反思型教師的成長機制探新

內(nèi)容概要

　　自20世紀80年代以來，美國學者舍恩（Donald．A．Schon）提出在專業(yè)實踐中培養(yǎng)反思實踐者的反思能力以來，在世界各國的教師教育研究和實踐領域，關于“反思” （reflection）的話語成為了這一時期的主旋律，成為了教師教育理論研究與實踐訴求的焦點問題，成為國際教師教育改革的一個重要走向和未來的一個發(fā)展方向。本書對反思型教師理論產(chǎn)生的脈絡進行了探討；討論了反思型教師的相關概念；厘清了反思型教師研究的理論基礎；探討了反思型教師的成長機制；提出了改進教師專業(yè)成長的建議。第一，詳細、全面地梳理和分析了教師反思、教學反思、反思型教師研究的相關文獻，探討了反思型教師的相關概念。在厘清對反思型教師的相關概念的基礎上，對“反思型教師”下了操作性定義，提出了反思型教師的特征，揭示了本書對反思型教師的理解。第二，考察了反思型教師理論產(chǎn)生的歷史脈絡。從教師教育理論的變化和教師專業(yè)發(fā)展的演變，探討教師專業(yè)化發(fā)展的取向，進而為提出反思型教師研究的必然性奠定基礎，并清理教師教育和教師發(fā)展的相關理論發(fā)展的線索和知識現(xiàn)狀，并以此作為對本研究展開的堅實基礎?！　〉谌?，厘清反思型教師研究的理論基礎。本書從反思型教師研究的哲學基礎、心理學基礎和教育學基礎三個學科視角對反思型教師提出的理論基礎進行系統(tǒng)的分析與闡述?！　〉谒模ㄟ^生活史研究方法的嘗試，探討反思型教師的成長機制。優(yōu)秀教師作為反思型教師的代表進行個案研究，通過生活史的研究方式再現(xiàn)其成長的機制是非常有意義的，從而使我們能夠根據(jù)現(xiàn)實中反思型教師自主發(fā)展的事實對反思型教師的成長機制進行深入細致地探討，從生活史的視角對優(yōu)秀教師的成長進行揭示，揭示優(yōu)秀教師成長的路徑在于反思能力的獲得?！　〉谖?，提出了改進教師專業(yè)成長的建議。在上述研究的基礎上，提出改進我國教師專業(yè)發(fā)展的若干對策建議，這正是本研究追求的政策應用目標。

書籍目錄

導論 以“反思”促進教師專業(yè)發(fā)展　一、當今教師專業(yè)發(fā)展中存在的問題　二、“反思”對教師專業(yè)發(fā)展的效力　三、教師“反思”研究如何做第一章 教師專業(yè)發(fā)展狀況與反思型教師的提出　第一節(jié) 教師專業(yè)發(fā)展脈絡　第二節(jié) 教師專業(yè)發(fā)展的新取向與反思型教師的提出第二章 反思型教師提出的理論基礎　第一節(jié) 反思型教師提出的哲學基礎　第二節(jié) 反思型教師提出的心理學基礎　第三節(jié) 反思型教師提出的教育學基礎第三章 “反思”的追問：反思型教師的界定及其特征　第一節(jié) 追問“反思”　第二節(jié) 何謂“反思型教師”　第三節(jié) 反思型教師的特征第四章 反思型教師成長案例與成長機制　第一節(jié) 基于生活史的反思型教師成長機制個案研究　第二節(jié) 反思型教師成長案例：吳正憲和陳延軍的成長故事　第三節(jié) 反思型教師成長機制的自傳式研究　第四節(jié) 反思型教師成長機制的理論分析第五章 教師專業(yè)實踐：在反思中自主發(fā)展參考文獻后記

編輯推薦

　　教師反思能力的提升是教師專業(yè)發(fā)展中的重點與關鍵，也是當今教師培訓的熱點議題之一。《反思型教師的成長機制探新》結合典型的個案追蹤，從生活史的視角對優(yōu)秀教師的成長關鍵經(jīng)歷進行探尋，力圖獲得對他們成長心境的重新體驗，從而初步歸納出反思型教師的成長機制和路徑。書中特別提到動力系統(tǒng)、能源系統(tǒng)和績效系統(tǒng)是反思型教師成長的基本條件，為研究教師成長機制打開了很好的突破口，同時對培養(yǎng)反思型教師實踐具有很強的啟發(fā)意義。

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