小學(xué)音樂(lè)教學(xué)法

內(nèi)容概要

　　《小學(xué)音樂(lè)教學(xué)法》主要內(nèi)容：小學(xué)音樂(lè)教學(xué)法，是高校音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的一門(mén)必修課程，也是廣大在職小學(xué)音樂(lè)教師參加繼續(xù)教育的一門(mén)必修課程。小學(xué)音樂(lè)教學(xué)法是音樂(lè)學(xué)科的教學(xué)法，是以普通教育學(xué)和教育心理學(xué)所揭示的規(guī)律為基礎(chǔ)，以教學(xué)論的基本內(nèi)容為理論依據(jù)，遵循音樂(lè)學(xué)科的本質(zhì)特點(diǎn)，研究“教”與“學(xué)”的操作行為模式。　　學(xué)習(xí)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)法的目的，是為了認(rèn)識(shí)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的一般規(guī)律，了解并掌握有關(guān)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，為今后進(jìn)行小學(xué)音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐，成為合格的小學(xué)音樂(lè)教師打下良好的基礎(chǔ)。

書(shū)籍目錄

緒論第一章 小學(xué)音樂(lè)教育的基本性質(zhì)與基本特征第一節(jié) 小學(xué)音樂(lè)教育的基本性質(zhì)第二節(jié) 小學(xué)音樂(lè)教育的基本特征第二章 小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的目的、內(nèi)容和基本要求第一節(jié) 小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的目的第二節(jié) 小學(xué)音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容和基本要求第三章 小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的基本原則第一節(jié) 審美性原則第二節(jié) 教育性原則第三節(jié) 實(shí)踐性原則第四節(jié) 情感性原則第五節(jié) 創(chuàng)造性原則第六節(jié) 綜合性原則第四章 小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程第一節(jié) 音樂(lè)教學(xué)過(guò)程概述第二節(jié) 音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中的主要矛盾和基本要素第三節(jié) 音樂(lè)教學(xué)過(guò)程的基本階段第五章 小學(xué)音樂(lè)教學(xué)方法第一節(jié) 音樂(lè)教學(xué)方法概述第二節(jié) 常用的音樂(lè)教學(xué)方法第六章 唱歌教學(xué)第一節(jié) 唱歌教學(xué)的內(nèi)容和基本要求第二節(jié) 唱歌教學(xué)的基本技能第三節(jié) 唱歌教學(xué)的方法第四節(jié) 唱歌教學(xué)的基本步驟第五節(jié) 二部合唱教學(xué)第六節(jié) 學(xué)生嗓音的特點(diǎn)及嗓子的保護(hù)教學(xué)案例一：《打花巴掌》教學(xué)案例二：《真善美的小世界》第七章 唱游教學(xué)第一節(jié) 唱游教學(xué)的內(nèi)容和基本要求第二節(jié) 唱游教學(xué)的方法與過(guò)程第三節(jié) 唱游教學(xué)的注意事項(xiàng)教學(xué)案例三：《我有一只小羊羔》教學(xué)案例四：《嗩吶配喇叭》第八章 欣賞教學(xué)第一節(jié) 欣賞教學(xué)的內(nèi)容和基本要求第二節(jié) 欣賞教學(xué)的方法、要點(diǎn)及過(guò)程教學(xué)案例五：《鴨子拌嘴》教學(xué)案例六：《京調(diào)》第九章 器樂(lè)教學(xué)第一節(jié) 器樂(lè)教學(xué)的內(nèi)容和基本要求第二節(jié) 器樂(lè)教學(xué)的常見(jiàn)樂(lè)器與演奏第三節(jié) 器樂(lè)教學(xué)的方法與過(guò)程第四節(jié) 器樂(lè)教學(xué)的注意事項(xiàng)教學(xué)案例七：《小猴買(mǎi)樂(lè)器》教學(xué)案例八：《花兒與少年》第十章 識(shí)譜教學(xué)第一節(jié) 識(shí)譜教學(xué)的內(nèi)容和基本要求第二節(jié) 識(shí)譜教學(xué)的方法和要點(diǎn)教學(xué)案例九：《火車(chē)開(kāi)了》教學(xué)案例十：《堆雪人》第十一章 小學(xué)音樂(lè)課的教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)計(jì)劃第一節(jié) 小學(xué)音樂(lè)課的教學(xué)設(shè)計(jì)第二節(jié) 小學(xué)音樂(lè)課的教學(xué)計(jì)劃第十二章 課外音樂(lè)活動(dòng)第一節(jié) 課外音樂(lè)活動(dòng)的目的第二節(jié) 課外音樂(lè)活動(dòng)的組織與輔導(dǎo)第三節(jié) 學(xué)校中的大型音樂(lè)活動(dòng)第十三章 音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)第一節(jié) 教師音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)第二節(jié) 學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)成績(jī)測(cè)驗(yàn)附錄一 國(guó)外著名音樂(lè)教育體系與教學(xué)法一、達(dá)爾克羅茲音樂(lè)教育體系二、柯達(dá)伊音樂(lè)教育體系三、奧爾夫音樂(lè)教育體系四、其他音樂(lè)教育體系附錄二 《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)音樂(lè)教學(xué)大綱》(修訂稿)附錄三 《全日制義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿)

