為什么是撫松

出版時(shí)間：2011-7 出版社：教育科學(xué)出版社作者：李振村頁數(shù)：219
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內(nèi)容概要

　　這是一本引人入勝的深度長(zhǎng)篇教育紀(jì)實(shí)。
　　本書全面、深入的展現(xiàn)了撫松教育改革的各方面：校長(zhǎng)隊(duì)伍建設(shè)、課堂和學(xué)校文化建設(shè)、課程變革、督導(dǎo)制度等。在這些方面，撫松都作出了可貴的探索，取得了令人矚目的成就，使人備受鼓舞。
　　全書語言生動(dòng)、案例豐富，字里行間蕩漾著一種教育的激情。
　　書中描繪的，絕不僅僅是中國(guó)新鄉(xiāng)村教育的美麗圖景，更是素質(zhì)教育、生命教育的動(dòng)人詩(shī)篇。
　　本書適合中小學(xué)教師、教育研究者、教育管理者閱讀，也適合關(guān)心教育的社會(huì)人士閱讀。

作者簡(jiǎn)介

　李振村，教育策劃人、教育記者，上海某教育期刊執(zhí)行主編。行走于教育田園二十余年，先后獨(dú)立或與人合作推出了一系列在國(guó)內(nèi)產(chǎn)生較大影響的教育典型和報(bào)道。如，山東煙臺(tái)素質(zhì)教育經(jīng)驗(yàn)、山東青島嘉峪關(guān)學(xué)校評(píng)語模式改革、山東龍口“大量讀寫快速作文”、山東高密素質(zhì)教育經(jīng)驗(yàn)、山東壽光均衡教育經(jīng)驗(yàn)、幸福教育，等等。他策劃并推動(dòng)“新經(jīng)典”誦讀實(shí)驗(yàn)，堅(jiān)持十年，實(shí)驗(yàn)校遍及全國(guó)，被列為全國(guó)“十一五”教育部規(guī)劃課題，他也被《中國(guó)教育報(bào)》評(píng)選為2007年度全國(guó)“推動(dòng)讀書十大人物”。

書籍目錄

引子 撫松是個(gè)例外
　鄒平七年
　梁漱溟的眼淚
　巴西副總統(tǒng)的震驚
　衰落的鄉(xiāng)村教育
　撫松奇跡
第一章 打造校長(zhǎng)鐵軍（上篇）
　說說陸世德
　這是支什么樣的隊(duì)伍
　吃盒飯
　逼上“梁山”
　拉練式聽評(píng)課
　記不住校訓(xùn)的尷尬
　“我的大學(xué)”之楊洪毅篇
　“我的大學(xué)”之叢樹森篇
　讀懂李希貴的眼睛
　“闖關(guān)東”的那股勁兒
　逼出來的思考習(xí)慣
　日記體中國(guó)鄉(xiāng)村教育史
第二章 打造校長(zhǎng)鐵軍（下篇）
　我在改變
　從校訓(xùn)開始
　健康比分?jǐn)?shù)重要
　借別人的種子，開自己的花
　藏巧于拙
　身在鄉(xiāng)野，心在世界
　經(jīng)典之光照亮鄉(xiāng)村
　讓每一朵花兒都說話
　袖珍小學(xué)的大教育
　山知道我，江河知道我
第三章 不一樣的課堂
　一聲嘆息
　打一套“課改組合拳”
　山雨欲來
　攻堅(jiān)，攻堅(jiān)，攻堅(jiān)
　“另類文件”
　老師哪里去了
　由一篇課文到一部名著
　小窗口對(duì)接大世界
　種一棵“識(shí)字樹”
　“黃金三百秒”
第四章 “新課程”
　山里娃子的經(jīng)典傳承
　讀書派對(duì)
　科技玩家
　我的合唱我的團(tuán)
　秘密開設(shè)的單親課程
　竹竿舞
　德育從美好的黎明開始
第五章 微班化教學(xué)
　兩個(gè)人的村小
　三個(gè)人的課堂
　這是一個(gè)美好的前景
第六章 刷新學(xué)校文化（校訓(xùn)篇）
　中國(guó)的校訓(xùn)為什么如此雷同
　“練好每一招”
　“用心去做”
　“把握今天，精彩明天”
　最好的名片
第七章 刷新學(xué)校文化（環(huán)境篇）
　這里有個(gè)江南園林
　最美的鄉(xiāng)村小學(xué)
　“世外桃源”
第八章 刷新學(xué)校文化（儀式、節(jié)日篇）
　最有創(chuàng)意的開學(xué)儀式
　最感人的退休儀式
　最動(dòng)情的畢業(yè)儀式
　最暖心的出征儀式
　校園貿(mào)易節(jié)
　收獲節(jié)·感恩節(jié)
　禮儀節(jié)
第九章 刷新學(xué)校文化（班級(jí)管理篇）
　“我是班長(zhǎng)，我怎么能干活呢？”
　先行者閆繼敏
第十章 新督導(dǎo)
　“黑包公”
　“兩把尺子”
　“四輪驅(qū)動(dòng)”
結(jié)語 只要人好，世界就好

