科學(xué)課程100個教學(xué)案例

內(nèi)容概要

新一輪改革之春風(fēng)正席卷我國基礎(chǔ)教育界，我國義務(wù)教育科學(xué)課程也隨之發(fā)生著深刻的變革。    如何引導(dǎo)廣大教師開發(fā)優(yōu)秀的教學(xué)案例，并從教學(xué)案例中獲得深刻的啟示？如何使教學(xué)案例能夠最大限度地為廣大教師的專業(yè)成長提供幫助？怎樣的教學(xué)案例更受廣大教師歡迎，使廣大教師受益更大？圍繞上述問題，本書從教學(xué)實踐出發(fā)，積極引導(dǎo)和組織科學(xué)教師開發(fā)科學(xué)教學(xué)案例，并對所收集的大量案例進行精心的比較、篩選、整理和提煉。本書中所收集的案例能從不同的角度給人們以嶄新的視角和理念，是近幾年來科學(xué)課程改革的成果，值得各位科學(xué)教育工作者借鑒。

書籍目錄

科學(xué)探究  1 水會增大物體間的摩擦嗎  2 探究身高與腳長的關(guān)系  3 探究凸透鏡成像的規(guī)律  4 重視假說的教育功能——關(guān)于透鏡焦點的教學(xué)  5 重力的大小究竟跟哪些因素有關(guān)  6 歐姆定律的教學(xué)  7 探究杠桿平衡條件  8 探究并聯(lián)電路總電阻的計算公式——一個理論探究的案例  9 和學(xué)生一起探究蚯蚓  10 自主探究，合作交流——觀察蚯蚓的教學(xué)  11 小鴿子為什么會死  12 “植物向光性”的教學(xué)  13 探究蝗蟲  14 關(guān)于“人體呼吸”機制的探究  15 探究水的化學(xué)式  16 做實驗有時反而顯得不嚴肅——關(guān)于質(zhì)量守恒定律的教學(xué)  17 打火機里的液體是什么物質(zhì)  18 鋁與稀硫酸反應(yīng)的科學(xué)探究  19 課堂回歸學(xué)生后帶來的驚喜——關(guān)于牛頓第一定律的教學(xué)  20 積極引導(dǎo)學(xué)生走上探究之路——“影響電磁鐵磁性強弱的因素”的教學(xué)  21 金屬活動性順序的探究概念建構(gòu)  22 是吸上來的還是壓上來的——關(guān)于吸飲料機制的分析  23 當(dāng)光從水中射入空氣時  24 概念建構(gòu)的本質(zhì)是概念的轉(zhuǎn)化——關(guān)于阿基米德原理的教學(xué)  25 覆杯實驗的改進  26 教科學(xué)的關(guān)鍵是教學(xué)生學(xué)會科學(xué)地思維——“認識力的存在”的教學(xué)片斷  27 體驗“科學(xué)規(guī)定”的形成過程——“力的圖示”的教學(xué)  28 牛頓第一定律的教學(xué)  29 簡單電路的教學(xué)  30 物質(zhì)導(dǎo)電性的教學(xué)  31 變阻器的教學(xué)  32 像在哪里  33 良好的情景是成功教學(xué)的基礎(chǔ)——關(guān)于“電壓的測量”的教學(xué)  34 探究分類過程，培養(yǎng)科學(xué)思維  35 認識大氣層溫度分布的規(guī)律  36 讓學(xué)生成為主動的探索者——無種子植物的教學(xué)  37 有趣的課堂模型構(gòu)建——神經(jīng)系統(tǒng)反射內(nèi)容的教學(xué)  38 讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人——關(guān)于物質(zhì)溶解性的教學(xué)  39 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求——觀察氧氣顏色和氣味的教學(xué)  40 在比較中鑒別——“物質(zhì)在水中的分散狀況”的教學(xué)  41 “非金屬氧化物的轉(zhuǎn)化”的教學(xué)改進教學(xué)生成  42 溫度計的讀數(shù)為什么會變小  43 相同時間內(nèi)放出的熱量相等嗎  44 我發(fā)現(xiàn)同名磁極相互排斥的結(jié)論是錯的——一個來自學(xué)生的意外發(fā)現(xiàn)  45 