教育心理學

出版時間：2007-5 出版社：上海人民出版社作者：陳允成,帕森斯頁數(shù)：460
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內(nèi)容概要

亞洲背景：對于那些新加坡學校教學以及將心理學理論應用于亞洲課堂感興趣的人而言，本書中的本土元素，也就是新加坡的背景，使其成為一本獨一無二的教材。問題情景：每章均以一個真實的課堂情景作為引子，來引導思考和學習。最新理論：不僅覆蓋大量的基礎性理論，如皮亞杰、維果茨基、布魯納以及班杜拉，也包含當代最新研究成果，如霍華德·加德納、羅伯特·斯騰伯格以及瑞文·費厄斯坦。行動研究：給出行動研究的實踐以及將觀察技巧與假設檢驗的方法結(jié)合起來的建議。教師工具箱：提供大量實踐性的課程建議以及應用。鏈接：提供有關最新信息的網(wǎng)絡鏈接以及網(wǎng)址，如新加坡教育部。案例闡釋：通過特定的案例對理論及其相關概念進行闡述?，F(xiàn)場經(jīng)驗問題：使讀者對在廣泛的社會、學校以及課堂中所學到的理論作進一步概念化。

作者簡介

陳允成博士，新加坡南洋理工大學國立教育學院副教授及心理學研究方面負責人。200O年．他因倡導一個基于知識經(jīng)濟的教育創(chuàng)新項目而獲得新加坡總理辦公室企業(yè)挑戰(zhàn)部門嘉獎。陳允成博士撰寫了大量著作，涉及教育心理學的認知、教材開發(fā)、教與學等領域。

書籍目錄

前言序言致謝介紹第1章 教師是實踐者和研究者第一部分 我們所面對的學生（“誰”）的特殊性第2章 發(fā)展理論：認知發(fā)展前言序言致謝介紹第一章　教師是實踐者和研究者　本章序幕　本章目標　教學：一個崇高的職業(yè)    一個教師的多重角色　教學：一個復雜和具有挑戰(zhàn)性的過程    教學是行動    教學是藝術，也是科學　教師是決策者    指導決策的個人理論    檢驗個人理論　教育心理學理論和研究：幫助教師決策    教育學研究方法    統(tǒng)計：一種研究的語言　教師是實踐者和研究者    反思型教學    行動研究　本書的組織結(jié)構　結(jié)語　基于問題的學習　本章小結(jié)    現(xiàn)場經(jīng)驗問題    關鍵術語    其他資源第一部分 我們所面對的學生（“誰”）的特殊性　第2章 發(fā)展理論：認知發(fā)展　　本章序幕　　本章目標　　什么是發(fā)展　　為什么理解發(fā)展對教師而言非常重要　　皮亞杰認知發(fā)展理論　　基本認知概念　  　圖式　    同化　    順應　    平衡　　皮亞杰的認知發(fā)展階段　　  感覺運動階段　　  前運算階段　    具體運算階段　    形式運算階段　　青少年社會認知：艾爾金德的研究　    個人的虛構　    假想的觀眾　　維果茨基的另一種觀點　    維果茨基的知識建構觀　    維果茨基的社會文化觀　　費厄斯坦的認知可塑性和中介性學習理論　　建構主義和新皮亞杰主義的研究　    布朗芬布倫納的生態(tài)系統(tǒng)理論　    信息加工理論　　語言對認知的反映和　    我們?nèi)绾潍@得語　　語言發(fā)展……　第3章 發(fā)展理論：道德和社會心理發(fā)展　第4章 特殊例外性：針對學生的獨特需求　第5章 學生多元化第二部分 如何教學：學習的理論和指導性實踐　第6章 學習理論：行為主義　第7章 認知學習理論第三部分 如何教學：思考有關動機和管理的問題　第8章 課堂中的動機　第9章 課堂生態(tài)系統(tǒng)與管理　第10章 課堂管理第四部分 使之成為整體：計劃-實施-評估　第11章 教學計劃：教學的精髓　第12章 學習者中心教學法：元認知和建構主義　第13章 課堂評估術語表參考文獻譯后記

編輯推薦

　　《教育心理學：實踐者-研究者之路（亞洲版）》致力于介紹在亞洲課堂這一文化背景下教育心理學中一些最重要的理論。每一章都以新加坡課堂上發(fā)生的情景為序幕。它截取了新加坡學生和教師的情緒、關注點和反思，既作為刺激物，又作為背景，用來討論理論的啟示和應用。

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評論、評分、閱讀與下載

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用戶評論 (總計34條)