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“這不僅是一部關(guān)于鄉(xiāng)村教育再造的書，而且是一部關(guān)于基礎(chǔ)教育再造的書?！币灾袊?guó)教育學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)朱永新對(duì)《為什么是撫松》的推薦。

翻讀《為什么是撫松》——中國(guó)鄉(xiāng)村教育再造、李炳亭的《高效課堂22條》、李希貴的《學(xué)生第一》、《學(xué)生第二》；幾本書下來，一個(gè)共同的觀點(diǎn)，他們都是在用事例闡述著學(xué)校應(yīng)把知識(shí)的傳授變成技能的訓(xùn)練。他們雖來自于不同地方、不同作者或?qū)W校，但他們實(shí)踐著相同的辦學(xué)理念，“先學(xué)后教，以學(xué)定教”，學(xué)生是真正的主體，學(xué)生好了，學(xué)校就好了。放手讓學(xué)生參與實(shí)踐，真正把學(xué)生放在第一位。特別是《為什么是撫松》，書讀完，平實(shí)、淺顯、實(shí)例鮮活。撫松作為一個(gè)東北小縣，辦學(xué)硬件和師資水平基本沒有優(yōu)勢(shì)可言，但從一個(gè)個(gè)鮮活案例，不禁感嘆。掩書不禁讓人陷入思考，除了撫松難道就沒有其他地方可以這樣？其實(shí)書中的案例很好地回答了鄉(xiāng)村教育的再造。
1、今天的撫松教育，得益于他們幾年來的孜孜以求。
2、撫松的今天，得益于全縣教育人矢志不渝的堅(jiān)持。
3、撫松教育的成效，得益于他們幾年來就做一件事。
4、撫松的今天，同樣奉獻(xiàn)了很多教師的個(gè)人休息時(shí)間。
5、撫松的今天，是全新的教育情景，這一代教育人的付出換來的下一代以及將來的撫松人的幸福教育。

一、教育其實(shí)是可以這么美好。
“批評(píng)可以是甜的”、“學(xué)生可以執(zhí)教的課”、“假如教學(xué)可以像藏貓”“課前兩分鐘”、“借別人的種子，開自己的花”、“讓每一朵花兒都說話”、“黃金三百秒”——一幅幅鮮活的情景，一張張笑臉躍然紙上，學(xué)生笑了，教師幸福了，學(xué)校面貌變了，教育教學(xué)質(zhì)量提高了。

二、教師可以這樣工作。
教師導(dǎo)學(xué)案成為教師的首要工作，需要教師潛下心來，用心設(shè)計(jì)編寫。導(dǎo)學(xué)案編的好不好，基本決定學(xué)生學(xué)的好不好，學(xué)習(xí)效益好不好。課堂上教師的點(diǎn)撥、啟發(fā)推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)。教師的角色成為“四者”：促進(jìn)者、學(xué)習(xí)者、決定者、幸福者；
A、完成角色的轉(zhuǎn)換，教師由傳授者變成學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，做學(xué)生成長(zhǎng)的推手；
B、實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，教師成為學(xué)習(xí)者，與學(xué)生一起“同學(xué)”。教師上課也在“上學(xué)”，教書也在“進(jìn)修”。
C、高效課，是由教師和學(xué)生合力打造而成的，教師的作用不容忽視。盡管教師不再是教學(xué)中的主角，但他畢竟是“平等中的首席”。因此，教師決定著一節(jié)課的好壞質(zhì)量。有什么樣的教師就有什么樣的課堂，有什樣的課堂就有什么樣的教育。
D、在職業(yè)特點(diǎn)上，教師要改變生命現(xiàn)狀，做一個(gè)發(fā)展的人，一個(gè)教育理念的行動(dòng)者，一個(gè)幸福的職業(yè)。