電燈不亮就是因斷路而引起的嗎  46 動滑輪一定能省一半力嗎  47 科學(xué)課與體育課對調(diào)之后——關(guān)于“體溫的控制”的教學(xué)  48 測定血液的pH時遭遇的困惑  49 老師，我的試管破了  50 質(zhì)疑精神促成課堂的生成——“物質(zhì)的酸堿性”的教學(xué)  51 是什么物質(zhì)使紫色石蕊試液變紅——二氧化碳性質(zhì)的教學(xué)片斷  52 芽不一定都是向上生長的——探究影響種子萌發(fā)的條件  53 當(dāng)鹽酸與氫氧化鈉混合后課型新探  54 在實驗中發(fā)展學(xué)生的思維——“測定硫酸銅晶體中水的含量”的教學(xué)  55 在競猜中學(xué)習(xí)——關(guān)于脊椎動物分類的教學(xué)  56 在辯論中學(xué)習(xí)——關(guān)于垃圾的一場辯論  57 在合作表演中學(xué)習(xí)——關(guān)于“消化系統(tǒng)是如何工作的”的教學(xué)  58 科學(xué)課上的撲克游戲  59 競賽法激活了課堂——關(guān)于元素符號的教學(xué)  60 “我們居住的地球”的教學(xué)  61 借助文學(xué)知識進行月相教學(xué)  62 在活動中理解月球的運動  63 時區(qū)在手中誕生  64 讓學(xué)生在活動中體驗日食形成的過程  65 讓學(xué)生親歷科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過程——元素周期表的教學(xué)  66 一堂信息遷移的專題復(fù)習(xí)課  67 一次有益的嘗試——用實驗設(shè)計活動進行復(fù)習(xí)  68 拿起你的筆——關(guān)于習(xí)題的教學(xué)  69 一堂浮力習(xí)題課走向生活  70 就從這兩棵樹開始吧——記一次校園中的科學(xué)探究  71 貫通科學(xué)課堂與學(xué)生的生活世界  72 生物多樣性的教學(xué)  73 生活是科學(xué)教育的寶貴資源——關(guān)于生物呼吸的教學(xué)  74 因地制宜開發(fā)科學(xué)課程資源  75 “燃燒與滅火”的教學(xué)技術(shù)教育  76 在技能訓(xùn)練中滲透探究精神——關(guān)于天平使用的教學(xué)  77 讓學(xué)生體驗技術(shù)發(fā)明的過程——關(guān)于體溫計的教學(xué)  78 百葉箱  79 讓學(xué)生參與演示實驗的設(shè)計過程——測量空氣中氧氣含量的實驗教學(xué)  80 “汽油機”教學(xué)中的技術(shù)教育教師新角色  81 我們當(dāng)了一回真正的探究者  82 教師也是學(xué)習(xí)者  83 鯊魚究竟是卵生還是胎生  84 用科學(xué)問題引發(fā)學(xué)生的科學(xué)思維——關(guān)于“食物上滋生微生物的條件”的教學(xué)  85 教師應(yīng)當(dāng)善于催生學(xué)生的問題  86 學(xué)生給我上了一課  87 我們可以做得更好——一個失敗實驗引起的課堂討論從錯誤中學(xué)習(xí)  88 讓學(xué)生在改錯中學(xué)習(xí)——關(guān)于地圖的教學(xué)  89 無意失誤，有意探究  90 學(xué)生的錯誤也是一種教學(xué)資源  91 失敗是成功之母——制作葉脈書簽的科學(xué)探究其他  92 不尋常的3分鐘  93 杯中的筷子現(xiàn)象應(yīng)該讓學(xué)生看什么  94 “花的結(jié)構(gòu)”教學(xué)的兩次改進  95 科學(xué)教學(xué)應(yīng)慎用擬人化手法——關(guān)于“動物的生命周期”的教學(xué)  96 開拓生活視野，指引求知路徑——關(guān)于“金屬性質(zhì)和用途”的教學(xué)國外優(yōu)秀案例選編  97 單擺  98 三棵樹  99 錢罐  100 液氮

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