以問題為本的學(xué)習(xí)

內(nèi)容概要

本書名為《以問題為本的學(xué)習(xí)在領(lǐng)導(dǎo)發(fā)展中的運(yùn)用》，其探討的問題自然限于領(lǐng)導(dǎo)發(fā)展領(lǐng)域。但是，書中巧妙的PBL推廣策略、精致的個(gè)別化反饋方式、學(xué)生主導(dǎo)的學(xué)習(xí)方法、真實(shí)情境的創(chuàng)設(shè)途徑以及精心設(shè)計(jì)的專題方案等，均可以給中小學(xué)教師的校本培訓(xùn)及中小學(xué)研究性學(xué)習(xí)的組織和實(shí)施提供非常實(shí)用的經(jīng)驗(yàn)。此外，本書第五章所探討的內(nèi)容，也可為我國高等學(xué)校相關(guān)專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)模式的改革帶來有益的啟示。

作者簡介

埃德溫·M·布里奇斯，美國斯坦福大學(xué)教充學(xué)教授、未來校長計(jì)劃項(xiàng)目主任。在就職斯坦福之前，布里奇斯曾先后在加利福尼亞大學(xué)、芝加哥大學(xué)、華盛頓大學(xué)的學(xué)術(shù)崗位任職，并曾任美國教研究會(huì)學(xué)會(huì)副會(huì)長。他目前的研究興趣是教師評價(jià)和以問題為本的學(xué)習(xí)。
菲利普·海林杰，美國

書籍目錄

序言
致謝
導(dǎo)言
第一章以問題為本的學(xué)習(xí)：一種前景光明的專業(yè)發(fā)展模式
第二章PBL教材的開發(fā)
第三章在課堂中實(shí)施以問題為本的學(xué)習(xí)
第四章學(xué)生評價(jià)
第五章將以問題為本的學(xué)習(xí)作為教育學(xué)博士研究的一個(gè)焦點(diǎn)
第六章PBL的實(shí)施：課程與教學(xué)變革方面的問題
結(jié)語：最后的思考
附錄
附錄A因?yàn)橹腔鄄豢裳詡鳎涸诟叩冉逃幸胍詥栴}為本的學(xué)習(xí)的方案
附錄B編寫專題方案的幾點(diǎn)注意事項(xiàng)
附錄C組織的變革與發(fā)展
附錄D方案計(jì)劃表
文獻(xiàn)目錄
譯者后記

章節(jié)摘錄

　　第二，教育管理者的專業(yè)發(fā)展（包括職前和職后）必須與工作場所的真實(shí)情境和復(fù)雜問題相聯(lián)接。　　在本書的第一章 中，作者提出了教育管理者專業(yè)發(fā)展的八項(xiàng)目標(biāo)，亦即發(fā)展八種能力。而要有效地達(dá)成這八項(xiàng)目標(biāo)，又必須滿足三個(gè)條件：學(xué)生的先前知識被激活；學(xué)生在教學(xué)過程中能獲得大量應(yīng)用知識的機(jī)會(huì)；學(xué)生對新知識加以譯碼的背景與他們以后實(shí)際運(yùn)用知識的背景非常接近?！　〉谌?，教師不再是“真理”的講解者或傳授者，他們的工作重心不再是課堂上的“表演”，而是課前的設(shè)計(jì)和課后的反饋與反思。　　PBL要求教師從以往那種“真理”講解者或傳授者的角色中擺脫出來，不要期望自己能夠告訴校長（包括未來的校長）管理是怎么回事，應(yīng)當(dāng)怎樣去管理學(xué)校。以往太多的經(jīng)驗(yàn)表明，這種“講解”和“傳授”既遠(yuǎn)離校長身處的真實(shí)情景，又缺乏在真實(shí)環(huán)境下的操作性。教師應(yīng)當(dāng)著重做好三項(xiàng)工作：教學(xué)前的方案設(shè)計(jì)，教學(xué)后對學(xué)生的個(gè)別化反饋，教師的自我反思與改進(jìn)。　　至于上述思想如何在具體的PBL方案中體現(xiàn)以及如何操作的問題，書中均有極為詳盡的描述和舉例，這里不再贅述。值得補(bǔ)充的倒是PBL的另一思想（僅針對校長培訓(xùn)而言）：校長是培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的客戶，不能吸引客戶的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)是沒有生存價(jià)值的。對于這一點(diǎn)，本書雖未明確表達(dá)，但它實(shí)際上存在于許多PBL的倡導(dǎo)者或擁護(hù)者的頭腦中。　　……

編輯推薦

　　隨著我國教育改革的深入，越來越多的教育經(jīng)濟(jì)學(xué)與教育管理學(xué)問題擺在了理論工作者的面前，亟待研究工作者作出科學(xué)的回答，專業(yè)研究工作者的歷史使命感要求我們承擔(dān)起這項(xiàng)任務(wù)，盡管這項(xiàng)任務(wù)對于我們可能過于沉重。同時(shí)，教育的改革與發(fā)展也為研究工作者提供了豐富的實(shí)踐材料，為此，我們也甚感欣慰，因?yàn)?，我們在最好的歷史時(shí)期找到了一片滋養(yǎng)我們的最好的土地。正是在于對挑戰(zhàn)與機(jī)遇的這種認(rèn)識，我們決定編寫這套文庫。

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