三、學(xué)生可以這樣學(xué)習(xí)。
不論我們走進(jìn)洋思中學(xué)，走進(jìn)杜郎口中學(xué)，走進(jìn)后六，還是東廬。課堂都是一派忙碌的景象，或自學(xué)、或交流、或展示，熙熙攘攘，圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容全體學(xué)生都在忙碌著，真正把課堂交給學(xué)生，學(xué)生主體，真正的主體。
A、文本處理：
①學(xué)生對(duì)文本的理解：可以有自己的認(rèn)識(shí)，觀點(diǎn)，能夠分析，可以結(jié)合事例表述、板演、繪圖、感受感悟，可以用藝術(shù)形式表達(dá)、寫作、制作、實(shí)驗(yàn)、多媒體、錄音、辯論等；
②舉一反三，拓展演繹，深化提升，形成自己的人生觀、價(jià)值觀、情感真實(shí)流露。
B、課堂形式：
①合作學(xué)習(xí)、兵教兵、兵練兵、兵正兵，人人踴躍；
②個(gè)體展示、分析表達(dá)，語言通達(dá)流暢，通過黑板前或聚焦處鍛煉學(xué)生的演講、說理、辨析、自信的能力；
③人人板演，互為點(diǎn)評(píng)，重在本質(zhì)規(guī)律，可以口述或板演，當(dāng)即糾正其差錯(cuò)；
④每節(jié)課都有總結(jié)、反思、測(cè)評(píng)。可以是老師，也可以是學(xué)生。
C、課堂流程：
①確定目標(biāo)，預(yù)習(xí)交流；②任務(wù)分解、立體交叉；③完成任務(wù)，合作探究；④展現(xiàn)拔高，師生互動(dòng)；⑤穿插鞏固，全面掌握。⑥達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)，檢查驗(yàn)收。
D、課堂氛圍：
和諧、民主，學(xué)生敢問，敢說，敢爬黑板，敢下桌討論，形成一種積極主動(dòng)，爭(zhēng)先恐后，緊張活潑，讀、說、議、評(píng)、寫貫穿始終；拓展、挖掘、提高，能力培養(yǎng)；學(xué)生活動(dòng)人人參與，密度大，課堂效率就高，效果就好，達(dá)標(biāo)率就高。

四、學(xué)?？梢赃@樣辦學(xué)。
一個(gè)個(gè)鮮活的案例，一所所改革成功的學(xué)校。洋思；杜郎口；江蘇后六、東廬；撫松響亮地回答了，“教育改革”的成功事實(shí)。原來學(xué)?？梢赃@樣辦。

五、素質(zhì)可以這樣培養(yǎng)。
學(xué)生從實(shí)踐中磨練自己，掌握知識(shí)和技能，同時(shí)也提高了協(xié)作、溝通、表達(dá)能力。特別是養(yǎng)成了學(xué)習(xí)能力，這將影響著學(xué)生的一生。素質(zhì)教育就是在學(xué)生參與中實(shí)現(xiàn)，在過程中養(yǎng)成。

六、思考
我們可以嗎？——我們也可以。
我們需要做些什么？
教師隊(duì)伍的整合，教師人事管理的調(diào)整。創(chuàng)設(shè)一個(gè)公平、合理的環(huán)境，給一個(gè)一視同仁的評(píng)價(jià)體系。
從小抓起，持之以恒，認(rèn)準(zhǔn)一個(gè)目標(biāo)，堅(jiān)持走下去。
因地制宜，百花齊放。因校而異，各具特色。
我們的未來會(huì)是一片光明，教育一定是一副全新的景象。
參加新教師培訓(xùn)，一位老師推薦了這本書?；貋砭驮诋?dāng)當(dāng)網(wǎng)上找到并買下。

可以是一個(gè)晚上，走近林海雪原，走進(jìn)雪原一般簡(jiǎn)單詩(shī)意的教育風(fēng)景。

我沒有去過北方，更是沒有辦法聆聽雪原夜晚的萬籟俱寂。但是，這本書里的寧?kù)o教育聲音實(shí)實(shí)在在響徹在耳邊。

最打動(dòng)我的是這一篇——《袖珍小學(xué)的大教育》。

一個(gè)學(xué)?？梢孕湔涞街挥?個(gè)學(xué)生，但是教育教學(xué)卻是完整且生機(jī)勃勃的。我忍不住打下了書中的這些文字。離開喧嘩，離開繁復(fù)，書上兩個(gè)孩子在陽光下起舞，覺得無比美麗，讓人覺得教育可以這樣神圣和詩(shī)意。
中國(guó)鄉(xiāng)村教育的成功經(jīng)驗(yàn)，值得學(xué)習(xí)。
幾本書中，最喜歡的是這本了，推薦應(yīng)該給教育局長(zhǎng)好校長(zhǎng)們好好看看，好好學(xué)習(xí)
半年來我買了上千元的書，但都沒有寫評(píng)論的欲望。這本書是買其他書瀏覽當(dāng)當(dāng)網(wǎng)頁時(shí)偶然發(fā)現(xiàn)的，抱著試試看的心態(tài)買了一本，感覺真是太有價(jià)值了，與李希貴的書《學(xué)生第二》《學(xué)生第一》的理念方法、和做法一樣，太合我的想法了。我要再買兩本送給教育局長(zhǎng)和教研室主任。
農(nóng)村教育的參考
應(yīng)該還不錯(cuò)吧，應(yīng)該適合農(nóng)村的老師
沒有晦澀難懂的理論，對(duì)實(shí)踐操作過程的論述更易于讓人接受。
讀完以后，有淚盈盈的感覺，佩服陸局長(zhǎng)，敢想敢干。
也還沒看。但不錯(cuò)。
看后有諸多啟發(fā)，更有諸多感慨。
已看完，不錯(cuò)。教育管理者更要好好閱讀一下。

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