章節(jié)摘錄

　　一、音樂(lè)教育是以情感體驗(yàn)和形象思維作為審美的主要途徑　　情感是人對(duì)客觀事物的態(tài)度的體驗(yàn)，是人的需要是否獲得滿足的反映。人的需要是多種多樣的，按需要的起源可以分為生理需要和社會(huì)需要；按需要所指向的對(duì)象，可以分為物質(zhì)需要和精神需要。通常來(lái)說(shuō)，需要獲得滿足就會(huì)產(chǎn)生積極的情感；需要得不到滿足就會(huì)引起消極的情感。可以說(shuō)，在日常生活和工作中，情感體驗(yàn)一般與個(gè)人的利益是密切相關(guān)的，它帶有直接的功利性。但是，在音樂(lè)審美教育中，大部分情況下的情感體驗(yàn)并不與個(gè)人的利益有直接的聯(lián)系。例如：我們?cè)谛蕾p樂(lè)曲《江河水》時(shí)，那哭泣的音調(diào)，那時(shí)而凄涼時(shí)而悲憤的旋律，使我們從內(nèi)心深處深深感受到一種痛不欲生的情感，這時(shí)，我們的心情是沉重的、同情的，甚至?xí)飨聜牡难蹨I。很明顯，我們?cè)谛蕾p作品時(shí)，并沒(méi)有遭遇作品中主人公的不幸，但為什么會(huì)有與主人公一樣的情感體驗(yàn)?zāi)?？這時(shí)因?yàn)橐魳?lè)欣賞是通過(guò)一種看不見(jiàn)、摸不著的、特殊的物質(zhì)材料——音響，作用于人的聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)，從而引起人的聯(lián)想、想象等一系列心理活動(dòng)，這時(shí)的情感體驗(yàn)是由審美主體（人）的審美觀、價(jià)值觀、道德觀、世界觀來(lái)決定的。所以，從這種角度來(lái)說(shuō)，音樂(lè)教育中的情感體驗(yàn)是超功利的，音樂(lè)教育中培養(yǎng)的情感是一種高尚的情感，它可以使人的思想達(dá)到最高境界。　　音樂(lè)審美教育中，除了有情感體驗(yàn)之外，還會(huì)有形象思維，兩者是密切相關(guān)的。當(dāng)我們體驗(yàn)到作品的某種情感時(shí)，往往會(huì)在腦海里產(chǎn)生一定的“形象”——某種特定的場(chǎng)景或人物（當(dāng)然，有時(shí)也可能是先有形象思維，然后才有情感體驗(yàn)）。這種“形象”不是指繪畫(huà)、攝影、雕塑、舞蹈戲劇等視覺(jué)意義上的形象，而是指聽(tīng)覺(jué)意義上的形象。視覺(jué)意義上的形象具有客觀性，即大家所看到的是同一幅畫(huà)或同一件藝術(shù)作品，而聽(tīng)覺(jué)意義上的形象存在于每一個(gè)人的腦海里，具有很大的主觀性，它可能是某一事物的典型形象，也可能是某一具體形象的再現(xiàn)，還可能是各種形象的綜合體?？傊怯蓪徝乐黧w（人）的生活經(jīng)歷、文化程度、藝術(shù)修養(yǎng)所決定的。應(yīng)該說(shuō)，音樂(lè)審美中的情感體驗(yàn)和形象思維都具有不定性、主觀性、抽象性和創(chuàng)造性?！　　?/pre>








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