教師人文智慧

內(nèi)容概要

　　教育是人的靈魂的教育，而非理性知識和認(rèn)識的堆積。教育活動關(guān)注的是人的潛力如何最大限度地調(diào)動起來并加以實(shí)現(xiàn)，以及人的內(nèi)部靈性與可能性如何充分生成。智慧的教育，關(guān)鍵在于選擇完美的教育內(nèi)容和盡可能使學(xué)生之思想不誤入歧途，進(jìn)而導(dǎo)向事物的本源。每一個(gè)教育工作者都有必要樹立這樣一種觀念：學(xué)習(xí)者不是接受知識的容器，而是一支有待點(diǎn)燃的火把，是未來文明的創(chuàng)造者。 吳國平的《教師人文智慧》從超越知識走向智慧、思考原始問題、再造課程的文化、課改的價(jià)值訴求等方面進(jìn)行了介紹。

作者簡介

　　吳國平，1966年生于上海，畢業(yè)于華東師范大學(xué)。文學(xué)學(xué)士，管理學(xué)碩士，教育學(xué)博士。先后從事過教育行政和教育編輯工作，主持《教育參考》雜志十年，2008年起供職于上海師范大學(xué)現(xiàn)代校長研修中心，主要從事教育領(lǐng)導(dǎo)研究和兒童哲學(xué)研究等。2003年起兼任上海市教育學(xué)會副秘書長。策劃并組織了“21世紀(jì)中國教育論壇”、“上海教育論壇”等大型綜合性教育熱點(diǎn)的研討活動。著有《行動與研究——新課改中的教師專業(yè)成長》，策劃并主編了中國大陸第一套《教師人文讀本》（上海辭書出版社）和《現(xiàn)代教師讀本》（教育卷、人文卷、科學(xué)卷、藝術(shù)卷、生活情趣卷，廣西教育出版社）等。參與《國家中長期（2012—2020年）教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》課題研究。

書籍目錄

吳國平前言第一單元 超越知識走向智慧吳志宏 呼喚有智慧的教育成尚榮 智慧教育：教育的智慧選擇陳桂生 也談“有智慧的教育”郅庭瑾 為智能而教：課堂教學(xué)改革的方向閆引堂 管窺教育的內(nèi)在目的覃紅霞 教育世界的意義探尋——種跨學(xué)科的“教育”觀第二單元 思考原始問題張奠宙 創(chuàng)造教育：思考原始問題武夷山 從美國國家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)說開去袁振國 反思科學(xué)教育張奠宙 尋求平衡——縱論中美數(shù)學(xué)教育袁振國 理解文科教育王曉明 “現(xiàn)代化”與中學(xué)語文教育陳思和 反思與前瞻——從中學(xué)語文教材改革談起夏中義 語文教育縱橫談袁振國 提升美育劉鐵芳 歷史教科書和我們心中的歷史袁振國 把握信息技術(shù)教育袁振國 走近體育第三單元 再造課程的文化鐘啟泉 創(chuàng)造新時(shí)代的學(xué)校課程張華 世紀(jì)之交的課程改革：價(jià)值取向與發(fā)展趨勢李其龍 發(fā)達(dá)國家中小學(xué)課程改革趨勢及對我們的啟示顧志躍 現(xiàn)代教育與課程的困惑于美方 “鐘擺”現(xiàn)象的歷史啟示——關(guān)于教與學(xué)矛盾運(yùn)動的探索肖川 新課程與學(xué)習(xí)方式的變革毛亞慶 課程設(shè)計(jì)：返回生活世界汪霞 再造教育的文化——談?wù)n程改革的基本理念葉瀾 重建課堂教學(xué)價(jià)值觀（節(jié)選）高文 基于建構(gòu)主義的理論創(chuàng)新與實(shí)踐創(chuàng)新（節(jié)選）李其龍 建構(gòu)主義教學(xué)哲學(xué)探討第四單元 課改的價(jià)值訴求陳桂生 關(guān)于“三級課程”問題陳桂生 再論“三級課程”問題——“三級課程體制”、“三級課程開發(fā)”與“三級課程管理”張人杰 學(xué)科融合：鼓勵(lì)綜合課程教學(xué)的主要根據(jù)梁英豪 關(guān)于綜合理科課程設(shè)置的幾點(diǎn)思考鐘啟泉 知識整合：課程編制的目標(biāo)鐘啟泉 安桂清綜合實(shí)踐活動課程的實(shí)質(zhì)與價(jià)值包國慶 研究性學(xué)習(xí)的哲學(xué)亮點(diǎn)（節(jié)選）陳桂生 “研究型課程”意見提綱秦曉華 不敢讀史——縱古論今話課改陳桂生 也談“不敢讀史”商友敬 可親可敬的孩子和老人鐘啟泉 教育民主：新課程改革的訴求（節(jié)選）吳國平 從課程人的社會責(zé)任到教育者的社會責(zé)任后記

圖書封面

評論、評分、閱讀與下載

---

    教師人文智慧 PDF格式下載

---