這本書主要介紹了在亞洲這一文化背景下教育心理學中一些最重要的理論。每一章都以新加坡課堂上發(fā)生的情景為序幕。它截取了新加坡學生和教師的情緒、關注點和反思，既作為刺激物，又作為背景，用來討論理論的啟示和應用。
開始買這本書，只是為了了解思維工具強化創(chuàng)始人費厄斯坦，買完后閱讀給了我很多驚喜，書中理論詳實，結(jié)構明確，將當今主流的教育理論做了全方位的概括介紹。作者的態(tài)度也是十分的認真，從中可以看出新加坡人的務實和敬業(yè)。
這本書跟中國主流的教育心理學不論在理論上還是表述上都是不可比擬的。有自己的獨特性。其他教育心理學內(nèi)容都大同小異。但是只要你讀過別人的教育心理學，再讀這本書，會有一種全新的感受?。?！
舉例：馬斯洛的需要層次理論，本書是7層次（1971年），但是很多書都是 5層次（1943年）說。還有很多很多。里面的案例和值得思考的內(nèi)容很多。如果你不思考，只能曲解作者的寫作意圖，或者根本看不懂作者到底在寫什么。因為很多人不思考所以就認為《這本書沒有理論體系，不適合中國實際等等……》

人無完人，這本書也有自己的缺陷，別的缺陷我沒發(fā)現(xiàn)，我只發(fā)現(xiàn)有個別幾個句子翻譯的不是那么好，令人晦澀難懂。

總整體上看，還是值得閱讀和研究的。

我在這里強烈推薦?。?！
在學校圖書館看到的。后來被人借走了，就索性買了一本。內(nèi)容和研究都很新，而且是基于亞洲教育的研究，感覺比較貼切。
大愛教育心理學，看了后學到了很多東西！
和傳統(tǒng)的教育心理學有不同之處。
有理論有實踐應用,真不錯,好書
很實用，也很有啟發(fā)性?？梢哉f是理論和實踐的較好結(jié)合
有理論有實踐且緊密結(jié)合
大致看了一下，理論性的東西比較多，對于沒實際操作的新手老師很有用，補充下理論知識還是很不錯的。
內(nèi)容上比較符合亞洲人的思維，受益匪淺！
什么叫好書！？這就是！由淺入深，有簡到繁，理論和事例穿插，很好看！很有營養(yǎng)！
書的內(nèi)容挺豐富，還有一些教師的實際經(jīng)驗，頗可參考！
裝訂什么的，還可以，印刷排版還比較不錯。

是一個比較實際的教材，但是還沒怎么看······等有時間了，應該好好看看，就算不是為了教育學·······
幫一老師買的，他是聽其他學校的老師推薦的。
這個商品很不錯！正版書支持！很好，很有用
正版，不錯，考證用的。
很不錯,缺貨的商品能快點上貨就好了!
很好的書~~~
沒到手呢，沒到手呢
上課少不了的書！
書來的很及時，印刷質(zhì)量很好內(nèi)容很實用，通俗易懂，受益匪淺!
關注孩子的成長和教育
也希望能更加明白自己和孩子的成長歷程
因此開始閱讀教育心理學
其實，還有一本幼兒教育心理學，更好！
開始看了，但感覺有點難度看下去，比較專業(yè)，可能比較適合有教師經(jīng)驗的人看。
買這本書主要是因為想在教師這行業(yè)中，多了解點*多多少少應該有點用了*
還沒看，所以不能對這本書的內(nèi)容作出評價。不過快遞很快，書本質(zhì)也挺好的，總的來說滿意
先不說內(nèi)容，這書也太舊太臟了吧、當當?shù)谝淮巫屛疫@么失望
至少不是文字堆積
書一般般
還沒看，只是翻了翻。應該有收獲。
這是亞洲版的。書后面的“術語表”很有用。
可能不太適合我吧，感覺排版和內(nèi)容都怪怪的。
關于教育心理學方面的書，我查閱過不少，但像這本書既實用又有特色的，不多。條理十分清晰，案例也比較豐富，總體來說很不錯！不過發(fā)現(xiàn)一個問題：這本書的裝訂不那么讓人滿意，好像容易散頁，希望改進。
現(xiàn)在市面上好的教育心理學書籍并不是很多，同時有很多書都是側(cè)重一些經(jīng)典理論，看得人一頭霧水。但是這本書深入淺出地講解了教育心理學的理論及相關應用可以作為了解教育心理學的一本入門書籍。

教育心理學

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