分別論述，使讀者清楚了解到方法與技術(shù)雖然關(guān)系緊密，但二者還是有主有從，不能擺錯(cuò)位置，陷入技術(shù)至上的誤區(qū)里去?！? 從全書各章中展開的論述來看，作者所掌握的資料是很豐富的，也是非常新穎的。作者在論述過程中每說明一種理論之后盡量舉出例證，或講明操作方法及注意事項(xiàng)，這樣就使讀者所獲得的概念更加清晰，并知道如何下手去實(shí)行。這也是作者治學(xué)精神中注意理論聯(lián)系實(shí)際作風(fēng)的一種表現(xiàn)?！? 總之，這本書的優(yōu)點(diǎn)是很多的，但是在我看來仍有一些不足之處。讀完全書后，我覺得全書的中國味相對(duì)來說不如外國味濃。我認(rèn)為，放眼世界還要立足于國內(nèi)，時(shí)時(shí)緊緊盯住我國的教育教學(xué)實(shí)際。作者也還是注意到這一點(diǎn)的，但似乎尚有不足之處。例如，作者在最后一章中講到基礎(chǔ)研究與應(yīng)用研究并舉例時(shí)談到"這種研究近年來在我國也逐步興起，比如國家教委考試中心的系列課題、國家教委九年義務(wù)教育課程方案改革研究、國家教委普通高中課程方案改革研究等，均屬這種研究類型"。作者在論述中外教學(xué)研究方法的未來趨勢(shì)時(shí)，聯(lián)系中國的這些具有典型性的例子，這樣做無疑是非常正確的。雖然，相對(duì)來說，我國在教育研究方面的成果落后于外國，這是客觀事實(shí)，但是如果注意深挖，還是很有些東西可以摘取的。談這些不是對(duì)作者求全責(zé)備，而是順便指出，包括我自己在內(nèi)的中國的教育研究工作者應(yīng)當(dāng)特別著力之處?！? 我這里還要特別說明，我指出本書的外國味濃，嚴(yán)格說來，并不是本書的缺點(diǎn)，外國教學(xué)研究的優(yōu)秀成果，當(dāng)然應(yīng)該不遺余力地引進(jìn)，但是正如我國近年來引進(jìn)外國的科學(xué)技術(shù)和先進(jìn)的生產(chǎn)設(shè)備一樣，引進(jìn)之后還有個(gè)消化與再創(chuàng)造的過程。這樣看來，讀者就更不能求全責(zé)備于本書作者，而是應(yīng)該作為我們自己的責(zé)任與工作來看待了?！? ……

圖書封面

評(píng)論、評(píng)分、閱讀與下載

---

    李秉德教育文集 PDF格式下載

---