教師人文藝術

內容概要

　　《教師人文藝術》主編曾策劃主編過中國大陸第一套《教師人文讀本》。圖書問世后，深受讀者歡迎，已印刷12次之多。《教育參考人文書系》是《教師人文讀本》的拓展產品，分解讀、情懷、藝術、沉思、智慧五冊。本冊《教師人文藝術》，分“教育要有思想”、“道德何以說教”、“培育現代公民”、“教學的藝術”、“課堂的聲音”五個單元。作者都是工作在一線的中小學教師、從事教研的研究員、大學教授和學者、國家教委官員等。他們從不同的角度闡述了教育工作者應該成為“可愛的”思想者，要有自己自由獨立的思想，有自己的教育理念和追求，而不僅僅是“教書匠”、“混飯吃”。

作者簡介

　　吳國平，1966年生于上海，畢業(yè)于華東師范大學。文學學士，管理學碩士，教育學博士。先后從事過教育行政和教育編輯工作，主持《教育參考》雜志十年，2008年起供職于上海師范大學現代校長研修中心，主要從事教育領導研究和兒童哲學研究等。2003年起兼任上海市教育學會副秘書長。策劃并組織了“21世紀中國教育論壇”、“上海教育論壇”等大型綜合性教育熱點的研討活動。著有《行動與研究——新課改中的教師專業(yè)成長》，策劃并主編了中國大陸第一套《教師人文讀本》（上海辭書出版社）和《現代教師讀本》（教育卷、人文卷、科學卷、藝術卷、生活情趣卷，廣西教育出版社）等。參與《國家中長期（2012—2020年）教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》課題研究。

書籍目錄

吳國平  前言第一單元  教育要有思想吳國平  教育，要有思想！周貝隆  什么樣的思想——什么樣的教育錢理群  做一個“可愛的”思想者吳康寧  碎思新語——從康德、帕斯卡爾到孔子商友敬  孔子的“家”在哪里夏中義  消費主義與中學生（節(jié)選）馬增彩  論教育價值取向的工具性許錫良  也談教育的工具性質包國慶  教育領域被誤讀了半個世紀的三個主義（節(jié)選）第二單元  道德何以“說教"吳國平  德育：底線不作假陳德云  王超渴望自由追求——一個中學生的故事（節(jié)選）齊愛芬  感受十二歲的心靈——來自學生的日記郝項莉  為飄搖的“花朵”安家——學校教育根基探尋吳康寧  紅領巾是用什么做的肖川反  思道德教育許錫良  也談學會做人陳桂生  漫話“感恩教育”陳佑清  個體道德需求及其德育意義徐學紅  學校道德教育的反思與回歸于忠海  道德，何以“說教”翟楠  創(chuàng)建多元時代的道德共識——談榮辱觀與道德教育陳佑清  什么樣的德育才能培養(yǎng)出既有道德又善創(chuàng)造的人陳桂生  如果德育成為“無底洞”第三單元  培育現代公民顧明遠  不要把學生分成三六九等吳兆宏  評選“三好”錯在哪兒邱廣欣  也說“三好學生”評選當廢止——由25張棄權票引起的思考劉堯  對“三好學生”評選存廢的看法孟憲平  廢除“三好”評選，讓“星光”更加燦爛陳桂生  也談評選“三好學生”的由來程斯輝  明慶華“五常”與公民道德教育包國慶  國民的誠信與善良彭澤平  培養(yǎng)公民還是培養(yǎng)人才（節(jié)選）第四單元  教學的藝術“公開課”教學大家談周梅  公開課伴隨我成長蔡方  教學有法教無定法余嘉云  公開課的四種基本特征毛景煥  公開課與日常課的割裂向蓉蓉  給每個孩子平等的機會李善良  走出“公開課”教學研究的誤區(qū)卞松泉  教學比賽可以休矣談永康  教學比賽不可以“休矣”王麗琴  表演性的公開課教學可以休矣劉云杉  誰在“坐井觀天”郭華公  開課正反說楊啟亮  公開課教學中的“反教學”問題陳桂生  漫話“公開課”沈曉敏  課堂應有什么樣的紀律楊輝等  課堂紀律的背后是什么聞晶  縱論課堂紀律，探討教育真諦王文靜  緣何學生不守紀——來自教師的原因剖析鄭金洲  “上課插嘴”引起的思考陳桂生  關于“上課插嘴”問題的插嘴程紅艷  自由的學校和學生的自由第五單元  課堂的聲音劉云杉  真的聲音是如何消失的秦志強  陳明華來自課堂的“診斷”報告宋利君  衣兜里的十張小紙條課堂故事三則陳小英  十分鐘是金沈江天  回憶：老師不講課邱永康  懷念實習的日子孫惠芳  呼喚心中的教室黃健秦  志強  哈佛教授的“不教”而教沈芝瑾  我不知道該怎樣進行教育——關于陽陽的故事陳桂生  也談“關于陽陽的故事”王建軍  教育的真實與教師專業(yè)自覺丁鋼  追求理解的課堂教學葉瀾  讓課堂煥發(fā)出生命活力（節(jié)選）

圖書封面

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